《花鐘》說課稿(精品多篇)
對比朗讀,感受語言文字美 篇一
學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望,體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力
讀一讀,畫一畫後。請學生挑其中一句,反覆朗讀,想象一下這花的樣子?
交流,可以邊做動作邊說,並結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話,在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念。
激趣導入 篇二
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學生欣賞)
師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報時。那是因爲人們把鐘錶的機械結構設置在地下,將花卉之美與鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發,拉近文本與學生的距離,激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識。
教材分析與定位 篇三
《花鐘》是一篇很美的文章,單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置,結合課後的生字和練習,我對教學目標有了這樣的“定位”:
1、學會本課的8個生字,會寫要求“豔、內”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。
自主閱讀,學習字詞,感悟文意 篇四
第一遍讀引導學生默讀課文,讀後暢談感受,幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然後認讀本課中的詞語,最後通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文後,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙。
境入情,自悟自得,積累語言 篇五
1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。”
出示自由讀——說說彷彿看到了什麼——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶着感受再讀這句話
充分發揮學生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關係。
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