一次成功的實驗精品多篇

一次成功的實驗 篇一

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的好品質，培養合作精神。

教學重難點：讀懂課文的內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

教學過程：

一、板書課題，引導質疑。

1、師板書課題   30 一次成功的試驗

2、引導生質疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

學生之一的問題可能有：爲什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？

二、整體感知。

1、生自由讀課文，弄清課文講了一件什麼事。

2、理清寫作順序。（聯繫科學課上生做的實驗，讓生想課文可分爲哪三部分？生回答的不錯。實驗準備、實驗過程、實驗成功的原因三部分）

3、讓生把課文分爲三部分。

三、精讀課文。

（一）學實驗準備這一部分。

1、自由讀1、2、3段，弄清教育家要做什麼實驗、準備了哪些器具、誰來做實驗，怎麼做、實驗規則。

（二）學實驗過程這一部分。

1、齊讀4、5、6三段，瞭解實驗經過。

2、體會重點語句，有感情朗讀。

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她爲什麼這麼說？她當時怎麼想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。）

從女孩說“我最後”這三個字你體會到什麼？

（學生的潛力不可低估，一名女孩說出了這樣一個詞：在危險面前，女孩先爲別人着想，先人後己的好品質是值得我們學習的。）師板書   先人後己

在這緊張危急時刻，這句話該怎樣讀呢？（生讀總結低聲而果斷語氣）

因爲女孩的先人後己，所以——生齊讀“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

3、師繼續引導思考還因爲什麼，使三個學生順利地把小鉛錘一個一個提了出來？

(三個學生團結合作。)師板書   團結合作

從哪看出他們團結合作？（聽從小女孩指揮 ） 師評價你很善於思考。

4、同學們很了不起，已經找到了兩個原因，那還有什麼原因呢？生想不到了，這時我的腦海裏突然想起前一段時間學校組織學生去文化城觀看的電影《火海逃生》。馬上聯繫電影中的一個情景：同學們在火海逃生的第一個場面商場着火時，電腦專家組織大家逃生時他是什麼樣的神態呢？馬上有人說：“沉着冷靜，不慌不忙。”“對，越是危急時刻，越不能慌，只有這樣，才能想出對策。課文中的小女孩在危急時刻，是什麼神態呢？我們再來讀讀女孩的這句話。     生齊讀

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”體會女孩的沉着冷靜。師板書  沉着冷靜

過渡語：實驗成功了，教育家既高興又感到疑惑不解，我們分角色讀讀教育家和小女孩的對話，從中你會得到什麼收穫。

（三）、學習第三部分

1、師生分角色讀對話加深理解。

2、重點體會理解：  女孩不假思索地說：“有了危險，應讓別人先出去。”聯繫上下文理解不假思索 （不假思索在文中是不經過思考，脫口而出的意思的意思。學生通過聯繫上下文不難理解。我抓住這個詞讓學生想象女孩說話時的神態，體會她的思想品質。說明有了危險，先讓別人出去這種意識已經紮根於女孩的內心，變成她理所當然的行爲。）所以女孩的這句話應該用什麼樣的語氣讀呢？挑生讀體會總結。（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

3、聯繫現實生活中學生之間鬧矛盾的事，告知生正是因爲缺乏小女孩先爲別人着想的品質，纔會斤斤計較，鬧矛盾，甚至打架。大家以後要學習小女孩的這種好品質。

4、讀最後一段。弄清爲什麼做這項實驗。

（爲了考察孩子們是否具有先人後己、團結合作的好品質）

四、小練筆：寫寫自己的收穫。

板書設計

30一次成功的試驗

先人後己

團結合作

沉着冷靜

教後反思：

《一次成功的實驗》是三年級上冊第八單元的一篇課文。講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做逃生遊戲。這個實驗已經做了很多次都沒成功，而這次卻成功了。教育家實驗的目的其實是對學生品行的考察，三個學生，尤其是小女孩經受住考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受小女孩臨危不亂、處事果斷、先人後己的高尚品質。本課的重難點就是爲了讓學生懂得在危險面前要先人後己、沉着冷靜、與他人要團結合作的道理，並受到教育，在現實生活中能付諸實踐。

爲了讓生明白這個道理，我重點抓住小女孩的話讓生體會，展開思考悟出實驗成功的原因。其中臨危不亂、沉着冷靜，生體會不到，我靈機一動結合生看過的電影《火海逃生》中的情景，起到了不同凡響的效果。不過還有點遺憾，多結合電影創設情境體驗，生的印象一定會更深刻，受到的教育會更大。

在引導生讀重點語句時，引導的不好，生好像讀不出那種味道，我想如果在教本課時，親自領生做這個實驗，效果一定會很好。

《一次成功的實驗》教學設計 篇二

【教學目的】

1、學習課文，瞭解課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

【教學內容】

自學課文，理解課文內容。

【教學重點】

理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。

【教學難點】

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

一個玻璃瓶、三隻繫着繩子的乒乓球。

第一課時

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：

上課前，我們先來做……次實驗。

2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3、實驗結果：

（三位學生爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。）

4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎麼做的？成功的原因又是什麼嗎？

5、板書課題。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

系（ )着繩子 不假( ）思索

2、理解詞語：

不假思索：用不着想，形容說話做事迅速。

終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。

激動：（感情）因受刺激而衝動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

（“這個瓶子是一口井”，“手裏拿着的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。）

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段

1、自讀課文第二至六自然段，思考：

這次實驗是具體怎樣進行。

2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段

1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們爲什麼會獲得成功？

2、從全文中找相關語句，分析體會：

⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她爲什麼這麼說？她當時怎麼想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。）

⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（團結協作，緊密配合。）

⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼？

（先人後己。在危險時刻，心中想着別人。）

3、這個實驗成功的關鍵是什麼？分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

（在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……）

4、這位教育家爲什麼激動地抱起女孩，好久才放下？

（一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：爲學生心裏有他人的優秀品德而激動。）

三、從這個實驗中，你想到些什麼？

在日常生活中，不要總以自我爲中心，自私自利。要心裏多想着別人。

四、總結

【課後反思】

三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，並且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。

《一次成功的實驗》教學設計 篇三

【設計理念】

葉聖陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材爲學所用，爲學服務，同時也爲學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 掌握生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。

⑵ 讀懂課文，瞭解實驗的過程和結果。

⑶ 理解實驗成功的原因。

⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

２、過程與方法：

在讀中理解課文內容。

３、情感態度價值觀。

【教學重難點】

理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。

【教學準備】

一個瓶子，三個繫繩子的小球。

第二課時

一、遊戲導入

１、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步瞭解了課文大意，並學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了裏面有一個遊戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個遊戲好嗎？

２、進行遊戲。

二、新課講授

１、找出以往實驗失敗的原因：

⑴ 過渡：

真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是爲你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？

⑵ 找出失敗的原因：

雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

⑶ 現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。爲什麼會失敗呢？用直線劃出有關的句子。

⑷ 品讀句子，找重點詞：

全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什麼？（爭）

⑸ 語言訓練：

同學們，除了爭，還有什麼詞可以用上呢？（搶）

⑹ 質疑：

就是因爲他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什麼問題想問？（情況危險）

⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶着問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然後同位交流一下。

２、找出本次實驗成功的原因：

過渡：當時的情況這麼危險，同學們都爭着出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因爲一個小女孩，教育家的實驗成功了，爲什麼呢？同學們想知道嗎？

⑴ 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎麼做和怎麼說的？用波浪線把有關的句子划起來。

⑵ 師生交流：

① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。

② 質疑：

讀了這個句子，你有什麼問題想問的？

⑶ 老師很奇怪，她爲什麼把自己排在最後呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎麼問，小女孩是怎麼回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因爲其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因爲小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什麼？

⑸ 實驗成功後，教育家是怎樣做的？

三、拓展練習

同學們，如果你是這位教育家，你會怎麼做？怎麼說呢？

四、鞏固總結

１、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。

２、同學們，先人後己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日後老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！

【板書設計】

一次成功的實驗

危險 讓 成功

爭 失敗

一次成功的實驗 篇四

【學習目標】

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉着冷靜、先人後已的精神，並能體會團隊合作的重要性。

[重點難點]

重點：體會小女孩在遇到危險時的沉着冷靜，並能體會團隊合作的重要性。

難點：理解課文最後一個自然段，懂得實驗“成功”的真正含義，並從中受到啓發和教育。

預設教學流程

[字詞教學]

1、初讀課文，想想課文講了一件什麼事？說說教育家做了一個怎樣的實驗。

2、出示詞語：順利   如實   不假思索  激動  終於  鉛錘  成功

3、自由讀，指名讀，重點指導讀音：不假思索  鉛錘，齊讀。

4、理解詞語“不假思索”

（1）、讀準“假”的讀音。

（2）、查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（3）、怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

（4）、用“不假思索”說句話。

[語言訓練點1]

文本內容：細讀課文，瞭解實驗過程。（第十一自然段）

操作步驟：

1、自讀全文，讀懂實驗過程及要求。

2、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。

（1）、讀一讀。

（2）、哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。

（3）、你能對“爭”提問題嗎？

預設：

a爲什麼爭着往外拉，鉛錘就拉不出來呢？

b他們爲什麼要爭呢？

隨機交流預設中學生的提問。

4、因爲“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？板書課題：一次成功的實驗

5、指導學生朗讀四至六自然段。

[語言訓練點2]

文本內容：默讀課文第四至十自然段，找出最讓你感動的句子

操作步驟：

出示 ： 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

1、讀悟，體會“不假思索”。

（1）、讀準“假”的讀音。

（2）、查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

2、小女孩不假思索的是什麼呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

3、怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

4、用“不假思索”說句話。

5、深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。

6、同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”

（1）、讀悟當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

（2）、小女孩選擇了“我最後”，就等於選擇了什麼？

7、小結：是啊，對於小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心裏紮下了根，發了芽。所以當教育家問她爲什麼要這樣做時，她還用得着多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：先人後已

[語言訓練點3]

文本內容：品讀3至6自然段

操作步驟：

1、這次實驗的成功了，因爲小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。

2、師：實驗的成功，除了要有小女孩先人後已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉着、冷靜。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”

（1）、沒這句話，行嗎，說說你的看法？這麼重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這麼危險的情況下，她不慌，並說出了這麼重要的一句話，可以看出她很……板書：沉着冷靜。

（2）、帶着沉着、帶着冷靜來讀這句話。

3、師：實驗的成功，除了要有小女孩先人後已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（1）、齊讀。

（2）、如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）並板書：團結合作

（3）、讓我們也來合作讀一讀4、5、6三個自然段。

4、  看板書小結：前面多次實驗的失敗，缺少的就是（先人後已  團結合作  沉着冷靜），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

[語言訓練點4]

文本內容：說一說，寫一寫學了這篇課文的感受。

操作步驟：

1、我們從小女孩身上學到了什麼：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。

2、我在團結合作方面做得（在對應的括號裏打√）（自我評價）

特別好（  ）  好（ ）  一般  不好（ ）

3、寫一寫學了這篇課文後的感受。

板書設計

先人後已

一次成功的實驗           團結合作

沉着冷靜

作業設計：

30            《一次成功的實驗》

一、看拼音寫詞語。

jiào yù   shùn lì   wēi xiǎn   jī dòng

huò dé   píng zi   bù jiǎ sī suǒ

二、比一比，再組詞。

錘（ ） 利（ ） 驗（ ）

垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）

三、給下面帶點的字選擇正確的讀音。

jiǎ   jià   jì   xì

1、小女孩不假（   ）思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

2、寒假（   ）要到了，我們可高興了。

3、三個小鉛錘上都系（   ）着繩子。

4、當別人誠懇地對你說“對不起”時，我們應該說：“沒關係（   ）”。

四、寫出近義詞、反義詞。

近義詞： 思索 --（ ）   獲得 --（ ）

反義詞：   危險 --（ ）   成功 --（ ）

五、閱讀理解。

1、教育家問這個女孩：“你剛纔跟他倆說了什麼？”女孩如實告訴了他。

（1）“如實”的意思是------------------------。

（2）小女孩如實告訴了教育傢什麼？

------------------------------------------------------------

2、“你爲什麼要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（1）“不假思索”的意思是-----------------------------------------。

（2）女孩不假思索地說：“---------------------------。”

這裏的危險指的是---------------------。女孩這麼做可以看出她真是一個----------------的女孩。

六、理解課文內容填空。

1、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（先人後已  團結合作  沉着冷靜），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

2、我們從小女孩身上學到了什麼？假如你也在場，你會對小姑娘說什麼？

七、課外拓展。

1、回家和小夥伴們做做這個試驗。

2、找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

《一次成功的實驗》教學設計 篇五

知識能力目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、邊讀邊想，瞭解實驗過程，領悟文中女孩先人後己的合作精神。

人文目標：

要具備先人後己的精神。

教學準備：

文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、質疑導入新課：

1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）

2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什麼問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源於學生。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由的'小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。

讀後學生彙報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）

三、再讀課文，感悟道理

1、學生自由讀課文，瞭解這次成功的實驗的過程，並想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。

2、學生彙報交流，找出有關的內容讀一讀。

3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）

然後讓學生談談自己的感受。

課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”

讓學生自由讀這句話。再結合剛纔的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最後全班交流。

4、小聲朗讀最後一自然段，邊讀邊想：你認爲教育家所說的成功指的是什麼？（由按次序、合作成功的角度體會成功的願意）

四、總結延伸：

學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯繫自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。

一次成功的實驗 篇六

一，教材說明

這是一篇略讀課文，講的是一位外國教育家在我國一所國小進行的一次意外危險時刻心理測試實驗。實驗的成功反映了我國少年兒童懂得團結，心中有他人的好品質。

二，教材重點

通過這次實驗，使學生懂得只要心中有他人，只有團結才能或得最後的勝利！

三，教學過程

(一)導入

同學們，大家好！

在上課之前，我想請同學們和老師一起來完成一個小小的實驗。

大家看，我這裏有一隻瓶子，還有三個繫着繩子的小鉛錘。這隻瓶子代表的是一口井，三個小鉛錘代表的是你們自己，現在大家正在井裏玩這時候，我要往井裏灌水，也就是井裏突然遇到險情，小鉛錘們只能一個一個從井裏逃脫出來，而且要用最快的速度，大家誰想來試一試。

好，請三位同學，看看他們能不能完成這個實驗。

噢！大家成功了！祝賀你們！三位同學請你們暫時保密成功的祕訣！3

(二)新授

其實這個實驗是一位外國教育專家所進行的一次危險時刻逃脫的實驗。今天，他來到中國，同樣請了三位中國國小生來做這項實驗，那麼他們是怎樣做的 最終成功了嗎 成功的原因是什麼

好，請同學們帶着這些思考聽老師讀課文。

1 , 同學們，他們的實驗成功了嗎

是的，這三位中國學生的實驗做得非常成功，用這位外國教育專家的話說，這個實驗是在偉大的中國第一次獲得成功。

2, 那麼，他們是怎樣做的

有一個叫小梅的同學，低聲對兩個同伴說你第1,第2,快……三個國小生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

3, 是實驗，必將會經歷過失敗，書中提到這次實驗經過若干次的失敗，外國專家舉例說每次由於爭先恐後往上拉鉛錘，總把瓶子拉翻。也就是告訴我們失敗的主要原因是什麼

"爭先恐後"一詞更說明逃脫者只想自己，最後導致失敗。

4,那麼好，小梅他們獲得成功，成功的原因是什麼，你認爲有幾種因素，我們分組來討論。大家暢所欲言，把你的想法說出來。

a組：

(剛纔有親手做過實驗的同學)

我們配合得很好，先經過商量與書中同學有類似的經過，重要的是組織要好。

是的，這好比一場戰爭離不開高明的指揮官一樣，有着領導組織協調能力是多麼的重要。

b組：

我們覺得危險時刻下應爭先恐後，而是應想到別人，應懂得相互關心，團結一致。

"團結纔是勝利嗎 "

說得真好！"一花獨放不是春，百花齊放春滿園"希望別人怎樣對待自己，自己就要怎樣對待別人，因爲幫助別人，就是幫助自己。

c組，我們覺得每一個人的心理素質也同樣很重要，遇到危難時刻，應該沉着應戰，保持冷靜。

同學說得很新穎，也就是說每個人面對危難心理素質很重要。

這裏我有一個小故事送給大家，香港啓德機場，位於市中心，飛機飛過深水 ,九龍等鬧市的時候，乘客能清楚地看見他家附臺上曬的衣服。就是這麼一個被稱作"世界上最危險"的機場，卻從來沒有出過事故，因爲飛行員都小心翼翼，不容許有一點點差錯，是的，危險不可怕，可怕的是有麻痹的思想，可怕的是沒有冷靜的頭腦。

(三)小結

做完了實驗，大家能有這樣的心靈感受是非常好的，是啊！生活並不是永遠充滿陽光和鮮花，但是伸出你的手，伸出我的手我們團結在一起，用樂觀的頑強的心態和聰明的才智就能獲得更多的溫暖，更多的美好。

最後，老師把古希臘的哲學家蘇格拉底的一句話：

美德即智慧

送給大家，我們一同共勉！

一次成功的實驗 篇七

一、教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、讀懂文本的內涵，設身處地地感悟女孩的危險。

3、準確理解女孩先人後己的犧牲精神和同伴間的團結合作。

二、教學過程：

1、回顧，引入

齊讀課題  （強調次數讀，強調實驗結果讀。）

上節課，我們學習這次實驗的準備，這節課我們具體來感受一下實驗的過程。自由讀課文第二部分。

2、實驗的過程

實驗開始了，教育家是怎麼做的？

出示：第4自然段

這裏的水就像什麼？

多種形式的讀，評價。

那三個學生是怎麼作的呢？

出示：第5，6自然段

學生讀，你讀了以後知道了什麼？

a：三個學生順利地把小鉛錘提了出來。

（一個一個；三字的引號；）

b：女孩給他們作了安排。

（低聲；語速的控制）

是啊！這次實驗是成功了，但回想起來還是讓人後怕，讓我們再來讀一讀。

當教育家喊到二時，小女孩說了作出了安排，那麼多當教育家喊一的時候，他們在幹什麼呢？

（想；思考）

想什麼呢？

在如此危機的情況下，女孩還能思考，從中你感受到了什麼？

學生答   （沉着，冷靜，善於思考……）讀一讀 這句話

女孩安排的順序怎麼樣？

從中你又感受到了什麼？

學生回答  (幫助別人，先人後己，安排合理)

如果，那時你在現場，當你看到他們實驗的整個過程，看到他們順利的完成實驗，你此時的心情是怎麼樣的？

是啊！女孩的精神不僅僅感動了我們，也深深觸動了遠道而來的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁問道：

出示：7，8自然段

如實

老師當教育家，你來當那位女孩。我們來演一演好嗎？

學生讀

出示：9，10自然段

不假思索

，你今年幾歲？

你爲什麼不假思索地回答了？

，你家在哪？

你爲什麼不假思索地回答了？

女孩這不假思索的話，令我們感受到了什麼？

聽了女孩的話，教育家此時此刻的心情是怎麼樣的？

出示：11自然段

（激動）

從哪看出來？

是什麼讓教育家如此感動？

（實驗成功，失敗很多次，終於）

僅僅是這些令他激動嗎？

讀這段話

三個學生安全脫險的事，令我們感到驕傲，它們的表現讓我們自豪！讓我們再一起讀一度課文第二部分。

3、感情積澱

學了這篇課文，我們一定有很多話要說，請用我們手中的筆，把發生再我們身邊這樣的事寫下來。

4、同學們，在我們的生活中，在我們的書上，電視上有很多這樣先人後己，很好合作的故事，只要我們留心觀察，關心他人。遇到這樣的事，也一定會想女孩那樣沉着，冷靜，善於思考的。

一次成功的實驗 篇八

厚街鎮溪頭國小  方少梅

【教材簡析】

這是六年制國小語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近國小生的生活，還給學生以啓迪。

全文可分爲兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做遊戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因後，感到十分激動。

【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀爲主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

【設計思路】

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，爲突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（遊戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學重點】

瞭解實驗（遊戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

【教學難點】

理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

【教學準備】

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、遊戲激趣，導入新課。

1.學生做遊戲。

2.請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛纔遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛纔同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、採用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：（1）讀準字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這麼多的問題，真棒！既然同學們有這麼多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

（1）教育家做了一個怎樣的實驗？

（2）實驗最後成功了，爲什麼實驗能取得成功呢？

（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？

請同學們帶着問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

（播放動畫）聽完後：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛纔提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組彙報，共同解決問題。

四、在學生回答問題時，深入體會重點句。

重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。” （引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”  （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗爲什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。）

五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）

對，那麼讓我們一起來把最後一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最後一段）

同學們讀得真棒！分析最後一段。板書：

30.一次成功的實驗

失敗       爭着往外拉

成功       先人後己 、合作精神

六、再次交流收穫。

1、            學習了這篇文章，你想到了什麼？

（學生自由發言）

2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

3、重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）

【板書設計】

30.一次成功的實驗

失敗       爭着往外拉

成功        先人後己

合作精神