高中生物提高成績的方法
有很多的同學在上高中的時候,生物成績不是很好,那麼應該怎麼學習高中生物呢,下面給大家分享一些關於高中生物提高成績的方法,希望對大家有所幫助。
高中生物提高成績的方法
1.要掌握規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯繫。生物有自身的規律,如結構與功能相適應,局部與整體相統一,生物與環境相協調,以及從簡單到複雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用,如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應:①外有雙層膜,將其與周圍細胞分開,使有氧呼吸集中在一定區域內進行;②內膜向內折成嵴,擴大了面積,有利於酶在其上有規律地排布,使各步反應有條不紊地進行;③內膜圍成的腔內有基質、酶;④基質、內膜上的酶爲有氧呼吸大部分反應所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解並記住其結構與功能。學習生物同其他學科一樣,不能急於求成、一步到位。如學習減數分裂過程,開始只要弄清兩次分裂起止,染色體行爲、數目的主要變化,而不能在上新課時對染色體行爲、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關係、與有絲分裂各期圖像區別等一併弄清。後者只能在練習與複習中慢慢掌握。
2.設法突破難點
有些知識比較複雜,或是過於抽象,同學們學起來感到有困難,這時就應化難爲易,設法突破難點。通常採用的方法有以下幾種:(1)複雜問題簡單化。生物知識中,有許多難點存在於生命運動的複雜過程中,難以全面準確地掌握,而抓主幹知識,能一目瞭然。例如細胞有絲分裂,各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們若將其總結爲“前期兩現兩消,末期兩消兩現”,則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程複雜,可總結爲“一分(分解)二合(合成)三轉化”。對一些複雜的問題,如遺傳學解題,可將其化解爲幾個較簡單的小題,依次解決。(2)抽象問題形象化。要儘量藉助某種方式,使之與實際聯繫起來,以便於理解,如DNA的空間結構複雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問題。因此,學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.經常歸納總結
在生物新課學習過程中,一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之後,就應該把各分塊的知識聯繫起來,歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子裏形成完整的知識結構,而且也便於理解和記憶。歸納總結要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯繫,三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關係將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”,可以整理成:配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。抓聯繫就是要掌握各知識點之間的內在聯繫,理清點線的縱橫關係,由線到面,擴展成知識網絡。抓特點就是抓重點、抓主流,進行歸納總結,不能大雜燴,鬍子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。
學好高中生物的必要方法
1、觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知,不僅可以獲得新知,也能驗證已知。生物學是實驗科學,觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長髮育等等,有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。
2、綜合歸納
教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識點之間有內在的本質的聯繫,各年級生物知識是連貫的,是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來,歸納整理成爲系統的知識,這樣易理解好記憶。
3、把握規律
規律是事物本身固有的本質的必然的聯繫。生物有自身的規律,如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調,以及簡樸→複雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。把握這些規律將有助於生物知識的理解與運用,如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規律:有雙層膜,內膜向內折迭形成嵴,擴大了膜面積,有利於有氧呼吸酶在其上有規律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解並記住其結構與功能。
4、還需掌握好的記憶方法
記憶是學習的基礎,是知識顛柚庫,是思維的伴侶,是創造的前提,所以學習中依據不同知識的特點,配以相宜的記憶方法,可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多,下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。
如何快速學好高中生物
“先記憶,後理解”
與學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶,但是,高中階段的生物學還有着與其它理科不一樣的特點。
對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說,這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚,比如:數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說,同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後纔有可能掌握生物學的邏輯規律,既所謂“先記憶,後理解”。
瞻前顧後”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術語和概念之後,同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要着重理解生物體各種結構、羣體之間的聯繫,也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
如:關於DNA,我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到,但教材中在三個地方的論述各有側重,同學們要前後聯繫起來思考,既所謂“瞻前顧後”。又如:在學習細胞的結構時,我們會學習許多細胞器,那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。
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