《蟬》教學設計
《蟬》教學設計
【教學目標】
1. 初步理解《蟬》這首詩的意思,並能夠熟讀成誦。
2. 通過想象感悟託物言志手法的作用,並體會作者高潔的志向。
3. 感受積累所帶來的成就感,激發學生日積月累的興趣。
【教學重難點】
體會作者通過託物言志所表達出的高潔志向。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
兩首託物言志的詩
【教學過程】
一、談話匯入
有這樣一句話:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。你們聽過嗎?誰知道它的大概意思和大家分享一下。
小結:對,這句話其實簡單概括就是要踏踏實實,一步一個腳印地做好積累,最終才能實現遠大的目標。現在就請大家把這句話連讀兩遍,積累到你的知識寶庫中,讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩賞析
(一)初識作者
1.學生自由彙報預習成果。
2.教師小結補充。請大家關注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什麼?你從哪裡看出來的?
3.用平時積累的成語來形容一下詩人。
(二)理解詩意
1.初讀解疑。出示學習要求:讀一讀,在你不懂的、不確定的地方畫上“?”然後我們進行交流。
緌:讀ruí,古代官帽打結下垂的部分,蟬的頭部有伸出的觸鬚,形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這裡,“垂緌”就代表蟬。
流響:指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐:梧桐樹稀疏的枝杈。
藉:憑藉。
2. 正音後再讀古詩。
3. 默讀思考:你從詩中看到了什麼?聽到了什麼?懂得了什麼?(學習單)
我看到了:垂緌 清露 疏桐
我聽到了:流響 聲遠
我懂得了:蟬品性高潔,令人佩服。
4. 學生彙報:
預設:我看到了一隻蟬,它停留在高高的枝頭上,正在津津有味地喝著露水。
預設:我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。
預設:我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點撥。
5.除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加,我們還能聽到什麼?
預設:我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。
(連綿不絕、響亮)
6.聯絡上下文,你懂得了什麼呢?
生:我明白了蟬因為住的高,所以聲音傳的遠,而並不是因為秋風的原因。
你是從哪一句想到的?()
7. 學習託物言志的描寫手法。
“居高聲自遠,非是藉秋風”這一句就是本詩中心所在。而其中這個“高”字,更是用意深遠:
這裡的“高”既指(),又暗指其()。
那你們覺得,這首詩只寫的是蟬嗎?
作者通過蟬,想表達自己的志向,那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是託物言志。(板書)
8.指導學生讀出作者的遠大志向並背誦。
9.彙報平時積累的背誦古詩詞的方法。
三、課後延伸
竹石 石灰吟
咬定青山不放鬆, 千錘萬鑿出深山,
立根原在破巖中。 烈火焚燒若等閒。
千磨萬擊還堅勁, 粉骨碎身渾不怕,
任爾東西南北風。 要留清白在人間。
1.學生初讀。
2.體會作者所寄託的志向。
3.再次朗讀感悟。
四、總結昇華
同學們,剛才的展示非常精彩,老師由衷地替你們高興。我相信,只要堅持積累,跬步會成千裡,小流會成江海,讓我們在這句話中結束今天的課程。
五、佈置作業
課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩並稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》,並想想他們分別表達了作者怎樣的思想。
-
《跨越海峽的生命橋》教學設計(精品多篇)
跨越海峽的生命橋教學設計篇一【教學目標】1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2、讀懂課文內容,理解“跨越海...
-
iuv國小語文教案教學設計新版多篇
一年級課文《漢語拼音iuv》教案篇一教學目標1.學會iuü三個單韻母,能讀準音,認清字形。2.學會正確認讀iuü的帶調韻母。知道i上標聲調時,上面的小圓點不寫,並會在四線格里正確書寫。重點難點重點:iuü的發音及帶調讀。難點:讀準iuü的第二聲和第三聲,懂得i上標聲調時,...
-
分數的加減法教學設計精品多篇
分數加減法教案篇一教學目標:1、探究簡單的分數加、減法計算方法,初步學會簡單分數的加、減計算。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。2、能在計算分數加、減和解決簡單的分數實際問題的過程中,進行簡單的、有條理的思考。3、能主動地參與探究,對分數與生活的聯...
-
孫權勸學教學設計一等獎【精品多篇】
孫權勸學教案篇一教學設想:本文節選自《資治通鑑》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。根據新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣,為...