尋隱者不遇古詩全文（多篇）

賞析 篇一

這是一首問答詩，但詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。

尋隱者不遇原文、翻譯及賞析 篇二

松下問童子，言師採藥去。

只在此山中，雲深不知處。

——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩》

譯文及註釋

譯文

蒼松下詢問年少的學童，他說他的師傅已經去山中採藥了。

只知道就在這座大山裏，可山中雲霧繚繞不知道他的行蹤。

註釋

尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。

不遇：沒有遇到，沒有見到。

童子：沒有成年的人，小孩。在這裏是指“隱者”的弟子、學生。

言：回答，說。

雲深：指山上的雲霧。

處：行蹤，所在。

鑑賞

賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩人。一般認不他只是在用字方面下功夫，其實他師“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心師。中首詩就是一個例證。

“松下問童子，言師採藥去。”中首小詩師前兩句是說，蒼松下，我詢問了年少師學童；他說，師傅已經採藥去了山中。中首詩師特點是寓問於答。“松下問童子”，必有所問，而中裏把問話省去了，只從童子所答“師採藥去”中四個字而可相見當時松下所問師是“師往何處去”。

“只在此山中，雲深不知處。”小詩師後兩句是說，他還對我說：就在中座大山裏，可是林深雲密，不知他師行蹤。在中裏又把“採藥在何處”中一問句省略掉，而以“只在此山中”師童子答詞，把問句隱括在內。然後一句“雲深不知處”，又是童子答覆採藥究竟在山前、山後、山頂、山腳師問題。

在中首詩中，明明三番問答，至少須六句方能表達師，賈島採取了以答句包含問句師手法，精簡不二十字。中種“推敲”就不在一字一句間了。

然而，中首詩師成功，不僅在於簡煉；單言繁簡，還不足以說明它師妙處。詩貴善於抒情。中首詩師抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但中首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，其言希繁，而其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。而且中三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而不失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至然後一答：“雲深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。

而詩師抒情要憑藉藝術形象，要講究色調。從表面看，中首詩似乎不着一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它師造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。鬱郁青松，悠悠白雲，中青與白，中鬆與雲，它師形象與色調恰和雲山深處師隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋師浮想。從造型師遞變，色調師先後中也映襯出作者感情師與物轉移。

詩中隱者採藥不生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止師欽慕之情。詩中白雲顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作不一個封建社會師知識分子，離開繁華師都市，跑到中超塵絕俗師青松白雲之間來“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想師。

尋隱者不遇古詩教學實錄 篇三

教學目標：

1、知識與技能；指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“雲深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反覆朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而瞭解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得薰陶。 教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教具準備：多媒體課件。 教學流程：

一、談話導入課題，質疑解題

1、自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽麼？（學生自由背）

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

3、你知道這首古詩的作者是誰麼？你瞭解他多少呢？（教師相機補充）

4、解題

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞麼？你知道它們在題目中的意思麼？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學生練讀古詩）

3、指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩，看看古詩寫了些什麼呢？你覺得這首詩該怎麼停頓呢？

（提醒第二句停頓“言||師|採藥去”）

5、指導朗讀古詩，讀出節奏。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞麼？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上雲霧繚繞。相機理解“雲深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪聖賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想象來表演問答）

（3）指名學生上臺表演。

（4）他們精彩的表演讓我彷彿身臨其境，這樣情景詩人是怎麼寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師範讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然後指名學生試讀。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶着這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧！（指名讀——齊讀）

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯繫。找出詩中所寫的物，看看它們有什麼特點。再把它們和隱者聯繫在一起，你會有新的發現。（學生再讀古詩）

3、隱者隱居起來是不是並不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閒清靜的生活呢？你們在找找看隱者幹什麼去了，你從中讀懂了什麼？

4、學生交流，教師稍作點撥。

（採藥，治病救人，心繫百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣(

)，像白雲一樣(

)。他去深山採藥，救死扶傷，他心裏裝的是(

)他就像雲端的神仙、像那救世的菩薩！

五、拓展延伸。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閒灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

六、作業。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。

板書設計：

尋隱者不遇

松下問童子，

言師採藥去。

只在此山中，

雲深不知處。

賈 島

滿懷希望

失

望

一線希望

徹底失望

隱 者 正

直 高

大 純

潔 心繫百姓

《尋隱者不遇》教學設計

高郵市龍虯鎮龍虯國小 周汝霞

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養對古詩的興趣。

2、聯繫上下文並結合插圖理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內蘊美。

教學重點： 有感情地朗讀背誦古詩

教學難點： 體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。 教學過程：

一、導入激趣，揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事。

2、今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

3、尋，尋訪。“隱者”是什麼樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。

4、你對賈島還有哪些瞭解？

二、初讀古詩

1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。

2、點名讀。

3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

三、精讀古詩

1、（出示插圖）那麼，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

2、詩人是在哪裏碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道鬆、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，詩中是爲了突出隱士遠離塵俗的高潔。

3、這個童子與隱者是什麼關係？從哪可以看出來？

4、理解“雲深”，“不知處”，說說詩意。

5、請同學們默讀古詩，讀着讀着，你彷彿聽到他們說什麼？請你試着填一填右邊的方框。

6、你怎麼知道賈島這樣問？ 小結：通過童子的回答，能推測出賈島在問什麼。明明三番問答，賈島採用了以答含問的手法，把詩精簡爲二十字。可見他在謀篇佈局上的“推敲”。

7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

8、這首詩的成功，不僅在於簡煉，還貴在善於抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點名讀） “松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而爲失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

9、一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，體現了詩人對隱者什麼樣的情感？

10、有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1、賈島的詩有像我們今天學習的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

2、教師相機出示詩 (劍客

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。)

3、總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我們一起來背一背。

註釋 篇四

賈島（779～843年），字浪（閬）仙，唐代詩人。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣（今河北省涿州市）人。早年出家爲僧，號無本。自號“碣石山人”。據說在洛陽的時候後因當時有命令禁止和尚午後外出，賈島做詩發牢騷，被韓愈發現其才華。後受教於韓愈，並還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時候被排擠，貶做長江主簿。唐武宗會昌年初由普州司倉參軍改任司戶，未任病逝。

註釋 篇五

雲深：指山深雲霧濃。

尋隱者不遇 篇六

作者：賈島

松下問童子，言師採藥去。

只在此山中，雲深不知處。

尋隱者不遇原文、翻譯及賞析 篇七

【原文】

尋隱者不遇

賈島

松下問童子，

言師採藥去。

只在此山中，

雲深不知處。

【韻譯】：

蒼松下，我詢問了年少的學童；

他說，師傅已經採藥去了山中。

他還對我說：就在這座大山裏，

可是林深雲密，不知他的行蹤。

【註解】：

1·隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。

2·不遇：沒有見到。3· 言：回答說。

4·雲深：指山深雲霧濃。

【評析】：

這是一首問答詩，但詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認爲是孫革所作，題爲《訪夏尊師》。

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認爲他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證。

這首詩的特點是寓問於答。“松下問童子”，必有所問，而這裏把問話省略了，只從童子所答“師採藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。接着又把“採藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內。最後一句“雲深不知處”，又是童子答覆對方採藥究竟在山前、山後、山頂、山腳的問題。明明三番問答，至少須六句方能表達的，賈島採用了以答句包賅問句的手法，精簡爲二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了。

然而，這首詩的成功，不僅在於簡煉；單言繁簡，還不足以說明它的妙處。詩貴善於抒情。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，其言甚繁，而其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而爲失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。

然而詩的抒情要憑藉藝術形象，要講究色調。從表面看，這首詩似乎不着一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。鬱郁青松，悠悠白雲，這青與白，這鬆與雲，它的形象與色調恰和雲山深處的隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋的浮想。從造型的遞變，色調的先後中也映襯出作者感情的與物轉移。

詩中隱者採藥爲生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白雲顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。

【名句賞析】——“雲深不知處。”

賈島的“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證。

明明三番問答，至少要六句才表達的，賈島採用了以答句包賅問句的手法，精簡爲二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了。

這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而走了。但這首詩中，一問之後並不罷休，又二問三問，這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望，“言師採藥去”，答非所想，一墜而爲失望：“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。

造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜，鬱郁青松，悠悠白雲，這青與白，這鬆與雲，它的形象與色調恰和雲山深處的隱者身份想符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，捉摸無從，從造型的遞變，色調的先後中也映襯出作者感情的與物轉移。

賞析 篇八

這是一首問答詩，但詩人採用寓問於答手法，把尋訪不遇焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者高潔，以蒼松喻隱者風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認爲是孫革所作，題爲《訪夏尊師》。

賈島是以“推敲”兩字出名苦吟詩人。一般認爲他只是在用字方面下功夫，其實他“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心。此詩就是一個例證。

這首詩特點是寓問於答。“松下問童子”，必有所問，而這裏把問話省略，只從童子所答“師採藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。接着又把“採藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”童子答辭，把問句隱括在內。最後一句“雲深不知處”，又是童子答覆對方採藥究竟在山前、山後、山頂、山腳問題。明明三番問答，至少須六句方能表達，賈島採用以答句包賅問句手法，精簡爲二十字。這種“推敲”就不在一字一句間。

然而，這首詩成功，不僅在於簡煉；單言繁簡，還不足以說明它妙處。詩貴善於抒情。這首詩抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，其言甚繁，而★★其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而爲失望；“只在此山中”，在失望中又萌生一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就讓詩人惘然若失，無可奈何。

然而詩抒情要憑藉藝術形象，要講究色調。從表面看，這首詩似乎不着一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。鬱郁青松，悠悠白雲，這青與白，這鬆與雲，它形象與色調恰和雲山深處隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋浮想。從造型遞變，色調先後中也映襯出作者感情與物轉移。

詩中隱者採藥爲生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止欽慕之情。詩中白雲顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情。

譯文 篇九

蒼松下，我詢問了年少的學童；

他說，師傅已經採藥去了山中。

他還對我說：就在這座大山裏，

可是林深雲密，不知他的行蹤。

譯文】： 篇十

蒼松下，我詢問年少學童；他說，師傅已經採藥去山中。

他還對我說，就在這座大山裏，可山中雲霧繚繞，不知道他行蹤。