國中物理有效教學的幾點反思

國中物理有效教學的幾點反思

田應紅

吉首市第一中學   湖南湘西（416000）

摘  要：國中物理教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學是一重要途徑。我們圍繞提高國中物理實效性這一中心，進行了備課、上課策略、授課內容、授課方式、課堂精講精練教學模式、學生的反思，提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發展。

關鍵詞 ：反思 國中物理  教學

國中物理教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學是一重要途徑。從2016年到現在我們吉首市第一初級中學物理備課組就開始反思如何提高課堂教學實效性？幾年來我們圍繞提高國中物理實效性這一中心，進行了備課、上課策略、授課內容、授課方式、課堂精講精練教學模式、學生的反思，提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發展。教師的教學活動是否有效果，有效率，有效益，這需要教師在教學中不斷反思。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，從而達到改進教師教學行爲的目的。我從以下幾方面進行了反思:

1．對備課的反思

這是上課的第一步。老師的備課，再也不能像過去那樣單純的爲傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調動學生積極性，讓他們主動地去學習。備課中，應當重視上課過程的設計，從知識能力、情感等諸方面提出教學要達到的目標，突出重點難點，教學中所運用的主要教學方法，以及可能會出現的問題，討論解決的辦法等。爲了備好課，我們吉首市第一初級中學採用每週一上午集體備課，充分發揮每個教師的長處，集思廣益，把教學中每一位教師遇到學生學不會的問題，在集體備課中討論解決。

2．對上課的反思

“教學”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統一，凡良師必深諳其理。每一位老師上完一節課，都要反思效果怎樣，學生學會了嗎？然後總結，在以後的上課中避免問題的出現。

總之，教師上課一定要研究學生。“教師不瞭解學生的內心世界，就沒有教育。”古人云：“功成理定何神速，速在推心置人腹。”教師在課堂上也要推心置腹。課後我們幾乎是天天找學生談心，問問掌握的知識怎樣，還有哪些知識沒有掌握好，以便在以後的教學中運用更容易讓學生好理解的方法教學。

3．對授課內容的反思

教師的授課必先確定授課的內容是什麼？重點、難點如何把握？時間和內容如何合理的分配？但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化作用。比如在研究《牛頓第一定律》時，做完伽利略的斜面小車試驗，學生直接推理得出“如果表面絕對光滑，阻力爲零，小車將永遠運動下去，速度不會減慢”。對於更深一層的笛卡兒的理論，課文中一點沒有涉及，就直接推出了牛頓第一定律，學生無法對這個定律進行深刻的理解。我用簡潔的語言，由伽利略的理論到笛卡兒的理論，再到牛頓的理論，層層深人，由淺人深，學生豁然開朗。由此可見，教師的講授與學生的思考不能分裂開來，必須有機結合，引導學生思考，歸納結論，師生雙方共同努力。如果一味的讓學生去探究，必然會走很多的歧路，也無助於學生理解定律的內涵。因此，有益的反思，可以使教學創新有了智慧的沃士。

4．對授課方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件(或是課堂氛圍)，是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。如在《流體壓強與流速的關係》的教學中，先設計了幾個問題進行猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中進行猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出壓強與流速的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

5．對課堂精講精練教學模式的反思

課堂精講精練教學模式是針對我校學生在進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。這種教學模式最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，有事教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統一，構成了新型的教師與學生的關係。把課堂精講精練的教學模式定爲我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

6．對學生的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。記得剛開始物理教學的時候，我教的班中有一名學生就是因爲我上第一節課時一句不經意的表揚，從此之後每節物理課他都很認真地聽我的物理課，非常的喜歡學習物理，物理學習成績也一直位於班級的前列，而他的其他科的成績卻只是一般。究其原因，正是一句不經意的表揚使這位學生對物理有了學習的興趣，從而對物理這門學科產生了學習的慾望，提高了物理課堂的學習效率。

有效教學理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行爲，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，去除自己之短，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質量。我校物理備課組經過幾年的反思，我們進行了教學現狀的調研，經過學習培訓，開展研究課研討活動，以點帶面，總結反思成果，摸索創新教育中提高國中物理實效性的有效方法，使我校物理教學反思和教學成果走在了全市的前面，會考成績名列前茅。

參考文獻：

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[3]張銀廷. 談國中物理的興趣教學法與教學反思[J],《考試周刊》2014年2期: P142—P142