《花鐘》說課稿一等獎【精品多篇】

三年級下冊語文《花鐘》說課稿 篇一

《花鐘》是人教版國小語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯繫，突出“細心觀察”的專題，並與第三單元“秋韻”相連，傳遞着自然的神奇，歌頌了人類的智慧。

根據課程要求，結合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導趣――析字導學――解疑導練――品句導讀――歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是：

一、談話導趣，悄然走進花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨明”式的“教師一言堂”，而應是師生根據自己的知識情感和生活閱歷對作品進行理解的過程。如何真正引導學生自主地進入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風景？

教學中，一是根據學習內容和學生實際輕鬆開課，以趣啓思：“同學們，你們喜歡什麼花呀？”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也爲接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎。

二是引導學生讀題質疑：“讀課題，你產生了什麼問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創新的基礎，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導疑，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。

二、析字導學，自然感受花

在這一環節裏，我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環境中初步識字後，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。藉助這樣的形式，引導學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規律，形成技能，並且感受文字之妙和花開之美。

識字學詞讀句教學應貫穿中年級閱讀教學。因此，在掌握了生字詞的音形之後，我又引導學生把生字詞送回到具體的語言環境中，在讀中鞏固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學的第三個環節――

三、解疑導練，欣然瞭解花

我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶着課前所提問題，靜靜地默讀課文。

如此，引導學生通過默讀思考解答疑問。這是學生理解課文、運用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋樑。它使得學生興趣盎然地進入下一階段的學習。

四、品句導讀，怡然欣賞花

葉聖陶先生指出，教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。這裏說的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀，深入思考，以求發掘問題，主動領悟，提高能力。

體現在教學中的是：提煉主線――請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀後談感受，爲聚焦主題導航；抓住矛盾――同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，爲什麼這樣寫，爲理性分析正航；探微究細――讀“一現”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導學生深入語言文字，爲剖析中心點睛；注重聯繫――省略號表示什麼，繼續往後寫詩，聯繫已有認知，引發對新知的思考，爲凝練方法奠基。

接着，回到課文，圖文結合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融爲一體。

五、歸納導思，暢然讚美花

在師生共創的美好境界裏，我以兩段導語引學生往下讀文思考，分別是：

“置身在這美好的世界裏，植物學家沒有一味的陶醉，他們不僅善於觀察，還認真分析！請讀第二自然段。”

“得出這些了不起的結論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善於思考，還積極創造，請讀第三自然段。”

並相機展示花鐘視頻，鼓勵學生暢談體會，師生共同完成板書。板書設計是課文內容的主線，是作品主題的昇華。本課板書利用學生收集的圖片，藉助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現，再次讓學生體會到花與鍾結合的奇妙，以上教學設計，將單元訓練重點融進課堂教學，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閱讀中感知內容，在重點品讀中感悟內涵，在激發創造中昇華情感，從而真正達到掌握知識，激發潛能、彰顯個性的多維目標。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿 篇二

大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇

課文作一個初步的教學構想。

一、說教材

1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善於觀察，勤于思考，並和前面第三單元秋韻相連，傳遞着自然的神奇，昇華了人類的智慧。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、教學目標的確立 根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

3、教學重難點的確立 本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法學法

新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀爲本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收穫。三年級語文正處於由低年級識字教學爲主向高年級閱讀教學爲主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

三、說教學程序

本課我預設兩課時完成：

第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，瞭解大意。 第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。 接下來我重點講講第二課時的教學設想。 第二課時的教學我分四個板塊進行：(一)悄然入情賞花鐘 (二)品讀美文識花鐘。 (三)合作交流探花鐘。(四)拓展延伸編花鐘 下面我說說具體的教學過程： (一)悄然入情賞花鐘 課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象吧。

【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】

(二)品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2.交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。

3.這些花在什麼時間開放呢？請學生回答。然後和課文中的句子 進行比較，體會交流。帶着特殊的朗讀體驗讀這些句子。

【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】

4.讀寫結合，學表達。爲了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。

(三)合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我採取了小組合作學習的方法。

1.讀一讀：默讀課文第二自然段。

2.議一議：在小組裏討論討論：爲什麼不同的花開放的時間不同？

3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

4、說一說：曇花爲什麼會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習後，進行交流。

5. 藉助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關係。

仙人掌原生長於熱帶沙漠地區，那裏白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利於昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

(四)拓展延伸編花鐘 發現了鮮花的祕密，瞭解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2最後我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。最後，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，爲本單元習作埋下伏筆。

【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】

四、說板書設計

板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的昇華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作爲本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘錶結合的奇妙，迴歸文本整體。語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

[花鐘說課稿]

三年級下冊語文《花鐘》說課稿 篇三

花鐘說課稿

一、教材分析：

(一)教材內容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

(二)教學目標

根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

(三)教學重點、難點

本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

二、學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至於沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，瞭解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更爲直觀形象的效果。

三、教學設計理念：

1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬採用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2.正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3.正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成爲載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

四、教學準備：

教師準備《花鐘》課件。

五、教學時間：

2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

六、教學過程設計：

(一) 欣賞鮮花 導入新課

1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？(學生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！(課件出示五彩繽紛、色彩豔麗的花朵，並配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象嗎？(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。(課件出示)

4.揭示課題：這麼多的花爭着開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇鬥豔、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏着許多的奧祕呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題後有什麼疑問嗎？

【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優美的。圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

(二)自主朗讀 整體感悟

1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2.請學生說說什麼叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

4.(課件出示：日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

5. “花鐘”有什麼作用呢？(只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)

6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

7.指導學生帶着讚美的感情朗讀第三自然段。

【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1.識花名

(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

(2)請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

2. 品花時

(1)這九種花分別在什麼時候開放呢？

(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪裏？好的地方可不止一個。

(3)學生交流反饋。

(4)提示：在描寫最後三種花的時候，時間是放在什麼地方寫的？爲什麼要這樣寫？(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)

(5)爲什麼有的時間後面要用上“左右”這個詞語呢？因爲花兒畢竟不是鐘錶，它不能像鐘錶那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分纔開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開

(1)師連起來說什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛纔說些什麼了？(課件出示：)

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，菸草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……

(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？(單調、乾巴、乏味無趣)

(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填：(課件出示)

牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮 。

萬壽菊 。

菸草花 。

月光花 。

曇花 。

(6)比一比：這些句子和剛纔老師說的句子有什麼不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

(7)練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什麼符號？它想告訴我們什麼？想不想知道還有什麼花會在整點開放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)

【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象爲具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】

(四) 小組合作 互動探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論：不同的植物爲什麼開花的時間不同。

3.指名用自己的話說一說。

4.在段中勾畫出原因，讀一讀。

5.作者以什麼花爲例來說明？

6.老師上網查了一些資料，瞭解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)

【設計意圖：採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】

(五)激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的，大自然有着無窮的奧祕。同學們想了解大自然更多的奧祕嗎？我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善於發現美的眼睛，你們一定會有很大的收穫。

1.課後觀察、蒐集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日曆”。可以自制“花日曆”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鍾”？把了解到的知識與同學一起分享。

【設計意圖：通過蒐集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生蒐集處理信息和合作交流的能力。】

七、板書設計：

花鐘

開花時間不同

溫度、溼度、光照，昆蟲活動

三年級下冊語文《花鐘》說課稿 篇四

《花鐘》第一課時教學設計：

教學目標：

1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，並能用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3.理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4.增強留心觀察身邊的自然現象的興趣，逐步養成觀察周圍事物的習慣。

教學過程：

一、猜謎揭題，初讀課文

1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鍾)

2.出示課題—《花鐘》

3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什麼樣的？

二、認識花鐘，學習第三段

1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘，怎麼能知道時間呢？

3.要看懂花鐘，就要知道什麼花是什麼時間開的。引讀課文第一段。

三、細讀第一段，感知寫法的精妙

(一)識花名

1.第一段裏都寫到了哪些不同的花？

2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)

3.看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語意思。

(二)賞花開

1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。

3.配上動作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時

1.讀寫時間的詞語。

2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪裏？

教學預設：

(1)按時間早晚的順序來寫的。(結合第三段理解“陸續開放”的意思)

(2)時間在句子中的位置不同。(時間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。)在描寫最後三種花的時候，爲什麼要把時間放在句子的中間來寫呢？

(3) “左右”一詞用得好。爲什麼要用上左右這個詞語呢？怪不得課文的最

後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的？(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)

(四)詞語盤點

1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象？

2.詞語盤點

豔麗 欣然怒放 含笑一現 綻開 甦醒

左右 大致

四、拓展寫話，激勵探究

1.欣賞花鐘

2.補充瞭解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎麼開的？(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)

(蒲公英花 早上六點左右 荷花 早上八點左右 茉莉 傍晚五點左右)

3.爲什麼不同的花開花的時間不一樣？課文是怎麼把這個原因寫清楚的呢？下節課繼續研究。

《花鐘》閱讀原文推薦：

鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？