《七月的天山》教學反思（精品多篇）

《七月的天山》教學反思 篇一

新課程標準指出朗讀是獲得審美體驗的重要途徑。學生應在創新思維和情感體驗中獲得思想啓蒙，享受審美樂趣。注重朗讀，可以充分激活學生的內心世界，激發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使語文學習充滿活力和精神。朗讀一旦進入情感表達狀態，將繼續超越學生原有的認知經驗、智慧水平和想象能力，形成進取創新精神，促進學生語感能力的發展。

七月的天山是一篇抒情散文，文字優美，文脈清晰。作者緊跟七月天山風景的特點，向我們展示了美麗而充滿活力的天山。文章措辭嚴謹，詩意語言發人深省。臺詞中充滿了作者對七月天山的深切感受。

在這種情況下，我首先讓學生自由練習閱讀課文，邊閱讀邊思考：閱讀課文後你理解了什麼？7月份天山給你留下了什麼印象？學生立即跳出一個詞：“我不知道。”；美&“很自然，你可以問：“字裏行間的美是什麼&”如何讓學生感受到這種美？經過教學，我發現朗讀是一種非常有效和重要的方式。首先，通過閱讀，向學生展示7月天山的如畫之美，激發學生對7月天山的熱愛，然後讓學生找出描述天山風景特點的句子，結合想象講述他們對7月天山的感受，引導學生積極體驗並形成自己的閱讀觀，並通過閱讀（即自我體驗的情感性閱讀）表現出來，然後在閱讀和閱讀中相互吸引、碰撞和觸發，使每個學生都想讀、能讀、愛讀、讀美、品味和感受。在學生的閱讀評價中，教師自然引導學生確定要分析和體驗的關鍵詞，或結合語境理解關鍵詞，或開拓進取激發想象力，同時，閱讀吸引學生積極融入閱讀情境，感受語言的魔力，材料的豐富性和多樣性，內在的意義是長久的，感受美，體驗美，獲得愛的舒適和情感的薰陶。

課文講完後，雖然我感到非常高興，但我發現我錯過了一些應該在課文中教給孩子們的知識點。例如，文本的開頭是如此簡潔明瞭，但它與主題密切相關，但我閱讀了它。此外，教學還涉及平行句。雖然他們被告知給學生，但他們不讓學生練習說話。當然，還有很多不足之處，希望在今後的語文教學中逐步加以糾正。

七月的天山教學反思 篇二

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面理解的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅遊，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，並進行自主解決，教師適當點拔。

2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握遊覽的順序和地點的轉換。

3、選取自己喜歡的語句進行背誦和摘記，並進行背誦交流。

語文七月的天山教學反思 篇三

《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要到達的閱讀結果以及能夠運用的閱讀方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？(2)閱讀課文，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什麼特點。(3)如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優美語句摘抄下來。

能夠這樣進行解讀：(1)用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應當用略讀的方法，構成對文本資料的整體性印象，以培養學生整體把握文章的本事。(2)仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主幹信息及其特點，豐富和印證文本資料的整體性印象。(3)是提示摘抄優美語句，到達積累課文語言的目的。

根據學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是(1)學習略讀的方法，能夠經過比較快的閱讀，瞭解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特點。(2)摘抄、默誦文章的優美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞彙量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，所以，從閱讀方法研究，經過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。

七月的天山教學反思 篇四

《語文課程標準》指出：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“師生共同品讀”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調爲我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來相互啓發，相互感染，共同提升對文本的理解。

在本課的教學過程中，我讓他們先睹爲快，上課伊始，讓他們欣賞新疆和天山美麗的風景圖片後展開教學。整節課下來，效果還是不錯的，只是時間來不及，也暴露了我在略讀課的教學中還是太保守，放不開。以後要吸取教訓。

語文七月的天山教學反思 篇五

《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風光，這裏的夏天有着春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。

作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。

教學這篇課文，首先我讓學生欣賞天山美景，一下子就把學生帶入美的境界，激發了學生學習的興趣。

在教學天山的水這一方面時，是我引導學生抓住重點句來談體會，學生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。

教學天山的樹和花兩部分時，我放手讓學生自學談論，提示學生用剛纔的學習方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結各自的景物特點。特別是在學習“------重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影”時，我用換詞的方法讓學生比較，爲什麼用“漏”而不用“照”，學生能把“是因爲枝葉茂密，陽光照不到，只能從縫隙裏漏下點點的光”，說得清清楚楚。

又如，學到--------“像--------像--------像--------”這個句式時，我讓學生練習說話，沒想到學生的思維如此敏捷，能說那麼多的句子。在這一段裏，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：爲什麼一個用“走”，一個用“浮”？學生能聯繫前面 “滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的準確性。

教學這一課，我沒把握好時間，把想在課內的寫話練習放到了課外。