心理自查報告多篇

【第1篇】學院心理健康教育的自查報告

大學生的心理健康問題是維護學校安全穩定的基本保障，是事關祖國未來發展的重要環節，確保大學生心理健康是一項長期而艱鉅的任務。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進我院心理健康工作的規範化、專業化和科學化，需要我們對現有的制度、舉措等進行客觀的認識和評價。

一． 二級學院心理健康輔導站建設情況

輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，並負責指導班級心裏聯絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來諮詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，並將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的相關書目有刊物雜誌《心理醫生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。

二． 三級心理健康聯絡員的工作情況

心理聯絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網絡系統是我院《心理健康教育與諮詢工作管理辦法》的重中之重。班級心裏聯絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師並向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。爲了最大限度的發揮心理聯絡員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯絡員報名表》、《心理聯絡員考覈表班級心理異常情況彙報表》等相關表格，同時每兩週固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯絡員進行工作指導並作出會議總結，並將會議進程、主要內容和總結記錄下來並收錄。

三． 心理危機干預情況

《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與諮詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權和院長張思潔爲組長的人文社會科學學院預防和處理突發事件應急領導小組，對於發現的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發展勢頭。從發現有問題學生到爲其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，並堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。

四． 團體諮詢開展情況

20xx年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領着07級行政學與政治學學生在大學生心理諮詢師舉行了一個主題爲“深入瞭解彼此”的集體活動。活動結束以後，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。

五． 心理健康知識普及情況

20xx年4月23日下午，我院在10101h舉行了一場“大學生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院06級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業的學生。學生們對這場講座感慨頗深，並反映從這場講座裏，他們知道了如何處理感情與學業的關係問題。

六． 工作宣傳情況

科學的宣傳是對心理健康教育工作持續展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先後上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心裏聯絡員例會召開》（20xx-3-26），《人文社會科學學院紮實開展心理健康教育工作》（20xx-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》（20xx-4-29）等報道，現另有大量團體活動結束之後的新聞稿保管於我院心理輔導站，作爲珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發展進程。

七． 特色工作開展情況

20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨後》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。

手語歌在我院不僅僅作爲一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結束之後，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成爲一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作爲一個節目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。

【第2篇】對高校心理健康教育工作自查報告範文

根據校黨發[20xx]26號文件以及院黨發〔20xx〕19號關於印發《大學生心理健康教育工作實施辦法》的相關文件精神，盡一步加強了對大學生心理健康的教育和指導工作，我院大學生心理健康教育工作在學校心理健康教育中心的指導下開展了各項工作。現就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃，爲工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓並取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會幹部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、20xx.12.19專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作計劃，並撰寫了經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關於做好20xx級新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關於做好20xx級新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級新生upi普查協調會；

5、做好20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息。

協助做好學生心理健康教育與諮詢工作，並有記錄。建立了經濟學院心理輔導室面談諮詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心佈置的工作任務。

【第3篇】《幼兒心理學》精品課建設自查報告

根據xx市職業與成人教育研究指導中心《關於xx年度精品課程建設項目工作狀況自查的通知》要求，我校《幼兒心理學》課程組成員認真參照精品課程評審指標，並對照課程申報表中承諾的課程建設規劃內容，對《幼兒心理學》精品課程的建設情況進行了自查工作。現將自查結果報告如下：

一、課程建設情況：

xx年2月《幼兒心理學》的精品課程組成立，正式進行精品課程建設，我們認真研究尋找素材，開展課程的改革與建設工作：

xx年9月7日，組織召開了一次專業指導委員會全體會議，聽取了專家對該課程建設的意見與建議，特別是針對學生的專業技能的培養方案（學生學習該課程後該掌握的技能是什麼？如何才能培養出做爲一名幼兒教師所需掌握的技能？如何評價學生是否掌握了這些技能？）等進行可行性論證。

組織該課程所有教師認真學習了教育部《關於全面提高中等職業教育質量的若干意見》，通過學習，所有教師都意識到了根據《幼兒心理學》職業資格標準來改革課程體系和教學內容的重要性與緊迫性，同時也意識到要用上述標準來進行課程建設對實習實訓條件的高要求，這就是該課程進行精品課程建設的方向與要求。

組織教師進行了三次該課程內容整合的專題研討會：從對該課程要求的技能出發，整合課程的內容與知識點，大膽地採用了“教、學、做”爲一體的教學方法，並制訂了對應的教學計劃和教學大綱，從而使該課程的教學內容更貼近教學實踐。

對該課程的教學方法與手段進行了大膽改革，充分利用幼兒園實踐與多媒體教學設備進行“教學、實訓兩位一體”教學方法的應用，將課程的理論知識講授與技能培養有機地融爲一體，大大提高了課時利用率，同時，不斷探索課程學習效果的評價體系。教師走訪不同的幼兒園，針對幼兒園的實際需要適當調整教學內容，讓學生學以致用。

大力推行工學結合，突出實踐能力培養；通過“校—園”合作，結合幼兒園崗位需要，改革人才培養模式；積極推進實習與實訓，有計劃地去幼兒園實地考查、參與實踐。

二、課程教學團隊：

本課程負責人及主講教師都具有豐富的教學經驗，教學能力強，如王豔輝、於麗娟、王淑霞均爲《幼兒心理學》精品課程的主講教師，一直參與該課程的建設工作，這給本課程的建設提供了很多的技術、專業等幫助。本課程負責人王豔輝老師在精品課建設過程中撰寫了教改經驗論文分別在國家、省級刊物上發表。xx年還被xx區委、區政府評爲“學科知名教師”，同年在xx市職業學校專業帶頭人“說專業”比賽中獲三等獎。王淑霞老師在精品課建設中撰寫了論文在國家級刊物上發表。

本課程教學團隊中教師知識結構和年齡結構合理，團隊協作精神好，教師工作責任感強。教學隊伍穩定，學校注重對中青年教師的培養，積極鼓勵中青年教師參加各項培訓學習，教書育人師德優良，教學特色鮮明。

三、教學內容：

1.教學內容組織與安排：精品課程組在教學上堅持理論聯繫實際，融知識傳授、能力培養、素質教育於一體。本着“面向就業、培養學生實踐能力”的原則，對《幼兒心理學》課程進行了一系列調整，從幼兒活動入手，以年齡特徵爲主線，以強化學生實踐能力爲出發點，經常與實習基地（七中專附屬幼兒園、xx區實驗幼兒園、xx區春蕾幼兒園）一起探討教學典型案例，激發學生的學習興趣，從幼兒園中採集有用素材，有目的的解決教學內容中的重點與難點，同時充分運用現代化教育技術輔助教學,努力將傳統教學與現代化教學手段相結合。強化學生在校內實訓和校外教育實踐中對幼兒心理特徵的分析研究能力，突出專業特色，培養社會發展需要的實用性人才，從而提高學生的就業率。

2.實踐教學：本課程十分重視實踐教學內容和方法，教育學生掌握該門課程必需的知識技能，並且培養學生髮現問題、分析問題和解決問題能力。在教育教學實踐中，學生參與幼兒園的保、教工作，瞭解幼兒的年齡特徵，熟悉幼兒園的工作環境，瞭解幼兒的一日生活常規及幼兒教師一日工作程序，掌握學前兒童在認知發展、交往及繪畫、唱歌、遊戲等活動中的心理髮展特點，正確認識和分析實際工作中的各種現象，把握幼兒教育的前沿教育理念，鞏固專業思想，加深學生對幼兒、對幼兒教育事業的熱愛，爲將來成爲一名專業化的幼兒教師和從事學前教育研究打下堅實的基礎。

四、教學模式：

在教學上我們堅持“以服務爲宗旨、以就業爲導向”的現代教育理念，改革了教學方法與手段，融“教、學、做”爲一體，採用“模擬訓練法”將真實教學環境學習與模擬情境練習結合起來，將校內教學與校外教學結合起來，強化學生學習能力和應用能力的培養，同時在理論知識的教學中融合了大量幼兒園教學實例，形成“實例分析法”，引導學生進行分析，提高學生教育機智和教育能力，大大增強了課程的可操作性。

根據課程內容需要，一方面，把課堂搬到幼兒園，讓學生觀摩幼兒園教學活動進行教育實習，較好地實現了教學目標要求。另一方面，把一線富有幼兒教育教學經驗的園長、教師“請進來”傳經送寶開展座談，開闊學生的視野。

五、教材應用開發：

《幼兒心理學》是我校學前教育專業的一門主幹課程，它與《幼兒衛生保健》、《幼兒教育學》《幼兒園活動設計》《實習指導》被學校定爲學前教育專業的專業理論核心課程。爲了配合課程建設，課程組重新梳理教材，整合教學模塊，同時加快與教材配套的實習實訓教材的建設工作，我校與春蕾幼兒園共同開發了工學結合教材《幼兒遊戲活動》，這一教材的開發建設爲學生自主學習和實踐訓練創造了條件,同時也充實了本教學的需要。

六、教學環境：

1、教學條件：自《幼兒心理學》被列爲xx市精品課程以來，課程組在學校的大力支持下，從教材與教輔資料建設、課堂教學、實踐環節、教學設備等多方面積極改善教學條件，迄今已經歷了幾個發展階段，在每個階段我們都制定了與之相適應的規劃和方案，使精品課程建設取得了一定實效。

2. 實踐教學條件：學校大力支持精品課程建設，建立了五個校內外實習實訓基地，經常安排學生到實習基地進行實踐教學，極大的滿足了教學需要。

3. 網絡教學環境：本門精品課程都較好地完成了網絡教學資源建設，並保持較高的更新率。課程的網絡課件製作已基本完成，投入使用能滿足課程教學的需要，起到了推進課堂授課質量的提高、推動教學改革深入的積極作用。

七、評價體系：

1. 建立教師課堂教學及教學質量的評價機制

根據學校的崗位責任制要求和規定，對教師教學進行全程追蹤、督導和評價，鼓勵教師多上課、上好課、搞好教學研究。學校建立了學生評價、教師相互評價、領導評價、實習基地評價等方式，對教師的教學進行全方位的立體評價機制，教師的考評最終與評先樹優、職稱評定掛鉤。

2. 建立規範的學生學習激勵和評價機制。

教與學是教學過程中兩個重要的有機部分，爲激勵學生學習的積極性，最大限度的提高教學質量，在教學評價體系改革中，對《幼兒心理學》課程考覈方式進行改革，將學生實踐過程考覈與筆試考試方式相結合，將閉卷筆試與案例分析相結合，真正檢驗出學生的學習效果和學生的實踐能力。

八、創新特色：

本課程組在教學上除了注重知識夯實基礎和對早期幼兒教育的指導外，更注重知識的應用和實踐，課程組教師非常重視對學生應用能力培養，經常以幼兒活動爲切入點，設置問題創設情境，激發學生興趣，運用所學知識分析兒童心理，找出解決問題的方法，提高解決實際問題的能力。引導學生學以致用，通過各種實驗、角色扮演、模擬訓練等方式讓學生體驗感悟，讓學生明確崗位，同時掌握幼兒心理髮展的年齡特徵，掌握正確的教育方法和教育理念，從而提高學生教育機智和教育能力。

九、課程建設存在的問題：

1、教學研究有待進一步加強。在該課程的建設中，雖然進行了一些教學研究，承擔了課題並撰寫了經驗論文，但研究還不夠深入和具體。

2、教學方法還有待於不斷完善。新的教學方法和手段採用的“模擬訓練法”將真實教學環境學習與模擬情境練習結合起來，強化學生學習能力和應用能力的培養，提高了學生教育機智和教育能力，但在教學時間的分配上以及掌握知識的紮實性上還有很多經驗和教訓有待總結，如何搞好教與學的關係應是擺在每一位老師面前的問題。

3、進一步加強網絡資源建設。網絡資源的利用需要進一步開發和完善，網絡多媒體尚未成熟，教學課件和學材的編制水平也有待提高和豐富。

十、課程建設措施：

1、進一步深入研究精品課程的理論教學和實踐教學問題，加強教學研究，總結教學過程中的經驗教訓，把“教”、“學”、“做”融爲一體，真正培養出專業化的幼兒教師。

2、進一步完善《幼兒心理學》網絡資源的建設，積極探索課堂教學與網絡教學相結合的新路子。加強對現有師資的現代化教學手段的培訓，充分利用互聯網技術，改變傳統教學方式，使精品課程的教學和建設提高一個層次。

【第4篇】心理服務體系建設工作自查報告

心理服務體系建設工作自查報告

一、必須正確理解和認識加強社會心理服務體系建設的重大意義。

習近平總書記在黨的xx大報告明確提出：“要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。我們要深入學習和理解xx大報告這一精神實質，這是推進社會心理服務體系建設的重要前提。

（一）加強社會心理服務體系建設的落腳點是要培育一個具有自尊自信、理性平和、積極向上爲目標的良好的社會心態。黨的xx大報告把社會心態培育和社會心理服務體系建設聯繫起來，明確了社會心態培育的重點內容和社會心理服務的切入點。社會心態是指具有一種普遍性和共同性的心理狀態，是人們在社會實踐活動中，在一定社會發展條件下，形成的價值取向和認知社會的狀態。社會心態的核心要素是社會情緒和社會認知，它對社會動態起着信號作用，對社會行爲起着調節作用，對社會運行起着動力作用，對社會穩定起着閥門作用。良好的社會心態對於社會健康有序的發展有着重要影響；反之，則會引發個體、羣體對社會的消極、對立，甚至破壞的後果。因此加強社會心理服務體系建設對促進和形成良好的社會心態具有十分重要的意義。

（二）社會心理服務體系建設是實現共建共治共享社會治理的重要組成部分。當前隨着我國改革開放的全面深入和社會的快速轉型，社會階層和利益羣體不斷分化，社會矛盾和社會問題也呈現出新的特點和變化，出現了各種社會心理問題。一方面是社會心態出現某些偏差，如失落的社會情緒、失調的社會認知、失衡的社會價值觀、失範的社會行爲；另一方面是個體乃至羣體在某些心理問題上呈現消極趨勢，如人際關係信任的衰落、心理健康問題的增加等等。在這種形勢下，加強社會心理服務體系建設勢在必行。必須認識到，如果說個體上的社會情緒和社會認知出現問題，我們可以藉助社會工作個案手法和心理學的一些手段來解決的話，那麼，對於在社會層面出現的社會情緒和社會認知問題，就要納入到社會建設的大背景下審慎對待和積極應對。因此，在社會治理也是社會情感的治理，在共建共治共享的社會治理格局中，社會心理服務不僅要從微觀層面促進公民的心理健康，更要從宏觀層面着眼於在整個社會加強社會心理服務體系建設，引導社會情緒和社會認知步入到正確軌道上來，形成培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，爲社會建設營造積極健康的心理環境。

（三）把握社會心理服務體系建設的三個層面重點，積極培育良好社會心態。在共建共治共享社會治理中，社會心理服務是一個新的概念，對此，我們要有新的認識。通過開展社會心理服務，要對社會情緒和社會認知加以正確引導與控制，從個體、羣體、社會三個層面來實現它的目標，也就是個體層面，良好的社會心態是自尊自信，是個體對自我持有積極的評價；人際層面，良好的社會心態是理性平和，是客觀地對待外在的人和事物，以平衡的心態面對和解決問題；積極向上則是對良好心態在社會層面的概括。因此，社會心理服務建設是社會心態培育的基礎，社會心態培育則是社會心理服務的必然產物。通過加強社會心理服務體系建設，促成自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態的形成，不僅是社會轉型時代背景的需要，也是在新時代推進共建共治共享的社會治理，全面建成小康社會的需要。我們要抓住社會心理服務體系建設的重點，處理好社會心理服務建設和培育社會心態的關係，加快社會心理服務體系的建設。

二、必須從國情出發，建設具有中國特色的社會心理服務體系。

社會心理服務是要解決社會心態所發生的問題，社會心理服務體系則是指在開展社會心理服務過程中有關事物相互聯繫又相互作用而構成的一個有機整體，爲社會的正常運行提供保障基礎。造成社會心態出現問題，其產生的因素，往往不是孤立的，而是歷史、社會、文化、經濟等各種因素綜合作工作崗位、工作評估等予以明確規定，以保證社會心理服務能夠得以科學實施。四是平臺。就是開展社會心理服務平臺建設研究，搭建符合我國國情與人民羣衆需求的社會心理服務平臺。面對海量的社會心理服務需求，要聚焦社會心理服務主要內容，利用互聯網+提升社會心理服務承載能力與工作效能，發揮線上與線下相結合且可持續發展的社會心理服務平臺作用，促進社會心理服務走向科學化、規範化的軌道。五是核心。核心就是根據社會心理服務體系建設的目標，細化社會心理服務的工作內容。要圍繞不同的服務對象，不同的年齡階段，不同的組織單位爲背景，以家庭爲單位，以社區單位爲範圍，需求爲導向，保障各年齡和階層人羣的心理健康，滿足百姓心理健康的需求，從根本上提升百姓的生活品質，形成良好的社會心態。六是網絡。就是通過社會心理服務網絡的建設與不斷完善，助力構建我國社會心理服務體系。社會心理服務的有效開展，需要整合各方面、各部門的力量，需要構建起以黨和政府爲主導、相關部門予以配合、社會各界廣泛參與的組織管理體系。要推動建立合理、科學的社會心理服務網絡，形成“政府牽頭、部門合作、社會參與”的社會心理服務運行機制。逐步建構起社區、醫院、學校、企事業單位、社會心理服務機構等單位部門的聯動機制,形成有中國特色的社會心理服務模式。

【第5篇】心理健康教育自查報告

心理健康教育自查報告

大學生的心理健康問題是維護學校安全穩定的基本保障，是事關祖國未來發展的重要環節，確保大學生心理健康是一項長期而艱鉅的任務。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進我院心理健康工作的規範化、專業化和科學化，需要我們對現有的制度、舉措等進行客觀的認識和評價。

一、二級學院心理健康輔導站建設情況

輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，並負責指導班級心裏聯絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來諮詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，並將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的相關書目有刊物雜誌《心理醫生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。

二、三級心理健康聯絡員的工作情況

心理聯絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網絡系統是我院《心理健康教育與諮詢工作管理辦法》的重中之重。班級心裏聯絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師並向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。爲了限度的發揮心理聯絡員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯絡員報名表》、《心理聯絡員考覈表班級心理異常情況彙報表》等相關表格，同時每兩週固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯絡員進行工作指導並作出會議總結，並將會議進程、主要內容和總結記錄下來並收錄。

三、心理危機干預情況

《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與諮詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權和院長張思潔爲組長的人文社會科學學院預防和處理突發事件應急領導小組，對於發現的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發展勢頭。從發現有問題學生到爲其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，並堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。

四、團體諮詢開展情況

20xx年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領着07級行政學與政治學學生在大學生心理諮詢師舉行了一個主題爲“深入瞭解彼此”的集體活動。活動結束以後，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。

五、心理健康知識普及情況

20xx年4月23日下午，我院在xx舉行了一場“大學生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院xx級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業的學生。學生們對這場講座感慨頗深，並反映從這場講座裏，他們知道了如何處理感情與學業的關係問題。

六、工作宣傳情況

科學的宣傳是對心理健康教育工作持續展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先後上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心裏聯絡員例會召開》，《人文社會科學學院紮實開展心理健康教育工作》，《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》等報道，現另有大量團體活動結束之後的新聞稿保管於我院心理輔導站，作爲珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發展進程。

七、特色工作開展情況

20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨後》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。

手語歌在我院不僅僅作爲一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結束之後，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成爲一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作爲一個節目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。

【第6篇】心理健康教育工作自查報告

心理健康教育工作自查報告

心理健康教育作爲學校健康教育工作的內容之一，正日益體現出它的重要性。本學期我校的心理健康教育，繼續把全面培養學生健康的心理素質作爲工作的重點，在德育辦公室的領導下，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較爲明顯的效果。

一、多種形式結合，進行心理健康教育

1、集體教育和個別輔導相結合

集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初，我們針對學校情況，要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會，將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理諮詢室進行個別諮詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。

2、通過課堂教學滲透心理健康知識

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是知識的傳授，更是學生心理髮展的過程。各科內容都是很好的心理健康教育素材，如在語文學科中進行心理教育，在品生、品社課中進行心理教育的滲透……讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

3、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。我校利用家長學校進行心理衛生知識教育，指導家長轉變教子觀念，瞭解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康的環境，以家長的理想、追求、品格和行爲影響孩子。當實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成爲學生心理健康教育中的一支重要力量。

4、心理健康教育與德育、教學工作相結合

學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。

二、整合教育資源，發揮心理健康教育作用

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

1、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等爲學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，並通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。

2、利用學校各種陣地，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種設施，通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。

總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。作爲學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。

【第7篇】國小心理健康教育工作自查報告

國小心理健康教育工作自查報告

國小心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。一學期來，我校十分重視學校師生的心理健康教育，在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。

一、以人爲本，促進教師的心理健康和學生的人格健全

社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行爲帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成爲學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，並在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關係，努力爲教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》的精神，採取切實有力的措施，把心理健康教育作爲實施素質教育的着力點和提高德育工作實效的突破口，着眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。

二、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作

我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際，建立心理諮詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在範圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和實效性。

（1）集體教育和個別輔導相結合

心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。

（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導爲鏈接，加強學校與家庭的聯繫。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成爲學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合

學生道德品質的形成與心理髮展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看都不是一類問題，它們既有區別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作爲增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理諮詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，並積極做好心理健康檔案的建設與管理。

當前的主要問題是，由於傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所佔有，特別是爲應試教育所佔有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。

三、不斷探索，以骨幹教師爲龍頭，強化心理健康教育技能

（1）以行政管理人員爲先導。學校校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定着學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。因此，學校以德育處爲指導中心，全面落實心理健康教育工作的落實。

（2）讓班主任老師着力跟進。心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業務骨幹，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能侷限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。

（3）在全體教師中普及。有專家曾經指出，中國小生的心理健康問題，70%產生於學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行爲乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決於教師的管理與教育教學過程是否規範科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規範教育教學行爲，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行爲規範培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。

四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作

心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，爲了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。

總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格爲目標，以教師爲主導，以學生爲主體，以科研爲先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，教師工作身心愉悅，幸福指數提高；學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。