經典職場英語口語【精品多篇】

職場英語口語 篇一

傑克:

I am thinking about resigning from my current job.

我想辭職。

克里斯:

Have you thought about it seriously?

你仔細考慮過了嗎？

傑克:

Yes. I have been thinking about it for quite a while. Now I finally make up my mind to leave. （= Now I finally determined to leave.） I have given my resignation letter to our boss last Friday.

是的。考慮了一段時間了。現在終於決定了。上週五我給老闆遞交了辭職信。

克里斯:

Okay. Did you find a new company?

好吧。那你找到新工作了嗎？

傑克:

Yes. I will move on to ABC Company.

找到了。在ABC公司。

克里斯:

Good for you. But your leaving will be a great loss to us. It is so nice to work with you.

對你有好處。不過你走了對於我們來講是一個損失。和你共事很開心。

傑克:

Thanks! I have learned so much from you and our colleagues.

謝謝！我也跟你們學到了不少。

職場英語口語 篇二

白領充電如何去選擇培訓機構？

韋博英語職場英語口語課程 是現今最熱門的白領進修課程，它特別適合急需在“英語能力”和“商務知識”方面充電的職場人士。

韋博針對中國學員的特點，特別強化了外教交流和練習環節，嚴格採用小班制授課，以保證每個人與外教有充足的練習時間。

課程內容針對職場情景特別開發，學以致用讓您隨時將知識轉化爲技能！

韋博職場英語特色英語口語輔助課程是韋博英語精英教師團隊自主開發的一系列多元化輔助課程，以活潑多樣的形式對學生的聽、說、讀、寫進行培養與鍛鍊，在韋博英語中心滾動開放，提供給每一位韋博英語的學員學習體驗！

韋博英語職場英語口語課程特點：

韋博職場英語的課程內容覆蓋多個商務主題。預約面試、資歷介紹、商談工資、簽署合同、申請休假、年終考覈、安排約會、拜訪客戶、商務接待、商務會餐、會議籌備、發表意見、新聞發佈會、記者招待會、申請簽證、安全檢查、通過海關、預約客房、入住登記、參觀遊覽、網上購物、網上銀行等等。該課程精粹了職場工作中最實用的英語技能和知識要點，可快速提高學員的職場英語技能。

擺脫“啞巴口語”，讓英語成爲您的“第二母語”。實用類職場英語課程針對渴望提高英語交流能力的學生及職場人士，您將會擁有大量口語練習機會，並可以參與豐富多彩的英語主題及互動活動，使您在充滿樂趣的學習過程中真正掌握實用英語。

在學習的時間、師資上，韋博的課程更是得到諸多白領的青睞，韋博靈活多變的課程套系：短期班、常規班，外教小班實景集訓，學習顧問貼身輔導，豐富多彩的外教沙龍模仿國外的生活學習場景，英文電影、電視課堂真實再現國外生活場景，讓你過足“英語癮”。

免費諮詢電話：

深圳韋博:400-001-9911轉分機49543

上海韋博:400-001-9911轉分機49544

天津韋博:400-001-9911轉分機66379

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廣州韋博:400-001-9911轉分機66321

接聽時段：週一至週日08:00至21:00

（注：本電話只接待課程諮詢，恕不接待商務合作、求職、投訴等事宜！）

如您還希望找到離家較近的同類培訓機構進行比較，可以撥打北京400-001-9911轉分機25733，我們會爲您及時查詢推薦。

職場英語口語 篇三

AThank God! I am finished writing that service guide! It took me forever!

謝天謝地！我寫完服務指南啦！我以爲寫不完了呢！

BWhen did you finish?

你什麼時候完成的？

AThis morning! No more overtime, and no more headaches!

今天早上！再也不用加班再也沒有頭疼了！

BWell, I’m glad to hear it. Have a cup of coffee!

啊！真叫人高興。喝杯咖啡吧！

職場英語口語 篇四

英語口語課程特點：

英語的課程內容覆蓋多個商務主題。預約面試、資歷介紹、商談工資、簽署合同、申請休假、年終考覈、安排約會、拜訪客戶、商務接待、商務會餐、會議籌備、發表意見、新聞發佈會、記者招待會、申請簽證、安全檢查、通過海關、預約客房、入住登記、參觀遊覽、網上購物、網上銀行等等。該課程精粹了職場工作中最實用的英語技能和知識要點，可快速提高學員的職場英語技能。

擺脫“啞巴口語”，讓英語成爲您的“第二母語”

實用類職場英語課程針對渴望提高英語交流能力的學生及職場人士，您將會擁有大量口語練習機會，並可以參與豐富多彩的英語主題及互動活動，使您在充滿樂趣的學習過程中真正掌握實用英語。

在學習的時間、師資上，韋博的課程更是得到諸多白領的青睞，韋博靈活多變的課程套系：短期班、常規班，外教小班實景集訓，學習顧問貼身輔導，豐富多彩的外教沙龍模仿國外的生活學習場景，英文電影、電視課堂真實再現國外生活場景，讓你過足“英語癮”。

職場英語口語 篇五

大凡找工作的人，都有對面試的擔心，而英語面試最令人頭痛。面試氣氛總是緊張的，一緊張就容易出錯，中文“臺詞”都會結巴，何況英語！

可俗話說，養兵千日，用兵一時，學了那麼多年英語，好歹有些積累，總不能栽在這上面。那麼，如何過好英語面試這一關呢？

外企英語面試啥樣子？

各外企的英語面試形式各異，但基本流程是差不多的。

第一輪面試一般由公司人力資源部的人員擔任考官，他們會從你的個人簡歷出發，詢問一些有關個人的問題，比如請你用英語做一個自我介紹。有些公司，也會有一部分英語筆試，如雅芳公司，其筆試中包含一箇中英互譯的項目，主要考查應聘者基本的語言運用能力。

第二輪面試則由部門主管經理出面，這時候，有關業務方面的問題成了面試的重點，所以英語面試也從個人情況轉向了專業領域。比如應聘市場部，則應聘者通常會被要求談一談以往最成功的一個案例，或者自身的業務強項等。

如果前面一路綠燈大亮，那麼，最後一輪面試就要和bigboss———公司的總裁面對面了。外企的總裁一般是老外，當然面試就變成全英語的了。總裁詢問的問題一般會和公司的精神、企業文化有關。一位曾任職默沙東製藥的小姐說，她在參加的默沙東最後一輪面試時，默沙東老總看到她是學新聞出身的，便要求她談談對中國新聞媒體的看法，因爲默沙東製藥一直對新聞媒體有其比較獨特的態度。通過這樣比較宏觀的問題，招聘方想要發現的是，應聘者的理念是否與公司的文化精神相契合。

如何應對英語面試

英語從小開始學，可學了10來年，有的人還是“啞巴英語”。到了要找飯碗的緊要關頭，則對一些“成功英語面試培訓”飢不擇食。其實，冰凍三尺，非一日之寒，速成是不可能的，只能在平時積累的基礎上，注意一些細節，運用一些技巧，給自己加上幾個成功的籌碼。

首先，平時要注意訓練聽力，至少要聽得懂考官的問題，如果考官一個問題出來，你卻聽得雲裏霧裏，然後來兩三個“Pardon”，那現場氣氛定會急轉直下。說話要流利，思維要連貫，層次要清晰，不要夾雜中文，可以用“well”、“however”這樣的過渡詞來給自己停頓和思考，同時，也使得自己的表述顯得口語化一些。

其次，發音要標準。在與外國boss面談的過程中，發音的正確清晰與否是最爲重要的。不要因爲害怕犯語法錯誤而不敢說，大多數時候一些細小的語法錯誤並不影響交際的進行，老外們也不會特別在意。如果要說某個詞卻一時想不起來，那就換種說法，儘量避免卡殼，卡殼會導致冷場。總之不管怎麼樣，都要自信滿滿地，把英文說得讓人聽上去像那麼回事。

■先期準備

主要是個人情況和業務方面。專業英語的準備要充足，有時會被要求用英語解釋一個專業術語或解答一個技術問題。還可去公司的英文網站了解一下企業文化，這在與bigboss面談的中會有幫助的。

■臨場發揮

英語面試中，準備好的英語只能讓你流利幾分鐘，其它的都是些出其不意的問題。比如應聘銷售職務，會被問到“如果要推銷月球上的一塊土地，你會用什麼理由說服客戶？”

有時候真不知怎麼回答好時，也別冷場，儘量顯示你的機智靈活。一位在微軟任職的先生說，他英語面試時，老外問他最鬱悶的事情（most frustrated experiences）是什麼，他說最鬱悶的事情就是被老外問到最鬱悶的事情是什麼，老外聽了哈哈一笑，OK了。

職場英語口語 篇六

商務往來中，產品的定購是很多公司的主要業務。那麼如何表達我要訂貨呢。

I’d like to order your products.

我想訂你們的產品。

We’re ready to place an order with you.

我們準備從你們那裏訂貨。

Can we make a change on order No.24?

我們想對第24號訂單做一下調整，可以嗎？

Our order hasn’t arrived yet. Could you please check it for me?

我們的訂單還沒有到，能幫忙查一下嗎？

職場英語口語 篇七

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（20xx-2020）中指出：“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。”並要求：“職業教育要面向人人、面向社會，着力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”在認真分析專業目標崗位工作領域及其任職技能要求的基礎上，參照職業資格標準，構建課程體系，確定各門課程的教學內容，實現課堂教學與職場活動“零距離”對接是高職教育辦出水平、辦出特色的關鍵。

高職英語口語教學作爲幫助學生就業的技能教育就顯得尤爲重要。我國高等職業教育的教學目標是培養高級應用性人才，其英語教學貫徹的是“實用爲主，夠用爲度”的方針，學校既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。在英語口語教學中應以英語應用能力培養爲核心，探索出能儘快提高學生口語能力的教學新體系和訓練口語的新方法，因此，高職英語口語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養學生的職場語言技能，使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

一、基於校內和校外調研的結果分析

筆者對江西財經職業學院20xx級學生英語口語教學現狀進行調研，涉及的專業有：會計、國貿、商英、金融、財稅、酒店管理等全院30多個財經類專業，調研方式主要爲問卷調查和訪談，對回收的有效問卷進行彙總分析，從各選項的百分比上觀察分析其結果，判斷當前高職英語口語教學在師生中的影響，存在的問題有哪些等。同時，通過校際交流了解到，目前我省高職院校英語口語教學的研究和教學改革主要集中在教學方法和教學手段上，缺乏從職業崗位能力要求的角度對口語教學整體改革的研究與實踐。在教學中主要存在如下問題：

（一）學生羞澀心理嚴重

在問卷調查中，我們發現，高職學生口語交談能力的個體差異很大。大約有72%的學生害怕與人交談，他們對口語有恐懼感，缺乏信心；23%的學生雖然能夠與人交談，但言之無物，不諳技巧；只有5%的學生善於交談，能夠用英語表達思想。

（二）教學模式和教學方法落後

調查發現，高職英語口語教學模式通常是教師將學生置於一個共同的教室，以黑板和多媒體傳輸爲基本教學模式的固有格局，大部分學生認爲教師只是按部就班採用課本進行教學，根據教材內容給定一個討論話題，間或向學生提問，然後就材料中某些問題或延伸問題組織學生進行小組討論，再派代表在全班發言，最後進行總結，課堂教學重點放在語言練習上，整個教學過程只是學習語言體系到背熟材料進行情景對話的過程，課堂氣氛壓抑。

（三）教學內容脫離職場環境

大多數學生反映教學內容選取上與學生今後的工作崗位脫離，只注重訓練學生的日常英語交際能力，例如談論天氣、興趣愛好、自我介紹等，沒有對學生進行專業的實際場景口語訓練，沒有創造真實工作環境培養學生職場語言交際能力；還有學生反映現今使用的教材只偏重學生聽力的訓練，口語練習嚴重不足。

（四）評價方式單一

教師對學生評價的主要內容侷限於對語言基本知識的掌握，教師在教學活動中忽視對學生學習狀態及學習過程的評價，教師簡單的評價方式嚴重影響了學生個體的全面與持續發展，不能充分調動學生學習英語的積極性，難以促進學生英語應用能力的提高。

（五）教師缺乏專業素質

承擔高職口語教學的老師都是英語專業畢業的，缺乏專業背景教育，他們對各專業的培養目標、工作領域、崗位技能要求不瞭解，因此難以從職業崗位能力的角度構建口語教學內容。

二、建構主義學習理論指導下的高職英語口語教學改革

建構主義學習理論倡導知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的經濟社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。它強調的是以學生爲中心、教師爲指導的學習過程，重視課堂情境的創設、學習者的相互協作、會話和意義建構。根據建構主義學習理論，高職英語口語教學就要有效利用情境、協作和會話等學習要素，充分發揮學生的主動性和積極性，提高學生的英語口語表達能力。

建構主義學習理論切合了我們高職英語教學一直提倡並推行的“實用爲主，夠用爲度”的靈魂思想，能夠滿足高職教育培養高素質、複合型、應用型人才的要求。在建構主義理論指導下的高職英語口語教學能充分調動學習者的主觀能動性、積極性和創造性，不僅能較好地改善口語課堂的教學效果，而且能有效地提高高職學生的英語口頭表達能力，爲我們的高職口語教改工作提供了夯實的理論指導與支持。

三、以培養職場語言能力爲導向的高職口語教學改革

江西財經職業學院是一所以財經類專業爲主和以培養現代服務業高端技能型專門人才爲主的高職院校，學生畢業後絕大部分將在金融、會計、旅遊、酒店、商務、營銷、文祕等行業的第一線工作，高職英語口語教學作爲幫助學生就業的技能教育就顯得尤爲重要。本課題組從20xx級會計專業和金融專業選擇兩個班進行試點教學，結合專業特點和專業實際，通過實踐教學循序漸進，英語口語教學取得了一定的成果。

（一）創新教學內容，服務就業崗位

院課題組成員與行業企業專家共同分析各業務崗位口語交際技能要求，聯合開發基於業務崗位工作過程的口語教材，教材以“培養職場語言能力爲導向，突出財經類專業特色”爲原則，以財經類各個特色專業爲情景基礎，精選了各崗位典型的口語情景，把各業務員經典業務案例融入到口語教學中，有助於培養不同專業背景學生的口語表達能力，達到課堂教學與職場活動對接。

（二）改革教學方法，激發學生興趣

創設情境在口語教學中尤爲重要，首先，情境設計要貼近未來的職場環境，讓學生學得實用，激發學生參與交談訓練的積極性，使學生在身臨其境的情境中學好，說好英語，實現“學中用，用中學”，迅速提高職場口語表達水平。其次，充分利用音頻、視頻、圖像等生動豐富的多媒體手段，提升課堂教學內容的深度和廣度，使學生處在一種類似真實的情境氛圍之中，將原本晦澀乏味的口語輸入包裝成絢麗多姿的生動對話，這既有益於教師的授課，也有益於學生的主動“習得”。最後，教學場地不要侷限在教室，把口語對話搬到真實的工作場景中去，可以帶學生到英語角、商務談判室和會展中心等場所進行實地教學，提高學生的職業能力。

（三）轉變評價方式，增強學生自信

傳統的`終結性評價體系以考試成績來評價學生的學習能力和教學質量，這種評價方式不易激發學生學習的積極性，也不利於保持其學習興趣的持久性。我院在高職英語口語教學改革中探索出了一種以過程性評價爲主導的評價體系。

在過程性評價中，教師要從“考官”的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色，實現評價主體多元化。在英語口語教學過程中，教師通過對學生在課堂活動中的表情、態度的觀察，利用提問法或模仿、複述、遊戲、表演、競賽等活動對學生做出及時評價，並結合學生相互評價和學生自我評價等方式，評價學生在整個口語課堂教學活動中英語口語的實際運用能力及語言的流利程度等。教師對學生英語口語能力的評定要公正、客觀，在給學生評分時，儘量根據學生能講多少，能完成多少任務爲準，而不是專挑學生的錯誤。

過程性評價的內容是全方位的，方法是多樣化的，注重過程，注重學生的全面和個性發展，因而對學生的評價也是準確和客觀的。

（四）提升專業素質，培養“三雙”師資

要較好地完成以培養職場語言能力爲導向的高職英語口語課程的教學任務，達到培養學生崗位技能的目的，必須要有一支“雙師、雙證、雙語”的“三雙”型教師隊伍。我院口語教師利用寒暑假期間到企業進行頂崗鍛鍊，學習財經類專業知識，熟知該專業對英語口語水平的要求，提高自身專業素質。同時教師利用業餘時間參加各類職業培訓，取得了“國際商務師”、“單證員”、“理財規劃師”和“翻譯（筆譯或口譯）”等職業資格證書。

四、結語

以培養職場語言能力爲導向的高職口語教學改革能夠服務專業、服務就業市場、服務學生職業生涯之發展，勢必將爲我們高職口語教學課程內容的篩選、教學模式的轉變以及師資隊伍的建設提供夯實的理論依據和寶貴的第一手實踐經驗。通過本次教改的研究實踐，讓學生在“真實工作”的環境中，直接學習知識和運用技能，能夠實現教學內容與專業崗位的結合，激發學生參與交談訓練的積極性，爲今後走上工作崗位有效地與他人交流奠定了良好基礎。