《觀潮》詞句解析精品多篇

觀潮 篇一

自讀導言

1.讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2.整體把握文章，學用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

3.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

自讀程序

1.認讀。

(1)讀準字音。

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( )

溢( )

(2)讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略 略不相睹 ( )

略不沾溼 ( )

雖 雖席地不容閒也 ( )

雖我之死，有子存焉( )

皆 皆披髮文身( )

皆出酒食 ( )

既而 既而漸進( )

既而兒醒( )

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目________

倏爾黃煙四起__________

方其遠出海門__________

③通讀句子，指出其修辭手法。

出沒於鯨波萬仞中。( )

海涌銀爲郭，江橫玉繫腰。( )

2.研讀。

(1)本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第1段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

(2)第4段在文中的作用是以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

3.賞讀。

(1)方其遠出海門，僅如銀線既而漸近，則玉城雪嶺際天而來大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

(2)艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。

倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艦之多的句子是：_______陣勢變化多端的句子是：_______

寫演練技藝之高的句子是：_______

寫雙方習戰之激烈的句子是：_______

寫“靜”的句子是：_______

寫“動”的句子是：_______

4.背讀。

文章描寫細膩而精美，自選一節記背。

(解說：認讀是閱讀文言文的基礎和前提，要求是讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的習得；賞讀是閱讀的難點，其操作應本着大處着眼，小處着手，細膩而不雜亂的原則，它體現了情感的薰陶和語感的培養；背讀就是語言的積累。)

自讀點撥

本文描寫錢塘江觀潮的景況。作者用散文的筆調，從白浪濤天的壯觀，寫到檢閱水軍的盛況和游泳健兒弄潮的精彩表演，以及十里江岸人們擁擠觀潮的熱鬧景象。文章寫得精練謹密，活潑生動。全文只有200多字，作者卻把紛繁的頭緒、衆多的場面，寫得井然有序，把寫景和記事渾然交融。海潮是貫穿本文的結構線索，沒有旁逸斜出之筆。作者把正面描寫和多側面映襯烘托結合起來。如第4段，作者表面上寫飲食、看棚，實際上寫的是人潮。作者用物價的飛漲，顯示觀衆之多，用觀衆之多，烘托海潮之美。此外，還運用比喻、誇張的修辭手法，使寫景之中有記事，記事之中有寫景，二者融爲一體。這一切無不顯示了作者構思的精巧和文辭的老到。

自讀思考

1.細讀第1段後列舉。

(1)文段對“潮”的第一個層次描繪是：______________

(2)文段對“潮”的第二個層次描繪是：______________

2.細讀第3段，找出統領全段的一個詞：______________

3.讀懂下面這首詞，找出課中與之關聯的內容。

酒泉予

[宋]潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

(1)課文中寫“滿郭人爭江上望”的內容是：__________

(2)課文中寫“來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中”的內容是：_____________

(3)課文中寫“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”的內容是：__________

(解說：思考題應着重體現語言的訓練和積累。)

參考答案

1.(1)方其遠出海門，僅如銀線。 (2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。2.善。3.(1)第4段。

(2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。 (3)第3段。

(設計者：黃髮蓮 周崇典)

《觀潮》教案 篇二

教學目標

１、初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

２、學習本課１４個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

３、介紹有關擴展資料。

教學重難點

１、初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

２、學習本課生字新詞。

教學過程

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？

二、檢查預習

１、檢查生字

⑴出示“潮、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說說共同點。再口頭組詞：

⑵出示“猶、據、踮、恢”等左右結構的生字，指名讀並口頭組詞。

⑶出示“罩、薄、崩、霎”等生字，說說特點。

⑷出示

“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

⑸說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

２、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清順序

１、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。。

２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過後

第二課時

教學目標

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重難點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、置境引入

1、播放錄像

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”，我們盼望着能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內容）

2、談話

讓我們一起走進課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？

上節課，我們初讀了課文，瞭解了什麼？在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

通過預習，我們讀懂了什麼？

二、聯結感悟

１、潮來前，作者介紹了什麼？指導朗讀。

２、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪裏感受到的？默讀課文，做上記號。

３、小組合作學習

⑴交流感受，品讀佳句。

⑵作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

⑶分工進行有語氣地朗讀。

４、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

⑴作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。

⑵遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。讀讀描寫潮的句子。

⑶近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。

⑷指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會，抓住要點感悟。

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。

三、生成新知

1、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

2、通過學習，我們對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘江大潮呢？

3、再次播放錄像和圖片，編寫導遊詞，然後向同學們介紹。

4、根據具體情況進行小結。

《觀潮》教案 篇三

教學準備

教學目標

1.瞭解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的情感，受到自然美的薰陶。

2.認識“罩、屹”等生字，會寫“潮、稱”等生字，能夠正確讀寫詞語。

3.邊讀邊想象畫面，聯繫上下文或生活實際體會詞句的含義，並能與他人交流感受。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

教學重難點

1.引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

2.體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學工具

課件

教學過程

一 創設情境，激發興趣

“八月十八潮，壯觀天下無。”(蘇軾)“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚的臺。”這些優美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們，你們還能吟誦有關錢塘潮的其他詩句嗎？你們還知道錢塘江的哪些相關資料呢？請爲大家展示一下吧！(學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)

二 初讀課文，瞭解大意

1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴，那麼我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

2.提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

3.文章主要向我們介紹了什麼內容？(錢塘江大潮的壯觀景象。)

三 自主學習，識字解詞

1.藉助拼音，讀準生詞。

2.根據字的組成規律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，找出容易寫錯的字的形近字，寫在生字下方。

3.聯繫上下文理解詞語，不懂的查查詞典。

4.學生彙報自己的學習情況。

(1)讀音：“薄霧”的“薄”應讀bó。

(2)指導難寫字。

①“罩”下邊不是“桌”,應寫成“卓”。 ②“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是，共四筆。

(3)理解詞語。

①籠罩：像籠子一樣罩在上面。一般指雲、霧、光把景物遮蓋、罩住。

②屹立：像山峯一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定不可動搖。

③若隱若現：好像隱藏在那裏，又好像顯露出來。形容隱隱約約。

④山崩地裂：山嶽倒塌，地面裂縫。後用以形容巨大的聲響，也比喻突然發生的重大變故。

四 默讀課文，理清層次

1.默讀課文，看看第2~5自然段是按什麼順序寫的，第1自然段與下文是什麼關係。

(時間順序，潮來前，潮來時，潮過後；總分關係。)

2.小組討論分段，並概括段意。

第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。

第二部分(第2自然段):潮來前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮來時的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):潮過後江面的景象。

1.結構複雜、容易出錯的生字應給出適當的提示。如：“蒙”中間的短橫不能丟，在文中讀méng,並點明另兩個讀音：mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點後中間；“昂”下左部不能多點或撇。

2.課文語言生動優美，讀來給人身臨其境之感，宜多讀，還要引導學生在讀中體會字詞的含義。如：“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時間詞，引導學生理清寫作順序，把握全文。

1.學習課文，瞭解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象，激發熱愛祖國大好河山之情，受到自然美的薰陶。

2.邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義，並能與他人交流感受。

3.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

五 分段感悟，體會情感

1.錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀呢？請讀第二部分。

(1)用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子，用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。?

(2)請學生讀相關的句子，分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。(平靜，急切)

(3)再讀第二部分，看圖想畫面，體會江面的特點及人們此時的。心情。

2.學習第三部分。

放“潮來時”的錄像。你聽到了什麼？看到了什麼？心情如何？

讀第三部分，畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

(1)知潮聲。

①朗讀描寫潮聲的句子。

②出示幻燈。

a.從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

b.過了一會兒，響聲越來越大。

c.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

③讀句子，你知道了什麼？(潮的聲音巨大，如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞，你感受到了什麼？(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣？(由“人聲鼎沸”的歡喜，到“又沸騰起來”的情緒高漲，最後對“如同山崩地裂”的驚歎。)

④再讀描寫潮聲的句子，讀出聲音的巨大及人們的驚喜。

(2)知潮形。

①朗讀描寫大潮樣子的句子，出示幻燈。

a.只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。

b.那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

c.只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。

d.猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

②四人小組討論，體會大潮的特點(越來越大，猛、近、快、高),談談自己的感受。

③再次看錄像，感受其壯觀的景象。

④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。

(3)知其序。

作者是按什麼順序來寫潮聲和潮形的？(由遠及近)找出能說明空間轉換的詞語。

(4)訓練學生說潮聲、潮形，邊說邊談感受。

①老師帶領全班同學按板書內容說潮聲、潮形。

②讓學生加上表示空間轉換的詞語互相說說。

③請同學有條理地說。(午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動，變粗，拉長。再近些，形成了白色的水牆，那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。)

④請同學邊說潮來時的景象邊談感受。

3.學習第四部分。

(1)輕聲讀第四部分。

思考：潮頭過後江面的景象是什麼樣的？你又體會出什麼？(從“潮頭奔騰西去”“餘波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌，餘威猶在；從“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)

(2)讀出自己的體會。

六 總結全文，體會寫法

1.迴應開頭疑問，總結板書。(錢塘江大潮爲什麼自古以來被稱爲天下奇觀？)

2.作者爲什麼能將這“天下奇觀”如此精彩地展現在我們面前？寫法上最突出的特點是什麼？

(作者按潮來前、潮來時、潮過後的順序，又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。)

3.回扣題目，強化寫法。

現在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎？(不僅要仔細看，還要認真聽，用心想，多種感官一同活動起來，才能是真正的觀。)

《觀潮》教案 篇四

【教材理解】

《觀潮》是國小語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

【設計理念】

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作爲教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀爲本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

【學情簡介】

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀並藉助電教媒體等輔助教學。

【教學目標】

知識與技能目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

過程與方法目標：

1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

情感態度與價值觀目標：

通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

【教學方法】

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的`偉大力量，爲學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。爲學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

【教學準備】

教師準備：爲了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和

課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。

學生準備： 學生蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步瞭解。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

二、出示課題，探究“奇”意：

1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮？

（通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮）

2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉——秦皇島有好幾千裏。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）

3、師引發問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

（給學生獨立思考空間，之後可以提醒學生藉助字典解決。）

4、多指名回答後明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”：

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？

2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧！

閱讀提示：

A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛纔教室裏可真是書生琅琅，大家讀得都那麼認真又那麼好，現在誰願意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你！

3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

4、剛纔看到大家火車開得那麼好，老師真爲你們驕傲！現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

5、指名回答後明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

四、精讀課文，品味探究“奇”：

1、師：錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”，那麼你認爲“天下奇觀”到底奇在哪裏呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

（小組交流、班內彙報）

預設：

①．我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸清晰”。

《觀潮》詞句解析 篇五

《觀潮》教學實錄與點評

授課教師：阜新市細河區 解放街國小 姚佳妤

師：同學們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什麼樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那麼這節課就讓我們隨着作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

師：上節課我們已經初步感知了課文內容，誰能說說作者是按什麼順序描寫錢塘江大潮的？

生：潮來前、潮來時、潮頭過後

師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）

生：潮來前寫了觀潮的時間、地點，以及觀潮當日江邊和江面的情景，還寫了人們盼着大潮到來的急切心情。

師：潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什麼樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什麼樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內容寫精彩的？板書：潮來時

（學生自讀感悟）

師：誰願意讀一讀你最喜歡的句子？

生：午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。

師：從這句中你讀懂了什麼？

生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

師：怎樣讀最合適？

生：午後一點左右……

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

師：把白色戰馬去掉行不行？

生：不行，因爲去掉這個詞，就不能表現大潮很壯觀了。

師：這麼重要的詞該怎樣讀？

生：聲音響亮、有氣勢。

師：試着讀一讀。（學生讀）

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態的？最經典的詞語是……

生：（邊讀邊回答）

師：無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）

師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什麼順序寫得嗎？

生：從遠到近的順序 （教師板書：從遠到近）

師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨着時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那麼我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什麼樣的變化。

生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

師：同學們按你們所說，試着讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？（學生自練）

師：誰願意爲大家讀一讀？（指名讀）

師：誰敢向他挑戰？（指名讀）

師：大家評一評，誰讀得好？爲什麼？

師：那你也學着讀一讀。

師：同學們讀得聲情並茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像着畫面去聽。（教師背誦）

師：說說你聽後的感受。

生：我好像真地看見錢塘江大潮了。

師：用一個詞可以代替這種感受。

生：身臨其境

師：誰能把剛纔在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？

生：（複述潮來時的景象）

師：同學們，這就是自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶着對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試着有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）

師：會背的同學看着畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。（師：播放圖片 學生齊背）

師：錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神祕，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來後的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過後。（學生自讀 師板書：潮頭過後）

師：誰願意帶領我們大家欣賞一下潮頭過後。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

師：這位同學讀得怎麼樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過後都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過後的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人羣的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。

生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。老師這裏有一小段關於海潮的錄像，請同學們仔細觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動筆寫一寫，最後說一說，讓大家爲你評一評。（學生練筆寫作）

師：誰願意展示你的寫作才能？（指名讀）

生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，漸漸的，一條接着一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

師：讓我們爲你精彩的寫作而喝彩。（師生鼓掌鼓勵）

師：同學們，用我們手中的神筆、優美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

板書設計：

觀 潮

潮來前

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——

白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬

潮頭過後

評析 ：細河區教研室 崔彥

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執教的是第二課時，把潮來時這一段作爲教學重點，本課時的教學目標爲：通過感情朗讀，感悟課文重點內容，背誦三、四自然段；學習作者按照觀潮順序、抓特點記敘景物的寫作方法及用詞的準確、恰當；瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生

熱愛祖國大好河山的思想感情。

綜觀這節課，體現了以下幾個特點：

一、突出言語實踐，體現了聽說讀寫的整合，凸現了語文本體。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這節課教師讓學生在大量的讀說寫的實踐中進行了紮紮實實的言語訓練。

1、 注重了朗讀的訓練和指導。書聲朗朗是閱讀教學的最高境界，朗讀既是理解的手段，

也是表達的手段。本節課教者做到了以讀爲本，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養了學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、 注重了語言的積累與運用。熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。課堂中教師抓住機

會引導學生在讀熟的基礎上背誦課文，促進了語言的積累。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發展語感。語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上。“教材只是個例子”，“讀”是爲了會“寫”，也就是讓學生把從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中運用。本節課教者注重引導學生領悟作者的表達方法，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。並及時爲學生提供了一段海潮的錄象，讓學生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進行練筆，可謂水到渠成。讓學生把學過的詞語、句子運用，更有利於學生內化課文的語言，對學生學習語言、發展語言起到了積極的作用。

二、用精美的教學語言給學生以薰陶感染。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這裏的對話是一個多元化、多層次的對話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師必須具備較高的語言領悟能力，只有教師對文本感受得深，領悟得透徹，教起來才能得心應手，遊刃有餘，引導學生才能到位。正因爲教者對文本進行了深入的解構，在課堂上纔會用精美的語言啓課、過渡，如：導入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什麼樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那麼這節課讓我們隨着作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導學生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨着時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀……帶着對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神祕，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮頭過後的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進學生的心田，無時無刻不給學生以薰陶感染。

三、運用現代化教學手段，提高了課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄像手段讓學生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師爲學生提供了文中描寫大潮的關鍵詞語如：聲音：悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂 形態：風平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬。使學生把抽象的語言和具體的事物結合起來，使大潮的形象在學生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進一步感受到作者語言的優美。起到了畫龍點睛的作用。（崔彥）

《觀潮》課文簡說 篇六

一、教學要求

1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，並說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進等，比較沸騰、奔騰的含義，並積累這些詞語。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1.電視機一臺、錄像機一臺。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

當教師說出因爲“錢塘江大潮，自古以來被稱爲‘天下奇觀’”之後引導學生說出：所以吸引了許多人到這裏來觀潮。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這裏是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的秋陽下，籠罩着一層白濛濛的薄霧。”句子之後，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等着、盼着。”句子之後，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶着“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之後，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之後，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什麼？響聲怎麼樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什麼？”在學生回答出來之後，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城牆”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，並讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：

午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城牆”“白色戰馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城牆”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭並進”說明後浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什麼樣的呢？”讓學生帶着這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊着“潮來了！”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人羣沸騰”，比剛纔的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城牆”、“白色戰馬”。此時教師問爲什麼書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

（三）自析“潮過後”學習課文第六節。

知其餘威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶着“潮過江面景象會是什麼樣”的這一問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，餘威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯繫前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裏倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1.在教師提出的“潮過後”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題後，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推後三天說明“奇”。

學生從時間的“奇”中聯繫學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午後一點左右”纔到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結學生的發言之後，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

學生理解“天下”可以認爲是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”爲中國之最，也可以理解爲“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異於一般。

2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，爲學生的心中之情。

板書設計 ◆

觀潮 篇七

（第二課時）說課稿一、說教材