《找春天》教學設計及課堂小結
《找春天》教學設計
第二課時
教學目標:1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
教學重點:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
教學過程:
一、談話激趣:
1、同學們,你們眼裏的春天是怎麼樣的呢?是不是這樣?
2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。
3、春天來了!春天真的來了!春天在哪裏呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園裏,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!
板書:找春天
二、初讀課文,整體感知
1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生:有感情地朗讀1-3自然段
教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?
2、圈出“脱”“衝”“奔”這三個字,並理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)
3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。
3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什麼?
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏?我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”
2、讀春天。
教師:讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生:朗讀。
教師:誰再來讀一讀。
學生:個別讀,分組讀,自由讀。
3、找春天,説春天。
教師:是的,春姑娘就藏在小草裏,野花裏,嫩芽裏,叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她,我們也找到了春天。
教師:同學們,你們知道這些都是什麼句子嗎?
學生:比喻句
教師:這幾句比喻句都把什麼比作什麼了?
學生:把小草比作春天的眉毛……
教師:為什麼説小草是春天的眉毛呢?
教師出示:四句描寫春天的圖片。
教師:解釋這樣比喻的理由。
教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)
出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹上吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
4、我們能模仿上面的句子也説一些比喻句嗎?
5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?
學生:讀最後一個自然段。
四、課堂小結:1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然裏,春天在小朋友的眼睛裏。
2、春天還藏在書裏,在畫裏,在我們操場上,在我們花園裏。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!
五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句讚美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發音符
小溪 春天的琴聲
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