大班繪畫區的觀察記錄【多篇】

大班美術區觀察記錄 篇一

觀察內容：

應對大班幼兒的告狀行爲

觀察時間：

20xx年3月24日

觀察地點：

活動室

觀察對象：

xx

觀察目標：

培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行爲的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家裏帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小夥伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小夥伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！（範文網）你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝着沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行爲看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯繫，幼兒對同伴的分享，在心裏上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心裏上得到安慰，這是本班級常見的告狀行爲，同時也是幼兒在自己的利益受到損失後的告狀行爲，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學着處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行爲的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班美術區觀察記錄 篇二

日期：20xx年4月18日

開始時間：上午10:05

結束時間：上午10:35

成人數目：1

兒童數目：2

兒童姓名：小潔、小靈

年齡：6歲

環境：教室區域遊戲《鳥兒的家》

創設背景：結合主題活動《鳥兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個美麗精緻的家更是得到孩子們的歡迎。

目標：觀察孩子給鳥兒做家的表現，激發孩子愛護鳥兒的良好品質。

觀察記錄：

小潔和小靈選擇了手工區《鳥兒的家》，她們準備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠後，將紙盤對摺，用剪刀剪開，小潔說：““這是鳥兒的窩，就是它們的家。”小靈說：“這個家真可愛，我們多做幾隻鳥兒吧！”她們取來彩紙，用筆畫了起來。小潔畫了幾隻長有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的鳥兒身上的花紋特別精緻。她們把鳥兒小心地剪下來，貼上雙面膠後，粘在紙盤背後。小潔說：“我們畫點特別的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩。”小靈迴應道：““我畫彩虹鳥窩。”不一會兒，她們倆就完成了鳥窩的製作，她們又開始製作鳥窩。最後，她們找來老師和她們一起將鳥窩佈置到《鳥兒的家》主題牆上。

結論：

小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒製作美麗的家是她們的願望。在今天的區域遊戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動腦筋製作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進了鳥窩，她們的作品最後在老師的協助下，佈置在主題牆上。

評價：

小潔和小靈小朋友對於動手製作鳥窩很感興趣，她們說要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對於鳥兒的裝扮也是畫的非常精緻，鳥兒的眼睫毛都有不同的風格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動手能力強，繪畫水平較高，在製作鳥兒的家的過程中，她們感受到關愛鳥類是一件很有意義的事情。

建議：

在區域遊戲中，我會提供一些不同的鳥窩製作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會討論這些材料如何製作鳥窩的方法，當他們嘗試製作遇到困難時求助老師，我們要做好適時的引導。

美工區觀察記錄與反思 篇三

觀察目標

1、幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2、能否塗塗畫畫，粘粘帖帖並樂在其中。

情景實錄

今天的美工活動是塗色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始塗，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看着她那渴望的眼神，我立馬迴應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以後，只見糖糖一臉滿足的樣子。

分析評價

幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼裏海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還願意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，並且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略

1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2、和幼兒一起發現美的事物特徵，感受和欣賞美；

3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行爲。

大班美術區觀察記錄 篇四

場景一：在區域活動美術區開展的線描畫“百花園”活動中。 我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態的“花朵”線描畫範畫激發幼兒繪畫興趣，然後讓小朋友說說範畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。於是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛纔的喜悅中，用了許多他剛纔說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導，在我的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。

場景二：在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然後指導他們大膽運用點、線、面有規律並對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發現晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。於是，我走過去及時表揚了他，並告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑着點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析與措施分析：

算算時間，重點關注晨晨已經第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：

1、手眼能力較差，特別是對於圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。

2、想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對於自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

措施：

1、多花時間給他欣賞一些線描畫範例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。

2、在調動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術技能的鍛鍊一些機會讓他練習線描畫如：

（1）利用區域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習並掌握各種點、線、面的畫法。

（2）提供各種範畫，引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。

（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。

3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。

4、在以後活動中要鼓勵他多練習，對於他的進步要及時表揚，調動他參與活動的積極性。

大班美術活動觀察記錄 篇五

具體記錄：

一天上午我上完美工課之後，清理彩筆的時候發現有一盒裏少了兩支，於是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒裏面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎麼就不見了呢？’我很納悶。然後我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋裏，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）裏。”我看着吳楓，吳楓連忙說：“不在。”他很委屈地看着我。爲了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋裏，這是第一次，我沒有批評他。

後來又有一次，胡一陽小朋友哭着喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以後我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心裏納悶，爲什麼吳楓喜歡拿別人的東西呢？

分析原因：

1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關係，認爲自己喜歡的。就可以拿；他認爲學校跟家裏一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

3、吳楓家裏有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小爲中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我爲中以，他以爲學校和家裏一樣，只要自己喜歡，別人都讓着他，導致他有這種行爲。

4、學校裏的東西恰恰是他家裏所沒有的，他有強烈的佔有慾望，希望可以帶回家玩。

措施：

1、單獨和他溝通交流，瞭解他心裏的真正想法，並告訴他這是幼兒園裏的東西，不能帶回家。

2、如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩衝的心情和想法。

3、單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園裏的XX東西，他玩過之後想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

4、當他還回東西之後，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎麼樣做纔是對的；在學校多表揚那些行爲優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

效果檢測：

經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以後的日子裏，他能夠健康快樂的成長！

大班美術區觀察記錄 篇六

時間：20xx年3月

地點：教室

人物：吳楓

具體記錄：

一天上午我上完美工課之後，清理彩筆的時候發現有一盒裏少了兩支，於是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒裏面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎麼就不見了呢？’我很納悶。然後我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋裏，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）裏。”我看着吳楓，吳楓連忙說：“不在。”他很委屈地看着我。爲了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋裏，這是第一次，我沒有批評他。

後來又有一次，胡一陽小朋友哭着喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以後我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心裏納悶，爲什麼吳楓喜歡拿別人的東西呢？

分析原因：

1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關係，認爲自己喜歡的就可以拿；他認爲學校跟家裏一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

3、吳楓家裏有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小爲中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我爲中以，他以爲學校和家裏一樣，只要自己喜歡，別人都讓着他，導致他有這種行爲。

4、學校裏的東西恰恰是他家裏所沒有的，他有強烈的佔有慾望，希望可以帶回家玩。

措施：

1、單獨和他溝通交流，瞭解他心裏的真正想法，並告訴他這是幼兒園裏的東西，不能帶回家。

2、如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩衝的心情和想法。

3、單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園裏的XX東西，他玩過之後想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

4、當他還回東西之後，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎麼樣做纔是對的；在學校多表揚那些行爲優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

效果檢測：經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以後的日子裏，他能夠健康快樂的成長！