吟誦教學法，讓孩子愛上古詩文

                吟誦教學法——讓孩子愛上古詩文

               北京市豐臺區扶輪國小  郭健

第一部分：吟誦有用

各位老師下午好！我是來自扶輪國小的郭健。每次我進行吟誦宣講的時候，我在介紹自己時都願意說我是一名來自教學一線的語文老師。我這樣說並不是因爲我故作謙虛，是因爲不管我的工作有了怎樣的調整，我都從來沒有離開教學一線，沒有離開語文課堂。我一直都喜歡當語文老師。但是工作了20多年後，當最初的教育激情退去後，當一波又一波的教學改革大潮席捲而來的時候，特別是傳統文化強勢迴歸的時候，我開始茫然了、心虛了。壓力一下子劇增。因爲傳統文化迴歸來勢太強了！我們看一看。

    1、綱領性文件的出臺：

我們每一位語文教師手裏都有一本《語文學科新課程標準》，這個我們教學的綱領性文件，也是國家考試的指揮棒。（貼出相應內容）

在《語文學科新課程標準》中明確規定：

第一學段：背誦優秀詩文50篇（段）。

第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。背誦優秀詩文50篇（段）。

第三學段：誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

第四學段：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇（段）。

    老師們能算出古詩文背誦的量嗎？義務教育九年一共背誦230篇古詩文！

    2、教材的重編：

    部編教材的問世

    3、考試的變革：

    語文考試，不管是國小、國中還是高中，加大了古詩文的考查力度。

    例子：考必背的古詩文、楹聯、對偶、吟誦。

    三、面對這樣的教學改革，我們家長、教師的無奈與苦惱

於是，我們學生、老師、家長都知道古詩文必須學，還得好好的學。但實際情況又是怎樣的呢？（出示PPT）就是這樣。（貼出相應圖片）

    我看到的很多的孩子在面對古詩文學習時都是這樣的（PPT,厭學的）。即便像這樣，（孩子頭上裹着白條，表示在努力背的樣子，但學生沒有體會到快樂，是在痛苦的掙扎（PPT）。所以我就一直很苦惱呀。爲什麼是這樣，是不是我們學校的孩子是特例，別的學校的孩子就不會這樣呢。還真不是這樣。幾年年前北京市有一所特別有名的中學，做了這樣一項調查。問語文數學英語物理化學這五個科目，請你用喜歡的程度排序，看看最喜歡哪一科，最不喜歡哪一科。結果語文排第五。語文老師很生氣，我們這個學科怎麼能在喜歡程度上排在最後呢？所以就拉來了音樂、體育、地理、生物15科大排隊，結果語文排在了第15。這就是語文教學的現狀，如果拉來學生問問在語文學習中最怕什麼，學生怕三個“N “那三個”N“呢？古詩文，寫作文，周樹人。怕學古詩文，怕寫作文，不知道魯迅在說什麼。

我這個老師有沒有什麼辦法來解決這個問題？我希望尋找到答案，所以我參加了很多的，各種各樣的培訓。我也嘗試了改變很多的教學方法。我們老師可能都這樣做過。比如說，我們可以做精美的課件，圖文並茂，配音朗誦；我們還可以講故事吸引學生。我們還可以搞活動，玩中學；還可以演情景劇，誘惑的方式，發糖。所以這些我都研究過，讓我做這些我都會，寫課本劇，搞活動，我都能做好，讓我給學生髮糖，我都知道買什麼糖學生最喜歡。可是這些好像都不是最靠譜的方法。我們孩子還都是在奮鬥、掙扎的狀態中經歷中。比如我們說一個簡單的事情，一節語文課你是有不講故事的時候的，比賽有停止的時候，你的每一個活動都有搞完的時候，你的糖也有發完的時候。就在這個時刻，所有的外界包裝的事情都已經結束了，一個學生只要讀書，學習興趣就下來了。

那我就在想，其實我們中國的古人比我們現在讀得多。（ppt：要讀的書）如果你瞭解一點古代教育，在課堂上，老師基本是不怎麼講的，大部分時間都是孩子自己讀書。古代孩子要讀這麼多，今天我們的孩子哪讀這麼多呀！我們讀得少而又少，而我們的孩子還恨上了讀書。那麼我們就很容易產生一個疑問：古代的人是怎麼做到的呢？我經常會給孩子兩個選擇。第一種選擇，他們是忍過來的，他們有強大的堅忍的性格，一下忍了三千多年。學生們都會笑，不可能！如果這個選擇不對，第二種選擇就是，那一定是有一種我們不知道的，神祕的絕招一樣的方法。這個方法，我們是不是在大量的生活當中，學校當中沒有傳承下來？如果我們掌握了這神祕的讀書方法，是不是可以整個改變我們今天的這種讀書的狀況呢？這個方法到底有沒有？後來我才知道原來真的是有的。我們現在讀古詩出現的所有的問題都集中在一點上，這就是——讀法。其實任何事情都是要講“法”的。今天我們都說傳承傳統文化，是不是我們把四書五經的內容擺在我們孩子的面前，我們的孩子就能成爲謙謙君子了呢？這裏到底有沒有方法呢？這裏有沒有靈魂性地東西呢？這個方法到底是什麼？這個方法就是今天要和大家談的吟誦！

第二部分：自古以來皆吟誦

出示圖片：我們來看幾張圖片。

第一張：太白行吟圖

圖片中所畫的人物是李白。這是南宋的樑凱所畫的畫，這個畫家有個外號，這個外號叫樑瘋子，如果有興趣的老師或同學可以到網上去搜搜樑凱的畫，看到會覺得這很像是現代的印象派畫家吧。幾筆就能勾勒出李白的神韻。太白在行吟，什麼是行吟，就是邊走邊吟誦，這是古人的一種習慣。

第二張：

我們再來看，這張圖片主人公是誰大家知道嗎？對，就是屈原，屈原個子很高，很瘦，插着把寶劍，行吟於渭水河畔，這個圖片叫屈子行吟圖。

第三張：

我們接着看，這是一個明代的人畫的畫。這個畫家叫徐衛。我們看他的每一個筆道很有意思。看驢的蹄子呀，驢的腳，驢的耳朵呀，似乎都是書法的筆道。我們有好多小朋友在學書法，就知道那是一個捺，那是一個點，那是個頓，撇。所以有人評價徐衛的畫叫做：畫中有書，書中有畫。這畫的名字叫《驢背吟詩圖》。

第四張：

《觀》

第五張：

這是清朝的畫，這畫不同的地方是女孩子也在吟詩。叫《春園吟詩圖》

第六張：

《風雪吟詩圖》

時間關係，我沒有找更多的讓老師們欣賞。如果我們從這些圖中提取一個公因式的話，除了圖字，就是“吟”吟詩的吟。自古以來中國是沒有朗誦的，都是吟誦。中國人用吟誦的方式讀書，用吟誦的方式創作，用吟誦的方式交流。這是中國古人的基本方法。

第三部分：嘗試吟誦

說了這麼多，想告訴大家的是：自古以來皆吟誦。可是吟誦什麼樣呢，跟朗誦有什麼區別呢？它這麼神奇嗎？好學嗎？有很多老師聽說過我在學習吟誦，我也聽過很多老師跟我說，你嗓音條件好，容易學，我覺得太難了，學不了。其實這都是認識的誤區。第一，我五音不全，從來唱不好歌，跑掉。第二，吟誦人人都能學，這是很自然的事情，不是懂音樂的才能做到。我們想啊，這是古代的讀書法。古人都有音樂細胞嗎？不是吧！但古人都能這樣讀。所以這不是音樂天才才能學的，它特別簡單。難的事情咱就絕對不學了。3分鐘就能學會。咱們試一回。

學習吟誦四聲啊（過程同第一模塊，略）

拉長了就可以唱，所以非常好辦，比如”孔仲尼啊“三個字就能唱。

（引出唱古人明星班的名字歌。互動唱自己的名字。過程同第一模塊，略）

好，既然如此簡單，咱們一起學習一首古詩《靜夜思》。一揮右手就能唱了，我就不帶着了，給大家起個頭就行了。“窗前明月光。。。。”大家開口吟誦完。（師：帶動大家給自己一個掌聲。）我相信我們第一次很多同學很多老師能瞬間就學會了。

好了！我們現在記一個重要概念：什麼是吟誦？就是依字行腔。這個詞是哪來的呢？是從戲曲來的。戲曲就是依字行腔。所以戲曲和吟誦同宗同源的。我們再用一個特別簡單的話來說，原來漢語是可以歌唱的！如果漢語有兩條腿，一條腿是文字，就是從甲骨文、金文、小篆所過來的漢字的字理，它傳承着全息的文化。另一條腿就是聲音。它從聲音當中帶來了很多的情感。所以漢語是有兩派，是有兩個好處的，一個是它有美妙的字理，一個是它有美妙的聲音。我們講一首詩歌，一定把這兩點都看到。如果只看到了一半，那麼很有可能中國文化也只看到了一半。如果看到一半也不錯，更可怕的是連一半也沒看到呢？如果也不講漢字，如果也不講聲音，只是乾巴巴地讀一下，即便把四書五經都讀一遍，你也什麼都讀不到。

第四 部分：吟誦的價值（略講）

那就是這一個字（ppt)就是它“美”。我們孩子缺的是美。“德智體美勞”好像那一門課都有，就是“美”沒有學科，不知道怎麼教。我們讓孩子讀一首詩，跟孩子說這詩很美，特別特別美。美不美？孩子說“美”回答的很齊，問孩子，孩子說老師願意聽。這就麻煩了，“美”是一種感悟，美的方式才能打動孩子，孩子纔可以接受。吟誦的方式會美的。美有什麼神奇的效果？我們來看一看。

1、（PPT)首先我們說吟誦是美讀。便於記憶。

2、吟誦還有重要的作用，是更好的來幫助我們理解漢詩文，也能更好的表達詩文的涵義。

3、吟誦能滋養孩子的心靈，起到美育的作用。