教師成長隨筆精品多篇

教師的隨筆 篇一

新教師培訓已經進行了一個多月的時間，我，這名新教師也站在講臺上經歷了幾十天。回憶這一個多月來的經歷，我不得不感嘆這是在我二十多年的經歷中分外濃重的一筆。這一個多月裏，我經歷了多重身份的轉變。曾經我是一名學生，而今我是一位站在講臺上得老師；曾經我每天只和實驗室裏不會講話的儀器打交道，而今我每天面對一個個鮮活又獨特的生命個體；曾經我是一個家裏的孩子，而今我成爲一個人的妻子；曾經我在學校和宿舍間兩點一線，吃喝不愁，而今我開始學習爲一家人奔走——這讓我從一個人、一個小家開始，學習委更大的家——一個班級，甚至是學校更好地預備自己，全心投入。這些改變是一次又一次的碰撞，帶給我生命裏的悸動；那是一次有一次的新奇，更是一個又一個的挑戰。在這些挑戰面前，我不是一個人，帶教的老師，學校的領導以及和我一起參加培訓的新老師夥伴們和我一起在面對，着讓我的心裏多了些安穩。

首先，我先從課堂教學方面談一下我最近的工作和思考。站在講臺上，向同學們講述基礎知識，對於我一個非師範專業的畢業生，與其說是一種職業培訓，不是說一種挑戰。

雖然我一直在化學專業學習中，做科研，寫論文；但是離開高中課堂已經有10年的時間。那些在實驗室裏所積累的一些科研技能和知識，以及對於化學前沿課題的認識和理解頓時失去了它的光華。曾經我在爲一些科學前沿問題尋找答案，在用先進的儀器探究化學領域的未解之謎，但是現在這些在高中課本上一字一句的基礎知識成了我的研究對象。對於這些基礎知識的回顧和梳理成爲我每天的功課。由於課時安排非常滿也比較緊，剛剛進入到崗位的我對於教材瞭解也比較有限，怎麼樣去將知識準確的帶給孩子們是我心裏面最大的鞭策。我也深知現在的孩子們是可塑性非常強的年齡，一旦有錯誤的信息進入他們的心以後再想改變可能就非常難了。這也激勵着我更加謹慎、詳細地去備課。當然這給我帶來了巨大的工作量。另外，更清晰、簡潔的表達是我另一個攻堅的目標。怎麼樣能以孩子們理解得話語引導學生的思考，讓他們聽得懂，聽得明白也是我一直要去操練的目標。另外，帶教老師的課上，讓我學到了很多好的教學方法，比如由“具體”到“抽象”；先“演繹”後“總結”；適時的進行“知識遷移”，這些我也都在自己的課堂上踐行着。面對一張張年輕的臉，看着他們在課上課下的種。種，我也常常有自己的困惑：我到底能夠帶給學生什麼？很多的同學都會進行詳盡的課前預習，補課也成爲現在一個普遍的狀況。

在一些既有知識的充斥下，很多同學表現出些許的浮躁，好像認爲老師講得也沒有跳出他們知道的範圍如此，到底一個學校的任教老師能夠給學生帶來社麼呢？科研經歷培養了我發現問題、提出問題和解決問題的能力，也讓我的邏輯思維得到了塑造。我也在思考，怎麼在課堂教學中，培養學生的邏輯思維能力，以及他們自主思考、自覺學習的習慣。在這些工作的挑戰和思考裏面，帶教的老師也給我非常多的幫助，江老師的課常常能夠打開我的思路，讓我從更廣闊的角度去思考教學的方法和內容。另外他也鼓勵我多和前輩老師討論，多聽課，多學習，這些他自己的經驗之談使我受益匪淺。也特別要感謝和我一起培訓的楊老師，她常常將自己的筆記借給我，讓我不能去聽課的時候仍熱能夠在她聽課的筆記中涉獵很多有效的信息。

教師的隨筆 篇二

當時光的腳步踏着冬天的脊揹走完一年，當季節的和風送來美好的祝願，當我們生命又在一個里程在歲月寫下末端的句號，當我們站在時間之岸遙望昨天……

時間過得飛快，飛快，轉眼間，日曆的最後的一頁又將變爲一張圖片印有歲月的底封，而我的腳步又將裝幀於季節的封面。身後的日子，深嵌着凌凌亂亂的足跡，凝望那季節的來路，駐足於某個時間，想念一段時光的掌紋，駐足於一個地點，想念一個站在來路也站在去路，讓我牽掛的人。

我依然難以忘記是誰扶我踏上征程，我誰支持我越過風風雨雨，穿越困苦和艱難。也許落葉上寫詩的心情一天一天的老去，也許成長要以孤獨爲代價。過去的日子，夾着悲歡和一去不再回來的昨天浩浩蕩蕩穿越我單薄的青春，明亮，傷感，無窮無盡。

淚眼婆娑過一段雨季，如今莫名把一段陌生的情感，埋在心湖，視爲美麗的詩篇珍藏。才知在歲月的催長中不知不覺披上了成熟的僞裝。而曾經有的早以草木腐去，有的早已散亂心間飄散在歲月的風中。驀然地去回首，欲將曾經的拾起，卻只揀得幾頁缺角少字的片斷。

或許是我終身不能擁有，或許是我將終身尋找，或許是我的詩中依然貯滿隱痛的思緒，那些鮮活的人，一日一日，一夜一夜在我的腦海中翻騰，模糊成一個記憶的痛點，真的一去不復返了嗎？真的誓言如風了嗎？

是否真在眺望遠方星空的時候，望不見彼此心靈的彼岸？是否在緬懷歲月的時候，看不清遠山，看不清遠山之巔的另一個真我！也許我錯過一段季節，也許我迷失一段感情，費去了太多時光，耗盡所有力量，被那層迷霧般的感情迷惑，解不開那個結，走不出那張細細密密的網。

似水流年，流年似水，走過冬季，走過夏季，走進陽光，駐足這驛站於一種沉痛姿勢漂泊流浪時，才慢慢明白：往事，永遠在時間之外，，風景永遠在圍牆之外……

背起行囊，慢慢去追逐，感恩窗外的陽光，感悟這方洞開的天空，給我帶來的一切一切，回首已不在……

國小教師的隨筆 篇三

20__年上半年送走了一批畢業生，下半年接任了英語新教材四年級的教學工作，加上教導處的瑣碎工作，我深感自己肩上的擔子，只覺得壓力很大，但在學校每一位老師的幫助下，以及和每一位老師的共同努力下，我在教學和管理中都取得了一些收穫。

一、努力成爲優秀教師。

在教學中要讓學生喜歡、家長信任、領導放心，首先必須加強自身的師德修養，提升業務素質，因此，我始終要求自己做到以下幾點：

1、完善師德。“德高爲師，身正是範”，這是濟南師範的校訓，作爲濟南師範的學子，我工作以來一直這樣要求自己。爲人師表，以德爲首。“沒有愛就沒有教育”，魏書生、李鎮西等著名教育家無不詮釋着這一點。在工作中，首先我以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，踐行着“讓每一位學生都能獲得成長”的誓言。再者，能與周圍人建立良好的人際關係，在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作，與人相處真誠熱情，我始終堅信：一個伸手可以擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人，一定會得到別人的尊重和接納。

2、虛心學習。實踐證明，優秀教師的成才之路是用書籍築起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道，積極參加校內外的各種業務培訓，走近學者，與同行研討，和學生交流，以他人之長補己之短，把學習當作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在20__年，我閱讀了《愛心與教育》、《李鎮西班級管理日記》、《帕夫雷什中學》、《新教育》、《陪孩子走過國小六年》、《陶行知文集》、《學生第一》等書籍，在這些書的閱讀中，我做了大量的讀書筆記，認真撰寫了60餘篇讀書感悟和教學隨筆等博文，這些將成爲我教學工作不竭的知識來源。

3、錘鍊業務。作爲歷城區國小英語學科帶頭人，我能主動地進行教改探索，積極開展教學研究活動。在新課表學習的基礎上，我以轉變學習方式爲抓手，在英語課堂教學中滲透新理念。通過設計學生評價試題，落實新課標的學習收穫。

二、努力成爲勤勉的管理者。

作爲教導主任，我努力做到以下三點：

1、合作意識。在工作中，我以求真務實的科學態度，顧全大局，多學他人長處，幹好本職工作，努力協助其他部門做好工作。現在的我在生活中既懂得“高山仰止”，更能傾聽“溪水靜音”。

2、服務意識。教育是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的，我更應該牢固地樹立服務意識。學期初的安排教師任課、安排課程表、制定學期計劃等工作，往往是一次一次的不眠之夜。在工作中我能處處以大局出發，時時爲教師着想，常常帶着思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意願，從而使得各項決策和工作措施符合實際和老師們的要求。

3、研究意識。在管理中，我是從課堂教學、學科常規檢查和質量檢測中，捕捉研究專題。對於個性問題，引導教師反思；對於典型問題，就將其上升爲“專題”，組織全體進行研討。在本學期的教研中，我們組織了全校的“課前3分鐘”研究，在語文學科中，我們組織了“經典誦讀的實效性研究”、數學學科中，我們組織了“建模研究”等。在語文組課題“國小語文教學促進學生心理健康的方法研究”和數學組課題《國小數學網絡課程資源開發與應用研究》的研究中，也促進了教師的成長。

在教學和管理中，我兩方面工作都不誤，爲努力實現自身專業發展和管理經驗的提高而不懈努力！在這些工作中，我取得了一些成績，而這些正是因爲我“認真做好每一件事”！

教師的隨筆 篇四

新學期開學了，班裏來了個可愛的小胖子——暢暢，個頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛。

家長離開時，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過去想抱抱他，沒想到他開始拳打腳踢，不讓我接近，嘴裏還發出好像武打片裏奇怪的聲音。我聽不懂他在說什麼，也不明白他表達的是什麼意思。我該如何幫助他儘快度過焦慮期？

放學時我和玲玲老師忙着照看孩子們，也沒顧上和暢暢的家長交流。放學後我按照報名的地址找到了他的家，開始了我的第一次家訪。

暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個月他的爸爸媽媽就遠走他鄉打工去了，一年也只有春節回來幾天。她一個人在家帶孩子、種地、養羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機爲伴。奶奶怕孩子影響自己幹活，就買來成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺得把暢暢養得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。

而且因爲沒有人跟他交流，暢暢只有學說動畫片裏的話，久而久之就變成了現在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。

瞭解了暢暢的家庭教育背景後，我制定了個別兒童教育計劃。希望通過個別教育讓暢暢儘快融入集體，健康快樂地成長。

吃點心

通過家訪和觀察，我發現暢暢對吃的東西特別感興趣，我想就以吃爲切入點走近暢暢。

第一次發點心時，我每發給一個小朋友點心就會有意識地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發點心時我悄悄觀察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍着我手裏的點心轉。走到他的面前，我笑眯眯地把點心發給他，並摸了摸他的腦袋。或許是他的注意力集中在點心上，這次他沒有像上次那樣有強烈的牴觸情緒。我想這應該是可喜的開始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂出發。

再次發點心時，我除了用肢體語言與孩子交流，開始讓孩子們學說“謝謝老師”。大部分孩子都能學着說，走到暢暢面前時，他怎麼也不肯開口。我就說：“老師給你發點心，你給老師笑一個吧。”暢暢接過點心真的給了我一個燦爛的笑容。不管是點心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺得很溫暖很開心。

玩積木

開學一個星期，孩子們已經基本適應幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動時，大家各自玩着積木，構建着自己的宮殿。突然暢暢走過來拉住我的手，哇啦哇啦說着什麼。這可是他第一次主動來找我，儘管我聽不懂他在說什麼，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過去了解情況。原來是他來得比較早，拿了一堆積木在玩，來晚的小朋友從他那堆裏拿了幾塊自己玩，他覺得別人拿了自己的玩具，來找老師告狀。遇到問題能主動尋求老師的幫助，對他來說真是天大的進步。我對他伸出大拇指，說：“你很棒，遇到問題知道找老師。”並告訴他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開心。我接着問兩個孩子，願不願意和老師一起三個人玩？孩子們點點頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個小朋友開心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開了心扉。

變化

爲了讓暢暢儘快融入班集體，我抓住一切機會和他交流。晨間接待時面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動時在照顧到全班孩子情緒的前提下，儘可能多給暢暢一點時間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點點進步，我都及時給予鼓勵和表揚。我和暢暢的爸媽取得聯繫，建議他們每週都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽孩子的心聲。

一個月過去了，暢暢的行爲悄然發生了變化，每天來園、離園能主動跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動不動就出拳出招了。看到暢暢的變化，奶奶高興得合不攏嘴，反覆說：“老師，真是感謝你啊！”

一個學期過去了，暢暢的口語表達能力得到了明顯提高，現在能清晰表達自己的意願，能與他人正常交流了；行爲習慣也發生了變化，能主動幫助老師收拾玩具，排隊喝水入廁時，還會像小隊長一樣指揮着大家，小朋友也都願意聽他的，讓我省了不少心。

寒假裏，暢暢的父母帶着他找到我，他像小鳥一樣飛奔進我懷裏，揚起小臉說：“老師，我想你了。”暢暢的家長說：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這麼快樂。”

我的心裏充滿了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。

教師的隨筆 篇五

扎着一個長長的馬尾，說話做事柔柔弱弱，舉手投足間總透露着些許羞怯，這樣的一個我卻捧起課本，走上了三尺講臺，很多人都不由自主打了個問號：她，做老師能行嗎？能行嗎？我也在心裏暗暗問自己。懷着一顆忐忑不安的心，我開始了自己的見習生活。

“小朋友們，我是陸老師，以後就是你們的語文老師了。”開學第一天，我面帶微笑、故作鎮定地開始了我的自我介紹，伴着講臺下顫抖的雙腿，心裏十分不安。起初，學生們對我這個“年輕貌美”的老師新鮮感十足，做任何事都配合得不得了，但是沒過多久，他們就“原形畢露”，開始對我視而不見，開始在課堂內外“大鬧天宮”。我不安的心變得越來越焦躁：若自己連課堂紀律都掌控不了，還談什麼教學呢？就在這時，我的師傅向我伸來了援手。師傅爲我提供了許多管理課堂的好方法，比如：可以給學生定一些自我暗示的口令，讓他們一喊口令就能逐漸安靜下來；課堂中要學會觀察學生言行，對於走神、說話的學生要有意識地進行提問，也可以用眼神暗示和恰當的體態語言來提醒他們；在課堂上要嚴格要求學生，但在課後要以朋友的身份與他們談談心、聊聊天，瞭解學生的內心想法，給予不同學生適當的自我發展目標，把握好與學生間的“寬嚴度”；學會運用微信、QQ等電子信息平臺做好與家長的溝通工作，贏得教育合力，逐步樹立起自己的威信……在師傅的指導下，我掌握了越來越多的有效管理方法。幾個月下來，對於課堂紀律的掌控我變得得心應手起來，原本動搖的心漸漸找到了自信，我第一次嚐到了甜的滋味。

沒過多久，我又迎來了第二大考驗——見習教師考評課。能不能順利通過見習期，考評課是至關重要的一項內容。因此無論是學校還是我們個人都非常重視，大家都希望能把最好的一面展示出來。於是在接下來的短短一週時間內，師傅幫助我一起選課、磨課、定教案。老實說，這個過程真的挺辛苦的，就在這一週內，我幾乎每天都會進行試教，導致自己夢裏是教案，醒來還是教案。每次上課，師傅、組裏的骨幹教師都會陪着一起聽課、評課；課後我們會再根據上課情況認真修改教案，有時候當我們的討論遭遇瓶頸時，學校裏其他老師也會加入討論，大家一齊出謀劃策，用集體的智慧不厭其煩地幫助我磨課，那時，除了辛苦，我感受到更多的，是來自學校這個大家庭的溫暖。讓人欣喜的是，最終我的考評課得到了老師們的一致認可。不會忘記在考評課前一天晚上，師傅放棄自己的休息時間，還幫助我反覆熟悉教案，預設活動環節，並且不斷鼓勵我……在這樣一個團結、溫暖的集體中，我快速成長着。

在這半年的見習生活中，我遇到了很多困難，很多挑戰，但這些都磨練了我。學校爲我們見習教師搭建了很多平臺：每週兩天的團隊帶教、單週的備課組實踐活動、雙週的教育教學主題培訓、每週一次的見習教師沙龍……在顧小的每一天，我都能學到學科教學的方法和班級管理的經驗。除此之外，學校也特別注重對青年教師素養的提升，在教師發展部的帶領下多次開展了基本功培訓活動。10月，浦東新區少年宮講故事專家、上海市普通話測試員湯敏宏老師蒞臨我校，爲我們進行了講故事培訓，讓我們學到了很多講故事的方法和技巧；11月，學校工會主席邵軍民老師又爲我們進行了兩次粉筆字培訓，傳授技巧的同時又爲我們平時板書中出現的困惑指點迷津……在這裏，我感受到了團隊導師引領的力度；我體會到了顧小這個大家庭的溫度；我清晰地感覺到自己正在從一個懵懂羞澀的女孩蛻變爲一名成熟睿智的合格教師……現在，我可以自信地對自己說：做好一名國小老師，我能行！

教師的隨筆 篇六

學生是可教的，就看教師怎麼引導了。教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢？我經過多次的學習、思考。認爲可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致 不少學生認爲：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。

轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育（身體鍛鍊）的各種不正確的態度，使體育成爲他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。

在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行爲。

相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。

例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。

對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

教師教育隨筆 篇七

教師在教育教學過程中要求學生勤奮好學，那教師自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇於探索，學有所獲！感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺，讓我看到了那麼多心懷高遠的執著尋夢人，體會到了作爲一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景！

想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收穫。遠程培訓爲我帶給了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉變了學習觀念，更加了堅定養成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

透過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的職責，樹立了科學的教育觀。現代遠程教育不僅僅僅是教師的工作，還應是教師的事業，實施課程標準現代遠程教育的教師不僅僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的。援業、解惑的主角，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，更要成爲“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改善學習的功能。

本次培訓研修爲我們帶給了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的資料變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。透過網絡，無論在何時何地我們都可簡單地學習，參與網絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但能夠學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還能夠互相交流、互相討論。

路漫漫長，在今後的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果！