秋天的雨教學反思【精品多篇】

三年級語文《秋天的雨》教學反思 篇一

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名爲寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之後就一帶而過，這節課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發學生對秋天的美的直觀感受，爲課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什麼意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些範讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎麼樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞彙，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。

對三年級的學生而言，瞭解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因爲一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。

《秋天的雨》教學反思 篇二

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版國小語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由於執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：

1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、讚美之情。

3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內容，感受秋天的美。教學重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學難點：通過學習體會秋天的美好，感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執教後個人的感受和反思：

一、把握整體，局部突破。

開課時通過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知內容，爲本節課的教學做鋪墊。緊接着讓學生說說聽後的感受，激發學生想要閱讀文本的慾望。在通讀全文後，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”爲題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下面的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶着學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優美景色，各個擊破，也充分調動了孩子們學習的積極性。

二、想象閱讀，方法引領

三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背後秋天優美的風景。所以在閱讀中指導中，當學到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，並讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上，之前佈置作業讓孩子們蒐集有關秋天的圖片，在班裏讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現一幕幕極富秋季特色的優美圖片。

三、內化知識，讀寫結合

《秋天的雨》這篇課文都是用優美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句，並在有意無意的過程中進行內化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那麼多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，並及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什麼顏色送給誰，像什麼”進行了說話的遷移訓練，以達到內化語言知識、運用語言的目的。

四、質疑發難，咬文嚼字

爲了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接着向學生質疑發難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”爲什麼比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。

反思語文課堂，老師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他老師同上一節課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發展水平的演繹，之間的差距一目瞭然。在本班的教學中，發現學生朗讀方面的確存在進步，但是和其他班級相比，發現讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節課，每一篇課文中。

秋天的雨教學反思 篇三

今天上午第三節課，在我們三三班的教室裏講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天衆多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。

課前，我爲這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，瞭解教材，瞭解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然後結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便於增加對秋天感性的認識。由於是研討課，雖然在教室裏講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，首先是複習字詞，孩子們爭強好勝，都想爲自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，爲讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生髮出“啊，啊，”的讚歎聲，眼睛直鉤鉤的盯着大屏幕，目的達到，爲孩子創造了美好的學習情境，也爲孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最後，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課後反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。

一、最大的成功在於充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認爲在國小的課堂裏激情必不可少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心裏，用於挑戰的心裏。不足也有很多：

1、老師問的問題有問題，如：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，儘管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由於時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過於形式了。

4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂後的一點教學反思。作爲一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過於着急，不過老練。今後應經常總結和反思自己的教學，不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨教學反思 篇四

《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨爲主題，以生動形象的修辭手法爲幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞彙量增加，能夠理解較複雜的句子，並能夠結合情境說出主要的內容；喜歡並接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣並能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

活動一開始，爲了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步瞭解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文後，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀！它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒！孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。

第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的中心環節。欣賞第一段，着重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞彙：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞彙掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同達到了很好的梳理效果。

最後一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪裏。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

整個活動以主導問題爲線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。

當然，還有一些需要改進的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。

本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

三年級語文《秋天的雨》教學反思 篇五

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天衆多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，爲讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。

學生與生俱來就各不相同，他們有着不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生說說，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店裏，他怎麼說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

《秋天的雨》教學反思 篇六

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨爲線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”爲主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化爲具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。

同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯繫上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

但是本節課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環節，但是在讀課文的過程中發現學生掌握的並不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以後的教學中需要注意的問題。在今後的教學中，我會吸取他人的優點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。

秋天的雨教學反思 篇七

課堂實錄

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一國小短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這麼大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵裏了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標準的普通話。

生：我在城市裏生活，沒去農村，農村全是用山西話

衆笑

師笑着說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，爲了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話爲你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

一、導入新課

1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

師：剛纔老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。

2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

師：第三行

生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

三、讀文感受。

1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他爲我們打開了什麼呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？

學生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學生：秋天的雨真神奇

學生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。

學生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學習成果吧。

學生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

學生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

學生：五彩繽紛

師：這句話什麼意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠

3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什麼顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

學生：讀句子

老師：爲什麼喜歡這句呢？

學生：喜歡小扇子

老師：）本站●（出示銀杏葉，結合圖畫，反覆讀這句話，齊讀這句話。

學生：讀句子

老師：剛纔我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

學生：練讀

老師：指名讀。

學生：讀

老師：爲什麼把飄啊飄啊讀得那麼慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

學生：讀關於田野的句子

老師：田野裏豐收了，果園裏怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。

老師：帶着豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

學生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。

學生：結合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學生：能。全體背誦。

3、說話訓練

（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像

學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。

學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）

4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀？

生：讀味道的段落。

師：誰願意聽聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四，總結：秋天的雨是讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最後一自然段。

《秋天的雨》教學反思 篇八

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨爲線索，將秋天的衆多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。

根據教材特點，教學中：

一是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，通過讓學生看PPT畫面欣賞秋天的美。

二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美。

三是通過擴展活動，引導學生聯繫生活去發現美。

我認爲這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”爲教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，爲突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文範讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。

接着特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂纔是活的。

在教學中，也發現自己的許多不足，尤其是對學生的朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練，對於各個環節的把握還不夠準確。