《爬山虎的腳》教學設計
教學目標:
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體瞭解爬山虎的腳的特點;理
解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;
2、感受作者生動具體的描寫,學習作者的觀察方法。
教學重難點:
瞭解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法。
教學過程:
一、板題、讀題:
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳(葉聖陶)。
二、檢查上節課的學習情況:
1、上課前先檢測一下同學們對於生字的掌握情況。
(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過渡:聽了同學們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆,這跟它的腳有著密切聯絡,課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉聖陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著牆,沒觸著牆)
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。
(1)指名讀
(2)出示課件填一填
(3)我們已經對爬山虎的腳有所瞭解了,根據文中所描寫的,現在請你試著畫一畫爬山虎的腳,看誰畫好,指一名同學上臺畫;
(4)評一評,是否畫得準確(出示課件,師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。
(5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細緻,那麼為什麼作者會寫得細緻呢?因為他……(生答後板書:仔細觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)
(6)讓我們一起細緻、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結:因為作者仔細觀察了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領,課文中哪一段告訴了我們?
3、學習第四、五自然段: (1) 合作學習(出示課件):
A、 指名讀合作學習要求 B、合作學習 C、反饋
(2)抓住“巴”字(老師請一名同學上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學說出“巴”的感受),結合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在牆上的。
(3)同學們,你們看過壁虎爬牆嗎?大家學了文,又觀察了爬山虎,能說說壁虎爬牆和爬山虎的爬有什麼不同呢?爬山虎是不是隻往上爬呢?根據學生回答,迴歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問:課後思考題(金話筒)。 最後一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什麼作用?
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文字,課堂延伸
學了這篇課文,你知道了什麼,有什麼啟發?
五、作業
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課後去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等並試著去寫一寫。
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