歷史遠程研修觀課報告【精品多篇】

觀課後： 篇一

與執教教師共同回顧課堂中對課堂生成的處理。總結處理得當的地方，對於不恰當的評價和引導尋找解決辦法。

歷史遠程研修觀課報告 篇二

20xx年國中歷史遠程教育培訓馬上就要結束了，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經驗的教師們的交流，使我感觸頗多。回顧這段學習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導着自己不斷思考歷史教學中的問題。下面，簡單談一談自己的體會。

一、轉變教學觀“授人以魚不如授人以漁”

要教會學生知識，更要教會學生學習方法，提高學生的學習能力。教師應學會引導學生進行學習，引導學生能夠自主、合作、探究學習

二、教學方法和學習方法的更新

新課程把教學過程視爲師生交往的過程。在這樣的教學過程中，教學的目標、內容、方法以及評價都處於不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學情境，不斷地調整自己的教學方式。從而把自己變爲一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展。

對於學生而言，以學生“自主”、“探究”爲特徵的新型學習方法逐漸進入課堂，因此教師在教學過程中必須爲學生提供機會，充分發揮他們的潛能，從而實現有效教學。

1、導入新課：

同學們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節火車雖然不在了，但非常著名，它曾經是一戰德國簽訂停戰協定、正式投降的地方，

回顧一戰的歷史思考：

如此大的戰爭給世界帶來了什麼？它的性質、結果如何？戰爭結束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消雲散了呢？（戰後由於德奧成爲戰敗國，英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國，美日經濟實力得到增強，它們企圖依據變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾鬥爭又從戰場上轉移到會議桌上），爲了結束廝殺，共謀對策，一場會議上、談判桌前的脣槍舌戰開幕了。

2、簡介會議的基本情況。出示巴黎和會三巨頭圖片

講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權利，德國及其盟國則成爲受審者等候發落。

組織討論，探究：“參加和會的27個國家是否有平等的權利？”認識：帝國主義召開巴黎和會的目的是掠奪戰敗國和弱小國家、爭奪世界霸權和殖民地，會議由少數幾個帝國主義大國所操縱。

3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會簽署的最重要的條約，有關內容把學生分成五個小組討論

教師總結：這個條約不論哪方面對德國進行了壓制，但又在一定程度上對德國的實力進行了保留，這樣做的目的是什麼？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）

4、中國山東問題：①回顧山東問題的由來。②視頻播放：《五四運動》。③聯繫史實，設問總結：巴黎和會關於中國山東問題的規定對中國歷史有何重要影響？④分析和約對中國主權的踐踏，增強情感體驗，激發民族情感。

5、（出示地圖）總結一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？

6、組織學生討論

法國元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息後說：“這不是和平，這是20年的休戰！”

列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個國際關係、國際秩序是建立在火山口上的。”

討論提示因爲依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰後帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝國妥協分贓的產物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

7、爲維護這一體系，根據《凡爾賽和約》還建立了什麼樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯盟”）世界上第一個政治性的國際組織，1946年宣告結束。

語文遠程研修觀課報告 篇三

我最近非常榮幸參加了國小語文遠程研修活動，6節課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現將自己的感受總結如下：

一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節了一下學生心裏的緊張氣氛。

二、教態和藹可親，及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對着一羣學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數老師採用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節銜接的自然醒目，如行雲流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕鬆、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師範讀、教師引讀等多種方式，來培養學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切！

以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。爲我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這裏我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次國小語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累並快樂着……因爲，我收穫了知識，更收穫了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對於個人今後的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今後的教學過程中，一定深鑽文本，努力提升自己。

遠程研修觀課報告 篇四

本人學習了20xx年國小音樂遠程研修：李帥教師執教的表演唱歌曲《採菱》，蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優秀觀摩課，感觸根深，充分感受到國小音樂教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學設計，廣博的音樂知識、嚴謹的課堂語言等都給我留下了深刻的印象。

一、從情境入手，從情感入手，讓學生願意主動參與學習。

音樂是情感的藝術，音樂課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創造美爲核心來進行教學活動。李帥教師執教的表演唱歌曲《採菱》，在課堂教學的開始先用談話猜謎語的方式，激發同學們的想象力、創造力。《採菱》這節課淡化了傳統的音樂知識講授和技能訓練，把國小生體驗放在了整節課的核心地位，能充分調動國小生的積極性，變“要我學”爲“我要學”，能夠創設平等，互動的師生關係，抓住國小生的心理，從國小生的實際出發，以學生爲主體，從情境入手，從情感入手，這一點很好。

二、重視音樂知識的探究活動，形成自主學習的能力。

在教學過程中，運用了多媒體教學手段，使課堂生動、形象。李帥教師執教的表演唱歌曲《採菱》，通過聽賞《採菱》激發學生們的想象力、創造力，繼而引導學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕鬆主動地學會歌曲。最後將歌曲內涵逐步拓展延伸，彷彿身臨其境，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》，由冬天情境的創設和背景音樂帶學生進入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計，引導全體學生積極參與進來，較好地體現了新課程倡導的，以審美爲核心、興趣愛好爲動力、聯繫學生的生活。

總之，在國小音樂教學中讓音樂思維的靈光閃耀，讓國小生將踏着優美的節拍，在健康快樂的學習，在音樂教學中我會認真的去探索，去實踐，去思考，以實現自我教書育人的跨越式飛躍。

遠程研修觀課報告 篇五

課堂教學的有效性，一般是指在實現教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在於教學有效果、有效益、有效率。而“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平。作爲幼兒園老師如何確保活動的有效進行，促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展呢？

一、認真備課是實現有效課堂的前提和基礎

駕馭課堂教學的根基來源於備課，充分備課是上好課的前提，這個環節的成敗決定着課堂教學質量和效果，也決定着教師駕馭課堂教學的優劣。教學實踐表明，教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，纔能有效提高教師的專業水平和教學設計能力，把可能的教學能力轉化爲現實的教學能力。可以說任何一堂成功的課，無不凝結着教師備課的心血。

（一）制定促進幼兒發展的教育目標

我們的教學緊緊圍繞教育目標來進行，爲教育目標服務，所以目標的制定必須是科學的、合理的，不能與幼兒的發展相悖。如果目標過於籠統、不夠具體那就形同虛設，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標，而這種狀況往往會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。

在制定目標時首先要符合幼兒的心理和生理髮展水平，切忌定位過高或過低。其次目標必須是具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。同時要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。

（二）選擇科學合理的教學內容

教學內容是課堂教學質量的根本保證，一個活動能否獲得成功，很大程度上取決於教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特徵並且是幼兒感興趣的，那麼幼兒學起來就比較輕鬆，就能領悟教師的教學意圖，積極配合教師完成教學，有助於幼兒掌握方法、理解知識和發展能力。

（三）設計合理的教學形式和方法

教師設計教學時要努力爲幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運用現代信息技術及其他各種技術手段，讓幼兒利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別的學習、操作、辯論、探究的過程中實現有效的學習。

1、常用的教學方法很多，如情景創設、遊戲表演、討論交流、觀察、操作、示範講解等，教師在設計時要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。每種教學方法往往需要某種特定的教學條件來實現它的有效性，這就要求教師瞭解每種方法的功能、侷限性，進而合理選用。不同的形式完成的目標是不一樣的，每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。比如認識拉力和彈力時，如果我們只是告訴幼兒什麼是拉力什麼是彈力，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動，爲幼兒提供具有兩種力的物體，引導幼兒探索發現，讓孩子從實踐中找出這兩種力，孩子就會興趣盎然，很快就能理解並掌握。採取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。

2、由於幼兒個性特點、學習基礎、學習目標不同，各種學習的內容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優勢不同，設計教學方式方法時要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據目標來選擇內容，不斷變化學習形式選擇方法，爲幼兒提供多樣的選擇機會、創造有效學習的機會，促進幼兒的全面發展。

（四）準備充分有效的教具和幼兒操作的材料

幼兒的學習特點是具體形象思維，動手操作是幼兒參與學習、獲得知識的必要手段，是智力的起源、思維的基礎。教師課前根據教育目標準備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學質量的重要保證。

1、教師要根據孩子的實際情況準備新穎教具，吸引幼兒，選擇課件還是圖片、實物等都要依據活動的需要來確定。

2、教師提供的教具和學習材料應更多地取材於現實生活，並且在很大程度上與問題解決聯繫在一起，讓幼兒感受到問題的存在，並學會利用材料去進行分析、思考，展開討論、探索，得出結論。

3、操作材料的選擇還要考慮簡便有效，儘可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾，操作起來方便。

二、教師駕馭課堂的能力是實施有效教學的關鍵

在以實現幼兒主動建構知識和積極發展情感的課堂裏，教師的課堂執教水平和能力尤爲關鍵。教師的根本責任是讓每個幼兒的主動性與積極性得到充分發揮，真正獲得益處，達到改進課堂教學的目的。

1、營造積極的教育環境。

教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重幼兒的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待幼兒，相信幼兒，只有把情感因素與教學內容結合起來，把教師的教育任務和教育設想整合起來，爲幼兒提供有的說、想說、有機會說、敢說的環境，有意識地爲幼兒提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境，有效地激發幼兒的內在情感和動機，形成強大的合力，充分調動幼兒學習的主動性，增加自信心，才能切實提高課堂教學的有效性。

2、教師要使用藝術性的語言

在集體教學活動的過程中，教師主要依靠語言來組織教學，引導幼兒探索，實現教育目標。對於不同年齡的幼兒，語言的要求也不同，教師應該從幼兒的實際情況出發，在教學中應該多使用兒童化的語言。說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感，做到新穎、準確、清晰、規範，具體明確具有啓發性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果，選用擬人、比喻、誇張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，引導幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內在聯繫、幼兒的學習特點和方式、層次和遞進難度，激發孩子旺盛的求知慾和好奇心，吸引幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力，更好地實現預定的教學目標。

3、用遊戲的形式組織教學

遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等特點。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。這就要求教師把教學內容和教學要求寓於遊戲之中，引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態。這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，最大限度地激發其學習興趣和參與活動的主動性，幼兒的潛能和創造性纔會得以充分的發揮。如在練習近平衡的體育活動中，我設計了找果子的遊戲--熊媽媽餓了，走過小橋，爬過山坡，跨過小河，來到樹林，開始找果子，讓孩子在遊戲情境中樂意體驗嘗試各種體育器械，玩得開心，享受成功的快樂，很自然的達到了預期目標，實現了事半功倍的效果。

三、充分調動幼兒的學習興趣形成有效的師幼互動，是實現有效課堂的核心

課堂教學的核心是調動全體幼兒主動參與和學習的過程，使幼兒自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。幼兒是學習的主體，但由於受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作爲組織者、引導者、支持者的作用，才能發揮幼兒的主體性，讓幼兒學會學習。

俗話說“興趣是最好的老師，它能喚起感知、激發好奇心、保持注意力，使幼兒對學習產生關切、增強幼兒的信心、獲得認真學習的精神動力”。幼兒注意的特點是無意佔優勢，對感興趣的遊戲百玩不厭。因此，教師要善於採用靈活多樣的教學手段，尤其是現代教育技術與教學的整合，通過創設各種教學情境，使幼兒在學習中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑藉自己的興趣融入課堂教學，產生情感體驗，成爲課堂的主人，發揮課堂教學的主體作用，並在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動汲取知識、掌握技能、形成積極的價值傾向，增強課堂教學的實效性。

四、教學反思和評價是實施有效教學的催化劑

教師對每一堂課都要進行深入的剖析、反思對每一個教學環節預設與實際是否吻合、幼兒學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，尋找自己的閃光點，促進課堂教學質量。

教師的課堂教學評價更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。課堂教學評價具有導向功能，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師儘快轉變教育思想，課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優缺點。只有讓教師瞭解了自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今後努力發展的基點和方向。同時課堂教學評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學習增進了解，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力，找出不足和努力方向，爲教師的專業發展提供一個很好的平臺。

總之，教師只有通過精心設計新奇蘊疑的教學情境，以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、遊刃有餘的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進，增強課堂教學的趣味性、靈活性，提供機會引導孩子積極主動地參與學習，才能切實提高課堂教學的有效性。

觀課過程中： 篇六

1、關注學生的理解和回答，尤其是教師意料之外的學生答案。

2、教師對學生的回答是如何處理的，做好記錄。

3、對學生突發的思考、疑問、生生之間的互動以及教師的評價以引導進行詳細的記錄。

語文遠程研修觀課報告 篇七

我參加20xx年國中語文遠程研修收穫頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。

一、主動才能得到收穫

“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這麼好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶佔先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進步

學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因爲對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因爲交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收穫；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回覆，然後再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約着面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收穫更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之後我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

三、課程標準是統帥

我認爲對課標的正確落實源於對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有（甚至從來沒有）認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標杆、教學評價依託的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源於課標的，課標纔是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往侷限於教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時纔想起翻翻課程標準對這一課是怎麼要求的。

四、吃透教材

我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這麼強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：迴歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。後來的學習也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸於研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！

我們在研修中知識得到提升，思想得到昇華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

遠程研修觀課報告 篇八

點滴感悟在心中，幾番期待在未來

遠程研觀修課報告

暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節課例爲我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因爲三節課帶給我啓發，也帶給我反思。

飽滿激情點燃學習之旅

如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收穫滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有着很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。

別樣的思維讓課堂大不同

《黃鶴樓送別》這堂課的執教者，將文章與出處古詩相結合，並結合古詩背景，去感受蘊含在字裏行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴。可以說，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發現，這樣的課堂纔會與衆不同，纔會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。 合宜的情感教育需巧思

語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思。《灰椋鳥》的執教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發學生內心的共鳴，這不失爲一種良策。語文課堂本應是致力於實現人文性與工具性的統一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯繫實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創設得宜，否則會弄巧成拙。

三節課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑑之處，可以說令我收穫滿滿。即將開學，願帶着感悟，投入新的教學實踐之中去。