國小五年級語文期末考試質量分析 (菁選多篇

語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。下面是小編精心為大家整理的國小五年級語文期末考試質量分析 (菁選精選5篇，希望能夠幫助到大家。

國小五年級語文期末考試質量分析 篇一

一、試卷分析

試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練專案。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、考情分析

一年級:共有425人蔘加測試， 其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率為100%，優秀率為98.35%，最高分100，最低分60。

二年級:共有359人蔘加測試，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為99.44%，最高分100，最低分68.5。

四年級:共有325人蔘加測試，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為98.15%，最高分為99，最低分為68。

五年級:共有37（）6人蔘加測試，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率為100%，優秀率為74.73%，最高分為98，最低分為60。

六年級:共有357人蔘加測試，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率為100%，優秀率為96.36%，最高分為99，最低分為65。

三、失分情況

一年級：一年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、照樣子寫一寫。例:又細又長，學生做題時不是不知道答案，只是有些字不會寫，採用拼音代替，但是在拼音時分不清平翹舌。

二、筆順。“片”和“出”的筆順有個別同學不會，尤其是“出”，第一筆應該是“豎”，有的同學寫成了“豎折”。

三、閱讀。

（1）這段話一共有幾句？短文中出現了“！”，而這個標點一年級是不需要掌握的，教師可能也沒強調，因此就有同學沒有把它算成一句話。

（2）下面的說法正確嗎？對的打“”，錯的打“”。蒲公英像雪花一樣白。 蒲公英像棉絮一樣軟。 蒲公英像一把會飛的小傘。實際上這三句話都是對的，有的同學被誤導了，非得從裡面找出一個錯的。

二年級: 二年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:

一、改寫句子。例:葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。雖然課文中出現過這樣的句子和練習，但因為是把反問句改成陳述句，超綱了，老師沒做重點強調，也導致學生丟了分。

二、反義詞。“保護”對“破壞”，“破”學生不會。

三、排序。學生沒能按事情發展的順序去理解，進而正確排序。

四、口語交際。學校的大樹底下聚集了一群人，你好奇地走過去，發現一隻受傷的小鳥趴在那裡，幾個調皮的男孩把它撥來撥去。你會怎麼說？怎麼做？其實這個內容在課文練習中有體現，但學生語言組織的能力欠缺，勸說的不能讓人心服口服。

四年級: 四年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:

一、選擇題。選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。

二、閱讀與理解。學生對題目中出現的多音字、字的平翹舌音把握不準。

五年級 五年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:

一、選擇題。

選擇題中涉及到句子的排序、關聯詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。尤其是關聯詞的填空，第一項和第四項差不多，究竟哪一個更好，學生就難以取捨了。

二、積累與運用。

（1）“別出心裁”的“裁”究竟該選哪一項，而2、3的意思又差不多，學生拿捏不準。

（2）句子對對碰中“病句”和“連詞成句”，病句學生未找準病因，連詞成句學生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用來形容“鞋匠”，而不應該是“總統”。

（3）從文中找出四個成語寫下來，學生分不清哪些是成語，哪些是詞語。

三、作文。

能把活動的過程寫出來，但少數同學不善於抓住重點詳細描寫，而是平均用墨。

六年級：六年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:

一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些，學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。

二、句式變換。縮句，學生沒能縮到最簡，或者縮的句子沒主語，是個病句。改誇張句，有部分同學沒有很好地審題，改成了比喻句。

三、查字典。學生對音序要大寫搞不清，半包圍結構的字先寫裡面再寫外面，學生弄不明，導致筆畫出錯。

四、閱讀與理解。課內閱讀的“我”與山中朋友打招呼的句子是什麼句，同時還運用了什麼修辭手法，學生丟分了，課外閱讀學生雖然做的還可以，但答案還不夠完整。

五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。

四、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文字。文字文字，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯絡上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規範，卷面整潔。

6、重視學習習慣的培養:認真審題、仔細答題、耐心檢查。

五年級語文質量分析： 篇二

2014 年上學期國小五年級語文試卷分析 李雪 現在將 2014 學年上學期五年級的試卷作以下分析

一、命題思路 本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求 為依據，以學生應知應會的內容為基礎，努力做到了考查點 多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結合，課內外兼 顧。注重了積累運用，體現了趣味性和靈活性，體現了學科 整合。 二、試題分析。

全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力 起筆，兼顧課外拓展。與去年試題相比，在保持穩定的基礎 上，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。開放性試題給學 生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。

試題共分成四個大題：第一題是：書寫規範、卷面整潔。

這樣可以培養學生的書寫習慣。從小養成書寫的良好習慣。

第二大題：基礎知識，考察選字義、看拼音寫詞語、對對子、按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察 學生平時的積累，加大學生對平時知識的積累。對字義的理 解也是一大難點，教師要多加指點改正。第三大題：閱讀短 文，完成練習。主要考察理解詞義、加標點、寫反義詞、理 解句子等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立 足課本， 而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習， 這是常識， 但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點 指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用 精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力， 一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義 的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回 答問題的能力。第四大題：習作。重點還是寫好記實文，要 能表達自己的感受，提倡個性化。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知 識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求 提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終 身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許 多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等於給了學生一把 學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時 缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題， 就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由於學生平時學的知識較規範， 缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅 涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解 能力及平時積累詞語的能力。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次都來源於學生自身的生 活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少， 所寫作文語序散亂，在今後的教學中我更應加強對學生邏輯 思維能力的訓練。以後將本著一顆積極探索、努力鑽研的心 去不斷努力、不斷提高自身素質， 不斷適應時代的要求才行。

教會學習方法，提高學習能力。

五年級語文質量分析 篇三

一、試卷情況

本次試卷共十個大題，分別是讀拼音寫漢字、查字典、補充詞語、詞語積累、選詞填空、按要求寫句子、句子積累、閱讀短文和作文。試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、句子轉換以及閱讀理解寫作能力，既有知識考查也有能力測試。最顯著的特點是考察了學生的詞語積累運用能力。比如第四題補充詞語第五題詞語積累以及第六題比比誰的積累更豐富。

二、答題情況

學生總體答題情況不好，主要表現在選擇正確讀音、補充詞語、句子積累等方面，答題情況出錯很多，更有不少學生答不出來，有交白卷的情況。閱讀題出錯了較多，理解詞語“實在”脫離了語言環境，解釋錯誤。選文中第一句話的作用，分析不正確，中心句的作用，有的學生認為是承上啟下、總結等作用，差之千里。

三、失分原因

對於這張試卷學生出錯失分的主要原因可以歸結為以下幾點：

1、基礎知識掌握不牢固，很多生字寫不正確。比如“鼓勵”“解囊相助”；查字典無法正確確定“毅”的部首，查不對筆畫；詞語積累不會寫字，寫錯字如：“無濟於事”“抑揚頓挫”“如泣如訴”；句子積累答不上來，對於語文百花園中出現的諺語古詩掌握不牢固，既背不過也不會寫字，失分嚴重。

2、做題時粗心大意，心不在焉，態度不認真，沒有仔細審題，做完未進行認真檢查。比如在閱讀理解中解釋“實在”一詞，有的同學居然找不到這個詞，（就在選文開頭第一句話：貓的性格實在有些古怪。）用文中的詞語來概括一下貓的“古怪”表現，有的同學沒有認真審題，沒有使用文中的詞語，失分較多。

3、關於作文，不少學生書寫差，錯字多，內容不合理，句子欠通順，失分在4-5的較多。

四、整改措施

1、認真講解分析試卷，指導學生自己分析試卷，查找出錯原因，改正錯誤，每人寫一份試卷總結，查詢深層的原因，從思想深處認識到自己的錯誤態度和能力侷限，並自己改正錯誤，認識到下一步的學習中該如何進行，要求吸取教訓，努力進取。

2、在今後的教學中，一如既往的抓緊學生的基礎知識的掌握，尤其是拼音、字詞、句子的積累運用，在閱讀教學抓好的同時加強識字寫字教學以及拼音，使用工具書的能力培養。

3、對學生進行更加深刻緊密的思想教育，結合家長的力量盡力幫助學生養成認真的好習慣，做到無論做任何事情都要有一顆認真的心，盡心盡力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在學習上，更不能馬虎，輕浮，要為自己的國小生活畫上一個圓滿的句號，為升入國中養成良好的認真學習的習慣而不懈努力。

五年級語文質量分析 篇四

一。本次期末考試，我班實際參考人數48人，平均分88.9分，整體情況較期中有明顯好轉。

二。試卷分析:

本次期末試卷分為“基礎知識”、“潛心閱讀”、“快樂習作”三大部分。題目整體分佈基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的'保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為範圍，做到“三重”:(1)重基礎，即基礎知識和基本技能；(2)重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。

儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。

2、根據平時積累填空

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位後進生掌握不是很好，以至於失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在於我平時忽略了這一方面的內容。

3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。 對於短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流於表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，並注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、快樂習作，從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇一件自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規範，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，採用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，並滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

本次測試共有61人蔘加，優秀人數 58人，及格人數61人。總分 5763.5，平均分 94.48。及格率100%，優秀率95%。

國小五年級語文期末考試質量分析 篇五

一、“積累運用”部分：

1、字、詞

本次測試對單純字詞的考核，是考學生記憶詞語的，難度不大，因為平時複習較透，學生記得牢固，都能夠準確地寫出來。

2、句子

其中包括了對句子的抄寫、關聯詞語的選擇以及平時句子積累的運用。翻看學生的試卷，發現他們答題的時候，都能做到卷面整潔、美觀，字跡端正，這點非常讓人欣慰。在選擇關聯詞的時候，學生也基本上回答比較好。在“把句子補充完整”一題中，所考核的是學生對於平時句子積累的運用，比如歇後語、名句等。這樣，就加強了語文學習和生活的聯絡，豐厚了語文知識積累，把語文學習和知識運用緊密結合起來。只是在讓學生用幽默、富有情趣或發人深省的語言來改寫“請勿浪費糧食”一題時，一部分學生回答得並不理想。

3、段、篇

考核的落腳點在於學生對於文章名篇名段的掌握情況，以及與文章有關的基本常識的瞭解。判斷題回答得不錯，個別回答錯誤的，是因為馬虎，沒看清句子的意思。填空題，展示的是對名篇名段的積累以及本冊人物形象的體會。學生的回答也是比較不錯的。

二、“閱讀理解”部分：

包含了2個課內選段和1個課外選段。《晏子使楚》選段側重的是對人物形象的把握和體會，學生寫得不錯，但是在填寫標點符號的時候，學生完成得不是很好。歇後語的填寫中“搬起石頭——”小部分學生寫不出來，應該是平時的積累不夠。對比片段《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》，問題：我發現這兩個片段都寫出了？我還發現這兩個片段在寫法上的不同？第一個問題還好些，第二個問題就顯得有些難度，學生的回答也遜色多了。課外閱讀《藏羚羊的跪拜》，呼喚的是人性和關愛。對於句子“老獵人在藏北草原消失了”的理解，回答應該是多元化的，精彩紛呈的，但是學生的回答沒有期待中的精彩。

三、“習作表達”部分：

這是一個話題作文，如果不認真審題，容易偏題甚至跑題。有幾個學生的習作就是因為沒有認真審題，而出現了偏題或跑題。七年級看題目：以“朋友”為話題，有的學生就匆匆握筆，信心滿滿地開始寫了。然而，關鍵的要求“寫一寫你們之間的友情”，有個別學生卻視而不見，真是糾結。其他同學基本上符合要求，但詞句不夠優美，這和平時缺乏好詞好句的積累以及和平時看作文書欠少都有關。

分析總結是為了更好地提高，針對本次測試情況，在以後的教學中，我將做如下方面的改進：

1、新課程背景下依舊要加強語文知識基礎的訓練。每單元的重點生字和讀讀寫寫的詞的鞏固和運用，是國小語文教學的最主要的基礎任務，句、段、篇等基礎閱讀、寫作興趣的培養和遣詞造句等基本作文能力的培養，它們是學生繼續學習和發展的前提，應該紮實打好這個學習和發展的基礎。

2、充分發揮學生的積極性與主動性，課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，課外學生要主動讀書，主動積累，完成作業與擴充套件練習。

3、抓好中下學生的學習輔導和提升工作，積極做好後進生的學習引領，重視發掘其閃光點，以充分調動他們學習的興趣，增強學習的主動性，努力減小落後面，縮小層次間的差距。重視學生良好學習習慣的培養、力學習的勇氣和積極進取的精神，認真對待每一件事，並盡最大努力去完成，以促進學生綜合素質的提高。