遊子吟古詩【精品多篇】

遊子吟古詩 篇一

一、活動名稱：

大班語言古詩《遊子吟》

二、活動目標：

1、理解古詩的含義，瞭解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情，並認識“慈” “縫” “恐” “遲” “歸”等字。 (重點)

2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情地進行朗誦。(難點)

3、感受濃厚的愛媽媽的情感。

三、活動準備：

1、物質準備：古詩掛圖、幼兒用書第1冊第14—15頁，錄音機、磁帶；字卡“慈”、“縫”、“恐”、遲”、“歸”;字條：“孟郊”、“遊子吟”。

2、知識準備：回想媽媽是怎樣愛你的。

3、空間準備：幼兒圍成半圓形坐。

四 活動過程：

(一)、通過談話、提問的方式，知道世界上最偉大的愛是母愛。

1、師生演唱歌曲，引發幼兒的情感。

(1)師：“你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎？”(師生共同演唱這首歌。)

(2)師：“唱了這首歌，你想到了什麼？”(鼓勵幼兒大膽發言。)

(3)師：“你知道世界上哪種愛是最偉大的嗎？”引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛，根據自己的理解，想一想爲什麼大家都這樣說。

2、教師播放音樂，幼兒安靜取書。

小結：無論是古時候的人，還是現在的人，都愛自己的母親，都在歌頌母愛的偉大。今天，我要向大家介紹一位唐代的'詩人——孟郊。這位詩人就寫了一首關於母親的詩。現在我們就一起來欣賞古詩《遊子吟》。”(教師出示字條“孟郊”和“遊子吟”。)

(二)、通過閱讀、講述、提問的形式，理解古詩的含義，瞭解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。

1、請幼兒將書翻到第3頁，和乖乖熊一起看圖畫。

(1)師：“從左到右觀察畫面，畫面中都畫了些什麼？”

(2)師：“這位老母親在做什麼？猜一猜，她在想什麼？”(鼓勵幼兒大膽想象，並回答問題。)

2、播放錄音，請幼兒和乖乖熊一起欣賞古詩。

(1)師：“這幅圖究竟講了一件什麼事呢？我們一起聽一聽大詩人孟郊寫的這首古詩就知道了。”

(2)師：請幼兒閉上眼睛，聽古詩。

(3)師：“這首古詩的名字是什麼？”幼兒回答，教師出示字條“遊子吟”。

3、請幼兒欣賞古詩，教師巡迴指導。

(1)師：“你認爲這首古詩說了一件什麼事情？”(請幼兒根據自己對古詩的初步理解回答問題。)

小結：教師手指大書爲幼兒講解古詩大意：“慈母手中拿着針線，正給準備外出遠遊的兒子縫製衣服。母親擔心兒子走後遲遲不回來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實，更耐穿一些。”教師應根據本班幼兒的情況解釋詩意。

(三)通過欣賞、誦讀的形式，引導幼兒嘗試古詩的節奏和韻律有感情地進行朗誦。

1、引導幼兒嘗試和教師一起朗誦古詩。

2、引導幼兒運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情，並再次嘗試朗誦。

3、教師組織幼兒通過個別、小組、集體等朗誦形式進行朗誦表演，表達對母親的愛。

4、聽音樂收書。

小結：小朋友，今天我們學習了古詩《遊子吟》，從詩中我們感受到媽媽爲我們獻出了無私的愛，在“三八婦女節”即將到來之際，讓我們爲媽媽做一件事情，使她感受到我們對她的愛。

五、活動延伸：

在美工區投放各種彩紙、卡紙、剪刀膠水等材料，供幼兒製作“三八”節的禮物，從而表達對媽媽的愛。

重點分析：在活動(一)(二)中完成，解決方法：談話法、提問法、閱讀法。

難點分析：在活動(三)中完成，解決方法：欣賞法、小組朗誦法、集體朗誦法。

遊子吟古詩 篇二

遊子吟

【唐】孟郊

慈母手中線， 遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

譯文

慈母用手中的針線，爲遠行的兒子趕製身上的衣衫。

臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

註釋

遊子：古代稱遠遊旅居的人。

吟：詩體名稱。

遊子：指詩人自己，以及各個離鄉的遊子。

臨：將要。

意恐：擔心。

歸：回來，回家。

誰言：一作“難將”。言：說。

寸草：小草。這裏比喻子女。

心：語義雙關，既指草木的莖幹，也指子女的心意。

報得：報答。

三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。

三春：舊稱農曆正月爲孟春，二月爲仲春，三月爲季春，合稱三春。

暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀着子女。

賞析

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴着兒女們。然而對於孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的遊子來說，最值得回憶的，莫過於母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的`內心情感。

開頭兩句“慈母手中線，遊子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“遊子”緊緊聯繫在一起，寫出母子相依爲命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母爲遊子趕 製出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因爲怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。前面四句採用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。最後兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句採用傳統的比興手法：兒女像區區小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛於萬一呢？懸絕的對比，形象的比喻，寄託着赤子對慈母發自肺腑的愛。

作者介紹

孟郊，(751～814)，唐代詩人。字東野。漢族，湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山東臨邑東北)，先世居洛陽(今屬河南)。唐代著名詩人。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《遊子吟》。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(今河南靈寶)因病去世。張籍私諡爲貞曜先生。

遊子吟古詩 篇三

【教學目標】

知識與技能：

1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2、認識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀並背誦課文。

情感態度與價值觀：

激發學生對大自然的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學課時】1課時。

【教學過程】

一、激情導入

導言：今天我們要學習一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現在就在詩人的指引下出發吧！

二、初讀課文，總體把握。

1、自由讀，讀準字音

2、指名讀，指導學生斷句。

3、根據正確的斷句方法，齊讀。

4、默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5、全班討論，解決字、詞義。

6、再次齊讀。

三、分析詩意

出示前兩句詩的圖文。

A、遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。（板書：白雲生處）

1、自由讀這兩句詩，提出疑問。

2、小組討論交流詩意。

3、全班交流反饋。

4、師總結：沿着彎彎曲曲的山路登上了高山，擡頭遠望，山上白雲飄蕩的地方住着人家。

5、指名說兩句詩的'意思。

6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示後兩句詩的圖文。

B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。（板書：紅於）

1、自由讀這兩句詩，提出疑問。

2、小組討論交流詩意。

3、全班交流反饋。

4、師總結：停下車來，是因爲欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打後的楓葉紅得比二月春花還要鮮豔。

5、指名說兩句詩的意思。

6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結提高，積累背誦

1、齊讀課文，想想全詩大意。

2、指導學生看插圖，指導學生說說大意。

3、指導學生背誦全詩。

4、暢談學後所得。

五、課堂小結

今天我們隨着詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

【課堂作業新設計】

1、課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2、課下蒐集杜牧其他的的詩讀一讀。

3、說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。