六年級語文教學反思（精品多篇）

六年級語文教學反思 篇一

而如何在這節課中凸顯語文性也是我思考的重點，這堂課我究竟要做什麼？僅僅是讓學生明白幾種大自然的語言嗎？如果是這樣也不需要上這節課了，學生自己讀課文後查閱資料就可

六年級語文教學反思 篇二

《表裏的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認爲“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，他認爲裏面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以爲真，見人就說父親有一個小蠍子在表裏。表現了作者的天真無邪，情趣盎然。

一、教學效果

《表裏的生物》這篇課文，表現了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，瞭解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反覆的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表裏的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀”，我認爲學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡？“以讀爲主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的`教學境界。

二、成功之處

指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向着表伸出手去。……越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。——弄清緣由之後的滿足感我想，大半因爲它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之處

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。

四、改進措施

作爲一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

六年級語文教學反思 篇三

蘇教版國小六年級上冊《錢學森》教學設計及反思

富川蓮山洞口完小 葉思濤

【教材分析】

本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風采”中的第二篇課文。本單

元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學生

感受愛國報國的赤子深情，學習描寫人物的不同方法。

《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也

沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢

獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

【學情分析】

本篇課文不長，條理清晰，易於整體把握。但對於錢學森學生知道的不多，

有必要課前發動學生查找錢學森的有關資料，最好能將感受最深的資料變成自己

的語言，練習表達，爲課上交流做準備。對六年級的學生來說，寫人的文章已經

閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠

深刻，對於側面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領，讓學生

走向深入。

【教學重難點】

1、聯繫上下文，抓住人物的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思

想感情，學習描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特徵和表達的好處。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、瞭解人物，揭示課題

這一節咱們就來了解一位身在美國，享受着優厚的待遇，但一刻也沒有忘記

祖國的科學家——錢學森（板書課題）

二、檢查預習，瞭解學情

1、結合你搜集的資料，說說你對錢學森的瞭解。

（課件出示）介紹人物背景

2、檢查生詞。

（課件出示）我會讀：

屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠

運載火箭劈波斬浪 水天一色

卓越 袒露 眺望 穩健 前額

富裕誠懇貢獻 赴美留學

（1）提名讀。

（2）齊讀 。教師及時正音。

3、檢查課文朗讀情況。

（1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完後說說爲什麼喜歡這一段。

（2）說說讀文後的初步感受。

三、精讀人物語言，體會愛國之情

1、提出要求讀課文

再讀課題，題目是文章的眼睛。看了題目，你知道文章是寫什麼的？寫人的文章一般要描寫人物的哪些方面？這篇文章重點描寫了人物的哪方面？

文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學森的語言。（板書：言爲心聲）

（課件出示）請同學們默讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，邊讀邊聯繫上下文想一想，錢學森是在什麼情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什麼？把你的感悟批註在文中空白處。

學生自主學習，小組交流，教師巡堂指導。

2、分析重點語句

（1）（課件出示）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，爲的

是回到祖國後能爲人民多做點事。”

這段話是錢學森在美國享受着優厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。

錢學森在美國有那麼高的待遇，生活條件那麼好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要爲中國人民多做點事。雖在異國他鄉，但他心裏仍然想着祖國，想着祖國的人民。（板書：身在異國、心繫祖國）

指導學生朗讀句子。

（2）（課件出示）“我們日夜盼望着的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終於來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

這句話是新中國成立後的中秋節，在美國，留學生勸阻錢學森時，錢學森對留學生們說的。當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因爲祖國現在很窮，所以我們更應當回去。正因爲他熱愛祖國，纔想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學森明明知道當時我們國家很窮，就是搞起科學研究來也不方便，但他卻願意放棄在美國的優越條件，回到新中國去。因爲他是中國人，他要爲自己的祖國和人民做貢獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來！

要求學生帶着感受讀課文。（學生激情朗讀）

祖國現在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學生們； 錢學森說話時很誠懇。）

“誠懇”是什麼意思？他的這番話中還有什麼意味在裏面？

（指導學生結合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來）

過渡：其實，這一段不僅寫了錢學森的語言，還寫了（留學生和美國海軍的語言），爲什麼要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學森的愛國。

（3）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師，

絕不能讓他離開美國！”從美國將領的話中我知道了錢學森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。

（課件出示）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

從這句話中讀出了什麼？

從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學森離開美國，回到中國去！

引導學生理解這句話的潛臺詞？

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監視他，或抓起來。

思考：爲什麼寫美國將領的話？

用美國海軍的話來襯托錢學森回國的決心什麼也動搖不了，回國的態度很堅決。課文不僅寫到了錢學森的話，還寫到了留學生和美國將領的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，。課文通過對其他人物的描寫，從側面烘托錢學森的愛國之情，這叫側面描寫也叫間接描寫。 （板書：側面描寫襯托）

3、我會寫

在周總理的關懷下，歷經五年磨難，在外漂泊多年的遊子錢學森終於回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內心感慨萬千，在那激動人心的一刻他會說些什麼呢？作爲旁觀者的你又有什麼話想對他說呢？

（課件出示）請任選一個方面寫話。

錢學森想說：。

我想對錢學森說：

四、佈置作業，拓展延伸

這節課我們學習了錢學森，但對他的瞭解纔剛剛開始。請課後繼續瞭解，走近他，找一些關於錢學森的書來讀一讀。

板書設計：

19錢學森

身在異國

正面：（言爲心聲 ）心繫祖國

錢學森 報效祖國 愛

國

側面： （襯托）

教學反思：

《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

執教過程中，我緊緊扣住課後的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：

1、聯繫上下文，體會錢學森說話是的心理活動。

2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。

3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執着。

以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。爲了使錢學森這個人物的形象更加生動，爲了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。

六年級語文教學反思 篇四

《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風情——隨風搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍天碧海間優雅地掠過；玉屑銀末般的細沙，調皮地搔着人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學好它對於理解文章中心是十分有利的，正是因爲三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。

在學第二段中，爲了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導着學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞彷彿就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這裏，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什麼樣，真想去看看啊！從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那麼有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的嚮往，把握住他們的感情，引導着他們好好地讀一讀，美便成爲孩子們的了。

但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東昇從西落下，便有一些不以爲是，讀書也很平淡。爲了讓學生學起來帶勁一些，我引導着他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與衆不同，也告訴學生平常的景象通過自己細緻的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之後讓學生嘗試用學過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學生們一下子興奮起來了，許多同學都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點頭微笑。通過這一設計，做到了學到用的遷移。

六年級語文教學反思 篇五

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對於讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什麼時候會用分號；最後，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，爲了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，蒐集自己讀過的相似的文章，並告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因爲之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，並說一說自己的發現，然後讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。

2、同樣，爲了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，並觀察它們的結構有什麼特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即爲三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子並排在一起，就叫作排比。同學們基本能發現其特點，並糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對於排比的修辭手法有了進一步的瞭解。最後，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地瞭解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。

3、對於古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。

通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，並且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。

2、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，並讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所蒐集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘鍊語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕鬆、有趣。

國小六年級語文的教學反思 篇六

讓學生學得有趣、學得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作能力。

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學生爲花壇寫溫馨的宣傳用語，爲教學樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，爲校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活應用，有趣有味地學。培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。國小語文教學反思國中語文教學反思論文高三語文教學反思

國小六年級語文的教學反思 篇七

教學《各具特色的民居》，老師先引導學生學習《客家民居》，瞭解課文運用了哪些方法來表達客家民居的特點。接着讓學生運用這種學習方法自主學習《傣家竹樓》，看看課文是運用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的瞭解，從而學生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學生說一說你知道的地方民居的特色，學生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊腳樓的大致特點來。

在引導學生學習《客家民居》時，學生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運用列數字法寫出了客家民居的傳統魅力，崇尚圓形，八卦佈局這一特點，學生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特徵在民居中的體現。學生在讀一讀中進一步體會到客家民居的特色，並深受其感染。

在教師地導引下學生有方向性學習，並形成一定的學習方法。運用到《傣家竹樓》的學習中，學生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。

一導一放，對比中學習，學生形成能力中運用能力學習。