湖北普通高中新生註冊系統精品多篇

高中 (高級中學簡稱 篇一

高中是高級中學(high school)的簡稱，我國中學分爲初級中學與高級中學，其中高中屬於高級中等教育的範疇。

高級中學是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構，上承國中，下啓大學，一般爲三年制。

中國的高中教育指國中以後的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬於高級中等教育的範疇。

國內 篇二

簡況

高中是我國九年義務教育結束後更高一級的教育機構，接受國中合格畢業生，一般學制爲三年制，即高一、高二、高三。

我國的高中教育指國中以後高中階段的教育，包括：普通高中、職業高中、中等專業學校，中級技工學校等，屬於高中教育的範疇。

我國的高中教育爲非義務教育，學生就讀須交納必要學費與其它費用。

自2009年開始國家已經針對部分貧困地區進行高中免學費政策。

目前我國普通高中的教育體系日益在不斷完善、改革。

由最初的全國各地大統一發展到文理科的出現，接着給予部分省市自主開展高中課程改革，給予有能力的出版社出版高質量的高中教材，打破了曾經人教版教材一枝獨秀的局面，後來選修課的出現使高中展現出新的活力。

2003年，我國建國以來高中最廣、最深、最大的一次改革逐漸展開，新課程不再以學期區分學習內容，而是以模塊來區分，例如數學，以前第一冊有集合，函數，數列等，而新課程不再是將一些知識組成大雜燴編在一冊書上，例如數學新課程《數學》必修1主要爲函數，必修2爲幾何，必修3主要講實用性的數學知識，必修4是三角函數，而必修5將前面的必修知識進行延續與擴充，至此學生可完成高中數學必修課程內容，而新課程採取必修課程+選修課程、活動課程+學科課程、職業教育課程+學術性課程的形式在各地進行實驗和推廣。

只是由於傳統教育理念的影響和各界對大學聯考升學率的盲目追求，導致高中教育在不少地區仍存在着單一強調知識教育或單一強調知識的準確度，忽略對學生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創新能力的培養等，我們的基礎教育改革仍然任重而道遠。

綜合高中是一種爲學生提供升學爲主、就業爲輔的教學模式，培養既有紮實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。

其主要特點是按專業大類招生，文化課採用普高教材，允許一年或兩年後分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。

學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。

高中畢業生可參加普通高等學校招生全國統一考試。

截至2016年5月30日，全國高等學校共計2879所，其中：普通高等學校2595所（含獨立學院266所），學生們可以根據考試成績自主擇校。

教育組織 篇三

高中：（ high school ）

中國的官學教育在清末學制改革之前，基本上沿襲傳統的中央官學和地方官學兩大類。

中央的國子監相當於大學性質，地方的府州縣學具有中等教育性質，而城鄉的社學、義學之類則是國小教育性質。

19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學，創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝廷的視野。

清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒佈新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂，西學逐漸成爲學校教育的。主要形式，新學制將學校分爲“國小堂”、“中學堂”、“高等學堂”和“大學堂”等幾個等級，但“國小堂”和“中學堂”之間界定較模糊，直到宣統元年（1909年），地方科舉考試停止以後，才得以明朗，並逐步分化爲國中和高中。

高中的教學內容與其之前的初等教育（國小）、中等教育初級階段（國中）相比，具有更強的理論色彩。

如果說國小與國中的教育的目標是授予學生在現代社會基本的生存能力，那麼，高中的知識已經滲透了各個學科專業化與理論化的基礎知識與研究方法。

在認識論上，相對於國小與國中的經驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎理論後，運用這些系統的工具分析與解決相應領域稍具抽象性的問題。

學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業考試合格之後，理論上可以直接投入社會工作。

同時，由於高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便於學生繼續接受高等教育，所以高中畢業後升入大學也被認爲是合理的深造途徑，普通高中畢業生可參加大學聯考升入大學深造。

課程 篇四

文化課：語文、數學、外語、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。

素質教育課：體育、美術、音樂、技術。