《尺有所短寸有所長》詞句解析精品多篇

尺有所短 寸有所長 篇一

一、課前談話

⒈師自我介紹

⒉請學生介紹班上其他同學的情況

⒊師小結，有意識表揚那些善於介紹同學長處的學生。

二、教學目標和重難點

⒈目標：

①認識7個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

③學習書信的格式和寫法。

⒉重難點：

①讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。②學習書信的格式、寫法。

三、設計意圖

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是爲學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

四、教學過程

(一) 談話導入，初步理解課題

1.引導學生說說自己的優缺點。

2.師：其實，人非聖賢。每個人都有優點，也都會有缺點，即便是長長的尺短短的寸也各有所長。出示課題，讀一讀。

3.說說自己對課題的理解：

預設如下：

師：誰跟誰比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什麼關係？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？

生：尺長。

師：那又爲何說是尺有所短呢？

生思考不語。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？

生：跟 一米 比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎麼回事了。

生：那是把一寸和 一釐米 、一毫米 在比了。

師：對極了。

4.師小結：尺比寸長，但是和更長的東西比起來就顯得短，寸比尺短但是和更短的東西相比就顯得長。彼此各有短處，彼此都有可取之處。

(二) 初讀課文，感知課文內容。

1.藉助拼音讀讀課文，要求：

(1).把課文讀正確讀流利。

(2).畫出帶拼音的新詞，多讀幾遍，想辦法弄懂意思。

(3).想一想：課文寫了什麼內容？

2.反饋初讀情況。

(1).出示文中的新詞，讀一讀，正音。

冒昧  疏遠  得罪  嫉妒  寂寞  困境  判斷  和睦相處  甚至  分析  患者  飄飄然

憂愁  告戒  年少氣盛  患難與共  收益非淺  年逾古稀  形單影隻

(2).抽讀課文的部分章節，講評。

(3).交流：這篇課文的寫作形式與其他課文有什麼不同？(以書信形式寫)

(三) 讀讀課文，交流感悟。

張國強同學給柯巖的信

1.讀一讀，討論： 張國強同學寫信給柯巖，提出了一個什麼問題？

2.指名說說(要求用一倆句話簡要說),教師小結：張國強的作文在全國作文比賽中獲了獎，好些朋友與他疏遠了。他很傷心也很生氣，覺得是朋友們妒忌他的成績。現在他陷入了寂寞的困境。<出示文字>

柯巖回信

1.讀一讀，彙報：柯巖提出應該怎樣解決這個問題？(從自己身上找原因)

2.議一議：柯巖是運用什麼方法把這個道理講給張國強同學聽的？(自己小時候的餓例子)這樣寫有什麼好處？

3.在柯巖的回信中用了許多如紅眼病，碰釘子，摔跟頭等這樣的詞語，你理解他們的含義嗎？說一說。作者用這樣的方式寫有什麼好處？

4.讀完柯巖回信，你覺得柯巖分析的有道理嗎？爲什麼？你對張國強同學提出的問題還有什麼別的看法嗎？引導學生結合自己的生活實際或經歷說一說。

5.結合自己的生活實際及課文學完後的感受談談自己對課文的理解。

(四) 交流補充，知道學生行爲。

1.交流課前收集到的格言 警句，簡單說說自己的理解。

2.談一談：學完這一課，你對今後人際交往方面有什麼啓發？

(五) 學習寫書信。

1.根據文中的倆封書信，歸納出書信的基本格式。

小提示：寫書信的格式很重要。開頭寫(    ),要( )寫。稱呼後面要加(    ).正文(    )寫，每段開頭空格，信末祝福語寫。最後寫和(  ).名字在(  ),日期在(  ).<出示文字>

2.討論：讀了這倆封書信，你覺得寫信時，在語言運用方面應該注意什麼？(語言要通俗易懂，語氣要親切，態度要真誠自然)

3.練習：給自己的親人或朋友寫一封信。

(六) 板書設計

28  尺有所短  寸有所長

自己的長處   別人的短處  停止前進  形單影隻

自己的短處   別人的長處  飛快進步  奮發樂觀

《尺有所短 寸有所長》教學反思

知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

對於學生來說，前面已經瞭解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由於學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行爲是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究爲切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，並由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，爲培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

尺有所短 寸有所長 篇二

《尺有所短，寸有所長》教學設計一

學習目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1.放大的書信（便於講解格式）。

2.瞭解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

2.交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什麼？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3.啓發討論：張國強的問題還有可能是什麼原因造成的？你對此有什麼看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1.讀了這兩封書信，你有什麼收穫？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；瞭解了書信的格式和寫法。

2.重點學習書信格式。

結合文後的提示，說說你發現了什麼。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

學習目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學時間：

1課時。

教學準備：

1.放大的書信（便於講解格式）。

2.瞭解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

2.交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

《尺有所短 寸有所長》詞句解析 篇三

1、對句子的理解：

尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

2、對詞語的理解：

紅眼病：在課文裏指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

《尺有所短 寸有所長》詞句解析 篇四

《尺有所短 寸有所長》教學反思

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是爲學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。在教學時，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行。這樣，有例文帶着的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長》教學反思

《尺有所短  寸有所長》是一篇略讀課文，它的結構很特別，是由兩封信組成的。學習這篇課文，一是讓學生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學習書信的格式及語言特點。

學習略讀課文，老師要敢於放手，纔有利培養學生自主學習的能力。不過，爲了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強爲什麼要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然後，學生進行充分的閱讀和思考，並在小組內交流自己的學習成果。

如果從整篇文章來看，重點應放在第二個問題。但我認爲，如果學生不能清楚地認識到：張國強的問題並不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能瞭解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當學生彙報第一個問題後，我請他們談談從這封信中，他們瞭解到什麼。有的學生說，他了解到張國強是一個聰明的孩子，因爲他的作文獲了獎；有的學生說，他了解到張國強有點自以爲是，因爲他有了點成績，就以爲別人都嫉妒他；有的學生說張國強看不起人，因爲他說別人沒什麼了不起的。至此，其實學生已經化身柯巖，對張國強身上存在的問題進行分析，這就爲學習第二封信做好了鋪墊。

爲了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發現，去歸納書信的幾大要素。同時，佈置了一道作業：張國強收到柯巖的信後，他會怎麼做呢？效果又怎麼呢？展開想象，並以張國強的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由於花了較多的時間在內容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學中可以說是比較大的遺憾。

《尺有所短 寸有所長》教學反思

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是爲學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。我是這樣設計和組織教學的：

1、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。

2、在教學時，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題？”“如何解決這個問題？”“從中悟出些什麼？”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣纔可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

3、根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

4、本文的課題富有哲理，讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

5、課後，讓學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

這樣，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶着的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長》教學反思

本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：國小生張國強寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強的回信。本課的教學重點除了引導學生理解課文內容，並從中受到啓發外；還有一個重點就是掌握書信的格式。當然，這並不難，書上有樣子，照着做就行了。

學完本課，剛好我帶這個班的孩子滿三個月了，很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就佈置學生回去寫一封信給我，信的主要內容就寫對我和語文課的意見或建議，一定要實話實說，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對待，虛心接受同學們的意見，這樣我才能儘量做到讓同學們滿意。

今天把同學們給我的信收上來仔細一讀，還是很出乎我的意外，沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下，主要表現在這樣幾個方面：一是老師脾氣不好，經常生氣發脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學們上課很緊張，所以也不敢舉手發言了。這個問題提的同學較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺得這學期脾氣變壞了，還是習慣上課說得簡單，可是孩子們不習慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當五六年級的大孩子教。）二是對作業的要求太高了，還撕了幾個同學的本子。三是上課說話快，講得也快，有些地方沒聽明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒學“冠” 這個字。

雖然給我找優點的也不少，可是優點不說沒問題。僅從上面這幾點來看，問題還是很嚴重的。真是不調查不知道，一調查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠地給我提的意見，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些，讓孩子們能開心學習。同時，這次作業也讓我知道了，平時要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕鬆，學得快樂。

《尺有所短 寸有所長》詞句解析 篇五

【近義詞】

和睦相處──友好相處 告誡──勸誡

【反義詞】

疏遠──拉近嫉妒──羨慕 寂寞──熱鬧 樂觀──悲觀

【冒昧】

（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜。

【疏遠】

指關係、感情上有距離，不親近。

【嫉妒】

對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心存怨恨。

【和睦相處】

本文指相處得很好。

【紅眼病】

本文指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

【告誡】

警告，勸誡。

【受益匪淺】

本文指得到了很多好處。

【摔跟頭】

比喻在生活中遇到的各種困難。

【年逾古稀】

指快70歲了。

【形單影隻】

形容孤獨，沒有伴侶。

【詞】

冒昧 擺脫 告誡 和睦相處平等交流 人上有人 天外有天

年少氣盛 知心交心 患難與共 所愈古稀 形單影隻

【句】

讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧！

《尺有所短 寸有所長》詞句解析 篇六

教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

課文簡說：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認爲同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。

尺有所短 寸有所長 篇七

教學目標：

1.認識7個生字。（認識生字可以不作爲教學目標出現）

2.正確流利有感情朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點、難點：

1.讀懂書信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式，寫法。

一課時

一、談話導入

出示一個信封）問：你們寫過信或收到過信嗎？以前因爲沒有快捷的通訊，（電話、手機、電腦等）人們交流思想，傳遞快樂，傾訴煩惱等的方式是書信。而現實生活中有一個叫張國強的小同學也用書信的方式向著名作家柯巖傾訴了自己的煩惱，希望能得到幫助。其實這封就是今天我們共同學習的28《尺有所短寸有所長》。

二、閱讀第一封信，讀懂信的內容。

1.找學生讀第一封信並提要求：（讀的學生認真讀，其他學生認真聽，同時思考：張國強遇到了什麼麻煩？（找學生回答。）

此時師板書課題：28尺有所短寸有所長

2.過渡：柯巖老師是怎樣看待這個問題的？下面我們來讀讀柯巖老師的回信。

三、指導閱讀回信。

1.自由讀回信弄明白柯巖老師是怎樣看待這個問題的。（找學生回答。）

2.（1）默讀課文，想想如果你收到這封信，你該如何解決？你從兩封信中悟出了什麼？結合自己的實際來談談。（要求：邊讀邊畫或作批註。遇到不明白的多讀幾遍）

（2）學生彙報。

學生；甲、要發現別人的長處，改正自身的缺點，不斷吸收好的東西，這樣一個人纔會不斷地進步。

乙、“人上有人，天外有天”，不能由於一點小成績而自高自大，目空一切。

（3）師小結：同學們的鑽研、探究很認真，也很有實效，我向你們表示祝賀。同學們，一定要記住：尺有所短，寸有所長；人外有天，切不可驕傲自滿，目空一切！

3、小組討論：柯巖老師建議張國強如何解決這個問題？

（1）組長彙報。

（2）師小結：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共，才能飛快進步。

過渡：每個人都有自己的長處，短處。我們要正確看待自己的優缺點。要揚長避短。而在你們的成長中肯定有喜怒哀樂的事。你們也可以通過書信的方式向適當的人談談。下面我們就來學習書信。

四、學習書信的格式和寫法

1.自由觀察兩封信的格式，交流發現。

2.指導總結。

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關係而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然後再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。

如果在信裏問候別人，一般在署名和日期之後，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××並此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的後面。先寫一個“附”字，後面加上冒號，寫完補充的話以後，再加上“又及”二字，“又及”後面加句號。

3.書信練習

《搭石》一課讓我們感受到了那裏的人們都擁有先人後己、尊老愛幼、相互禮讓的好品質。我們可以給那裏的任何一個人寫信。

1.學生寫信（一人寫在黑板上，其他在練習本上寫）

2.集體糾正。

五。佈置作業

父母爲我們付出了太多了，學了書信我們可以以書信的方式談談我們的感謝之意。

《尺有所短 寸有所長》詞句解析 篇八

知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

對於學生來說，前面已經瞭解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由於學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行爲是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究爲切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，並由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，爲培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。