語文臺灣的蝴蝶谷教學反思

《臺灣的蝴蝶谷》是國標版第4冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。下面是小編爲大家收集的語文臺灣的蝴蝶谷教學反思，望大家喜歡。

語文臺灣的蝴蝶谷教學反思範文一

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版國小語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。所以在本節課上，重點是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。爲了完成這個教學目標，我關注了以下幾個部分：

一、自學中初步感受美

目前，我們海門正在強力推行“學程導航”的教學模式，“學程導航”強調以學定教，強調學生的字主學習的能力的培養，強調先學後教。因此，在本課中，我精心設計了兩張學習單。

學習單一：

1、自由讀課文第二小節，找出蝴蝶谷名字由來的句子，用“因爲……所以……”說一說。

2、蝴蝶是怎麼來聚會的?圈出動詞，想一想這幾個詞語可以交換嗎?

3、自學時間：3分鐘

1、學習課文第二小節，瞭解蝴蝶谷名字由來時，讓孩子根據【學習單1】先進行自學：

2、根據【學習單2】感受蝴蝶谷迷人景象，

學習單二：

1、讀課文第三小節，說說書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試着給這兩個谷取取名字。

找出相關句子，畫出相關詞語。

2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。

3、自學時間：4分鐘。

兩張學習單將本課的重點與難點全部展現出來，讓單子成爲學生自學時“隱形的老師”，扶着孩子進行有目的、有效率的學習，讓孩子們在自學的基礎上與其餘孩子的交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。

二、辨析中品味語言美

文本語言一直是值得我們學習的，特別是文本語言的準確性值得我們好好體會。課文第二小節寫了“每年春季，一羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”句話中，一共用了“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，三個動詞，三種不同的飛的姿態，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學生帶入特定的語言環境，細細品味文章的語言美是課文第二小節教學是的重點。教學中，我讓學生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什麼不同，瞭解語言文字的準確性：花叢間，蝴蝶們輕輕鬆鬆，邊飛邊玩，特別的悠閒自在就是——飛過;樹木那麼高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過，一條小溪對於蝴蝶來說不是輕輕鬆鬆就能飛過的，要不怕辛苦才能從上面——越過。在學習之後，進行了相關的訓練：“春天來臨了，小鳥( )過田野， ( )過樹林，( )過高山，( )到這裏來報春。”“木蘭告別了親人，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )陰山，來到了前線。”學生在練習中品味到了作者用詞的準確、生動，在練習中學會了怎樣正確進行動詞的運用。

三、朗讀中感悟形態美

語文課中應該讓學生感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑑賞。我在教學第三段時，充分利用多媒體精心進行教學：鼓勵班上的孩子穿上豔麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其餘孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境;配上了班得瑞的《無止境的見識》的優美旋律、輔以生動的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們在草地上翩翩起舞的情景，形象、色彩、聲音齊全，當這一切出現在孩子們眼前時孩子們驚呆了，震撼了，學生的多種感官被調動起來，彷彿真的置身於蝴蝶谷中，對文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點詞語感受“黃蝶谷”的壯觀;抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風吹來又隨風吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會到蝴蝶飛舞的輕盈體態，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂、圖片、動畫中，身臨其境，圖文結合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態美，孕育了美的情趣。

四、訓練中培養語文素養。

語文是實踐是很強的一門學科，語文課要注重學生的聽說讀寫能力的培養。本節課中我重視了學生的語言積累，在通過展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”後鼓勵孩子積累更多的顏色多的詞語“萬紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導孩子講話，如孩子們在學習第二小節之後，我和孩子們都在音樂中像蝴蝶們一樣“感到山谷裏去聚會”，我隨機的問孩子們：“小蝴蝶，你現在的心情怎麼樣?”，在讀好“金光燦燦”後引導孩子用“金光燦燦”說話。在即將離開蝴蝶谷時，我鼓勵孩子們表達：“即將離開蝴蝶谷了，看着這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說些什麼?”正是這樣的一次又一次的語言訓練，使孩子們更加沉浸於情境中，激發出孩子內心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。

本節課上，我雖作了充分的準備，很可惜的是整節課上，孩子們並沒有精神飽滿、狀態極佳。或許是因爲上午整整三個多小時我和孩子們一直在操場參加彭成老師的演講，彭成老師是善於激發情感的老師，在場的每一個人都被他感動，情緒亢奮，喊啞了嗓子，舉酸了手，哭酸了眼……折騰了一上午，孩子們真的有點累了?也或許是那天的天氣：賽課活動安排在每天下午，我上的是第二節課，走進多媒體教室，教室裏很悶，有老師開啓了窗戶，操場上的嬉戲吶喊聲頻頻傳來，引起了孩子們注意力不夠集中?

不管怎麼說，有公開課的經歷總比沒有的好，本次賽課活動還是很有收穫的。不管上的怎麼樣，也算是完滿結束了!期待下一次公開課的來臨!

語文臺灣的蝴蝶谷教學反思範文二

《臺灣的蝴蝶谷》是國標版第4冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有4個自然段，先說祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接着具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最後講蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。對教學作如下反思：

一、極力引導學生感受蝴蝶谷的美。

(1) 比較中體味美。第二小節中的關鍵句“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”，教學時我把它刪改成“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，一起飛到山谷裏來” 讓學生讀一讀，比一比，說說兩個句子的不同，強調“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生彷彿看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。“聚會”一詞體現出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時着急、快樂的心情，怎樣才能幫助學生體會呢?我通過欣賞動畫，採用引導學生聯繫自己生活中參加聚會前着急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶的心情。

(2) 想象中感悟美。第三節介紹了蝴蝶谷裏迷人的景象：一是隻有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”;二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”。教學時，引導學生展開想象，與誦讀結合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學生回答後出示多媒體畫面，再次給學生以心靈的震撼，理解與想象結合，有感情地朗讀也就水到渠成了。

二、與文本進行對話，介紹蝴蝶谷的美。

(1)如果你就是臺灣蝴蝶谷的導遊，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，歡迎大家來到我們的臺灣蝴蝶谷。 ……”設計這一教學環節的目的：熟讀課文，內化書面語言;在積極的情感體驗中，使學生自然受到情感的薰陶和環保教育。

(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外遊客，你把自己當成小蝴蝶，想想如果你是當時的一隻小蝴蝶，你會對遊客說些什麼呢?”這種設計不光讓學生把自己當成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛鍊了學生的口語表達能力。

語文臺灣的蝴蝶谷教學反思範文三

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

記得薛法根老師有一個很好的習慣，就是每備一節課前都要將課程標準仔仔細細地進行閱讀，對照課程標準上不同年級需要達到的要求等進行備課。好的習慣和做法只值得學習的。備這一課時，我再次細讀《語文課程標準》，其中對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容及課文特點，並依據上述要求，在進行教學設計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：

一、立足文本，提煉問題，讓文本清晰起來。

要上好一篇課文，首先教師呈現給學生的文本思路要清晰。細讀課文後，我發現在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人。”爲主線，提煉“蝴蝶爲什麼喜歡寶島臺灣?”“人們爲什麼稱它爲蝴蝶谷?”“蝴蝶谷裏的景象如何?”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學生讀文交流解決。第二課時可以圍繞後兩個主問題引領學生去細讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

二、品位語言，提升素養，把文本積累起來。

“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對於二年級的學生來說，應多關注語言的積累。這體現在本課的三個方面：一是有關描寫顏色詞語的積累。教學二、三自然段中讓學生給“色彩斑斕”換詞進行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”通過動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達特點的積累。如在第二自然段的教學中，我重點抓住了句子“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導學生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學生立刻發現和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重複，教師不經意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學生感受到作者用詞的準確與豐富，提醒學生寫話時也要注意做到用詞的準確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。並以動畫來形象地驗證這一用詞的精當。

又如引導學生髮現課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導學生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”引導學生討論這句話中把什麼比作了什麼?進而追問“蝴蝶與花瓣哪裏像?” 引導學生從顏色和飄舞的姿態等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很像，讓學生體會作者打比方的形象與生動。

三、創設情景，互動對話，讓文本立體起來。

本文語言優美生動，如何把學生帶入特定的語言環境，細細品味，讓文本立體起來呢?教師以“採訪”的形式創設情景對話，使學生在師生的互動中使文本立體起來。

“趕到”一詞既體現出小蝴蝶高興也體現出了和趕往蝴蝶谷時着急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢?我運用“採訪”的形式，與學生進行互動對話，引導學生換位思考，入情入境，學生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、着急的心情，進而讓學生帶着自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演遊人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，遊人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，使學生沉浸其中，“翩翩起舞”“團團圍住”不着一語，學生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。

四、巧借媒體，突破難點，讓文本鮮活起來。

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何使學生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?

低年級小朋友的思維以形象思維爲主，針對這一特點我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，不斷刺激學生的多種感官，讓學生融入課文所描繪的情景之中，加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學生髮現美、感悟美、表現美。寓美育於課堂教學，提高學生的審美能力。

如教學“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準確和豐富，突破了學生理解上的難點。

又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學生在聽讀想象的基礎上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補充其它的蝴蝶谷，學生立刻被引領進了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學習難點由此突破，文本也因此鮮活起來，而學生有了這樣的感性認識，感情朗讀自然水到渠成。