《呼吸》教學設計
(一)創設情境,提出問題
1、出示:運動員游泳和潛水的圖片。
2、引導:游泳的時候,我們不能長時間在水下憋氣,潛水者下水時要帶著供氧裝置,這是為什麼呢?
3、提問:我們每時每刻都要呼吸,呼吸有什麼作用?
(二)探究發現,形成新知
1、體驗呼吸。
(1)掌握方法。
出示有關觀測方法的課件讓學生閱讀,掌握測量胸圍的方法及注意事項。
(2)觀測記錄。
學生分組相互觀察並測量呼氣和吸氣時的胸圍,把結果記錄在《科學學生活動手冊》第16頁中。
(3)形成知識。
①彙報:指定學生彙報觀察結果,其他學生進行補充或評價。
②討論:呼吸與胸廓變化有什麼關係?從這種關係中推想呼吸的過程可能是怎樣的。
③小結:吸氣時胸圍變大,呼氣時胸圍變小。
2、探究吸入的空氣和撥出的氣體有什麼不同。
(1)提出問題。
提間:我們每時每刻都在呼吸,吸入的空氣和撥出的氣體有什麼不同?
(2)作出假設。
①引導:同學們聽說過空氣中含有氧氣和二氧化碳嗎?
②假設:撥出的氣體可能含有大量二氧化碳。
(3)掌握方法。
①出示實驗方法,引導學生理解並記憶。
實驗一:向兩個燒杯中加入等量的澄清石灰水。用注射器向一個燒杯中注入空氣,用吸管向另一個燒杯中吹氣,觀察澄清石灰水有什麼變化。
實驗二:用集氣瓶收集一瓶空氣和一瓶撥出的氣體,將點燃的木條分別放入兩個集氣瓶中,觀察有什麼現象。
②出示注意事項。
A.嚴禁將水吸入口中;
B.用注射器吸入空氣後再注入澄清石灰水中;
C.收集撥出氣體時不要把集氣瓶口漏出水面。
(4)實驗觀察。
學生分組實驗,觀察實驗現象,並把實驗步驟和實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第16頁中。
(5)彙報交流。
指定學生彙報實驗結果,提示其他學生認真傾聽並進行補充與評價。
(6)得出結論。
①討論:撥出的氣體能使澄清石灰水變渾濁,能使燃燒的木條熄滅。這些現象說明了什麼?
②小結:撥出的氣體和空氣相比氧氣含量減少,而二氧化碳含量增加。人體通過呼吸,使空氣中的氧氣進入身體,同時排出自身產生的二氧化碳。氧氣對人體的生命活動有著重要的作用。
(三)運用知識,解決問題
提問:為什麼不要用被子蒙著頭睡覺?
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