勵志的有教育意義的簡短的小故事多篇
有教育意義的故事 篇一
當我在國小的時候,我很淘氣,很活躍,成績很差。我記得我在二年級的時候,老師曾經佈置了很多數學作業。放學後,我的姐姐,她比我大兩歲,幫助我完成我的家庭作業,以便與我玩更多。第二天交了作業後,我總是不安地等待着結果。在數學課上,老師給每個學生發作業,但不給我和其他成績好的學生。我只記得我臉紅了,心想我一定是被老師發現了。於是我低下頭,緊張地等待着老師的“判決”。沒想到,在全班面前,老師出示了我和那位同學的作業本,並說:“同學們,這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩份作業。”我希望你以後能向這兩個學生學習!”然後說出我和那個同學的名字。在學生們嫉妒和懷疑的目光下,我真不知道該怎麼辦。下課後,老師把作業交給我,並意味深長地對我說:“你是一個聰明的孩子。老師希望你今天就完成作業。”從那以後,每次我做作業,我都很認真,甚至比我姐姐的筆記還要認真,我的成績不斷提高,甚至其他科目也提高了。嗎?
中學時,一位英語老師叫我去上課。我花了很多時間預習那一課。讀完後,在等待老師的肯定和表揚時,我得到了下面這句話:“你在讀什麼?”是英語還是誦經?你的英語口語太差了。你以後應該多鍛鍊……遺憾的是,從那以後,我再也不喜歡英語了。直到現在,英語仍然是我最弱的一門。嗎?
十多年過去了,我仍然對數學老師的鼓勵心存感激,英語老師的話我至今記憶猶新。現在,我也成爲了一名光榮的教育家。當我回憶過去時,我無意批評任何人。我只是想提醒我的同事們:你們的肯定和鼓勵,你們不經意的批評,對你們的學生產生了多麼大的影響和後果。
有教育意義的故事 篇二
一個學生在朗讀課文時把“還有後來人”誤讀成”了“還有後人來”。大家聽了都鬨笑起來,教室裏的嚴肅氣氛頓時化爲烏有。怎麼辦呢?但見這位教師神態自若,她從容不迫地問:“同學們,你們在笑什麼?這位同學唸的意思並沒有錯呀!”經她這麼一說,教師裏靜了下來。她接着說:“還有後來人的意思是還有接班人;還有後人來的意思還有人接班。”這時,教室裏鴉雀無聲。教師又親切地說:“當然,意思不變,並不等於說這位同學讀對了。他所以唸錯,是由於沒有看清楚的緣故。如果仔細看,認真讀,就不會出這種不應該的錯誤了。我們請他在爲大家朗讀一遍,好嗎?”學生們聽了,情不自禁地鼓起掌來。這時,那位站着的學生情緒更加激昂的讀了起來。
有教育意義的故事 篇三
這是美國一家普通的幼兒園。
剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑着走上來,她的背後是整架整架的圖書。
“孩子們,我來給你們講個故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
於是,老師從書架上抽下一本書,講了一個很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事後說,“這個故事就寫在這本書中,這本書是一個作家寫的。你們長大了,也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下,接着問:“哪一位小朋友也能給大家講一個故事?”
一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸,還有一個媽媽,還有……”幼稚的聲音在廳中迴盪。
然而,老師卻用一張非常好的紙,很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
“下面,”老師說,“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢?”
又一位小朋友站了起來,畫一個“爸爸”,畫一個“媽媽”,再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子,但老師同樣認真地把它接過來,附在那一頁故事的後面,然後取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面上,寫上作者的姓名、插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來:“孩子,瞧,這是你寫的第一本書。孩子們,寫書並不難。你們還小,所以只能寫這種小書;但是,等你們長大了,就能寫大書,就能成爲偉大的人物。”
人生第一課結束,在不知不覺中,孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?
評價:這樣的灌輸使孩子們從小就“站着”,不會光“趴着”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會爲人的一生打下一個良好的基礎。
有教育意義的故事 篇四
在一次段考中,一個男生的語文得了59分。他找到老師說:“老師,您就再給我的作文加1分吧,就1分。求您了!”老師說:“作文絕對不給加分;但是,我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過,你可要想好啊,這1分不能白借,要還利息的,借1還10,下次考試我要扣掉你10分,怎麼樣?要是覺得不划算就不要借了。”男生咬咬牙說:“我借。”結果,再後一次段考中,他語文得了91分,扣掉10分,淨剩81分。
這位老師:一是有一顆真切的愛生之心,他不想讓學生捱打;二是他充分相信學生;三是他善於利用契機激勵學生。那個借分的學生由於獲得了老師的“資助”,得到了老師的關愛,鼓起了奮鬥的信心,從考試不及格到考試滿分,實現了他自己的許諾。
——一般說,老師對學習成績不佳的學生往往不會很重視,不會很信任,有的甚至會挖苦諷刺,巴不得借家長之手“好好整治”一下學生。老師心裏很想把學生教好,但對學生缺乏愛心,單是“恨鐵不成鋼”,“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。
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