親愛的爸爸媽媽課堂反思
《親愛的爸爸媽媽》是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。今天,小編爲大家帶來了親愛的爸爸媽媽課堂反思,但願對你有借鑑作用!
親愛的爸爸媽媽課堂反思篇1
爲了讓學生們能更好的把握課文內容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景,然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文,認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因爲有對課文中所介紹的那段歷史的認識,很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕鬆的理解了課文內容,弄清了文章的主旨,同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識,達成了單元目標要求。
課後反思,在日常教學過程中,我們語文教師經常爲了趕教學任務,怕影響進度,便“緘默其口”,在課文背景介紹上“吐字如金”。可結果往往會事與願違,在沒吃透作者寫作意圖的條件下,非生拉硬拽着孩子往主題上牽扯,這樣的語文教學怎一個失敗了得?
作爲語文教師,課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!
親愛的爸爸媽媽課堂反思篇2
本堂不足是:學生的感情得到了醞釀,探討課文的積極性卻沒有完全被激發,一個非常簡單的任務——用小標題的形式概括四小節的內容都沒有很好地完成,只有兩個同學舉手把自己的概括展示出來,而其中一位同學還是從參考書上竊取的結果。
是什麼原因遏制了學生展示自我的慾望?仔細分析,我覺得原因有三:1、課文較長,可我爲了完成預設的任務,給學生思考的時間太少,而且過高的估計了學生綜合概括的能力;2、上期對這樣的問題我是允許他們看參考書的,可這個學期我爲了培養學生的自主感悟能力,課堂上我有了新的規定——禁用參考書,這樣一來,部分依賴性強的同學,就像剛會走路的小孩,突然失去了可以依靠的對象而顯得六神無主,無從下手。
學生的熱情沒有激發,就不可能有與文本,與教師,與作者發自內心的真誠對話,也就很難有觸及學生靈魂的高層次的感悟!
親愛的爸爸媽媽課堂反思篇3
1.利用遠程教育設施獲得相關教育資源和相關學習資料,方便學生擴大知識面,有利於學生對文章內容和問題的理解,因爲本文內容發生的時間和學生相隔較長,從而能夠更好地實現本文的教學目標
2.運用遠程教育設施和相關教育資源,使學生對當時的歷史史實有了比較清楚的認識,比如19世紀末至20世紀30年代日本先後發動製造的一系列侵華史實和事件,二戰的納粹罪行,同時利用圖片讓學生對納粹罪行有個直觀的認識,從而能夠更容易地理解本文的主題,也就突破了本節課的教學重點;至於本文難點也就是有深意語句的理解,則可以利用投影儀同時呈現多位同學的理解,在這樣地討論比較中解除難題,理解語意
3.在教學過程中,利用遠程教育設施和相關教育資源,從視覺聽覺等不同途徑激發學生的興奮點,如聽朗讀,看文字或圖片資料,促使學生能夠更積極地學習,真正實現自主合作探究的學習方式在學習中的應用
4.當然,由於時間關係和學生的具體差異,在拓展拓展延伸上有一些學生更多地處於被動狀態,也不能讓一些自主學習能力好的學生把自己的資料參與其中,如收看了中央電視臺“探索&8226;
發現”欄目關於日本731部隊揭祕後的觀後感,又如看中央電視臺伊拉克戰事報道後的感想。-
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