認識東南、東北、西南、西北 辨認方向教學設計
辨認方向
教學目標
1.結合具體情境,認識東北、西北、東南、西南四個方向,進一步發展空間觀念。
2.能用表示方向的詞語描述物體所在的方向,體會數學與生活的密切聯絡。
3.在製作方向板的過程中,激發學習數學的興趣和探究慾望。
重點難點
重點:能正確辨認八個方向。
難點:能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設計說明
根據本課的教學目標,認識東南、東北、西南、西北四個方向,製作方向板,描述物體所在的方向,教學中要注重以下兩個方面:
1.注重調動學生的學習積極性。
在教學時,由有趣的兒歌引入新課,調動學生的積極性,在描述學校周圍的建築物方位之後,體會數學與現實生活的聯絡,在製作方向板的活動時,給學生動手操作的空間,鼓勵學生大膽操作,不僅培養學生的動手能力,還激發學生的學習興趣和探究慾望。
2.進一步發展學生的空間觀念。
由四個方向的知識推匯出八個方向,由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向,再由八個方向的情境圖抽象出方向板,一步一步地發展學生的空間觀念。
課前準備
教師準備:PPT課件,方向板貼片
學生準備:正方形紙
教學過程
一、複習,引入課題
1.上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞,誰來說說是哪幾個詞?
生:東、南、西、北。
2.在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?
讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3.在地圖上是怎樣確定位置的?(上北、下南、左西、右東)
4.今天我們繼續學習“辨認方向”。
設計意圖:通過回憶為學習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學們真棒!為了獎勵你們,老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀(課件播放第17頁的主題圖)。哇!笑笑的學校好美呀!而且學校的周圍還有好多場所呢。
1.請同學們仔細觀察畫面,從畫面裡你獲得了哪些資訊?
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班彙報。
彙報預設:學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學校的北面有體育館,學校的東面有郵局,學校的西面有醫院,學校的南面有商店。
2.圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什麼方向呢?
讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學生說:圖書館在學校的西北角,少年官在學校的西南角等。
有的學生說:圖書館在學校的左上角,少年宮在學校的左下角等。
3.怎樣描述更清楚一些呢?
統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4.請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建築物。
設計意圖:把實物圖展示出來,讓學生能形象地看到以學校為中心,在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什麼景物,使學生初次接觸八個方向。
三、製作方向
我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來製作一個方向板吧!
1.請同學們拿出一張正方形紙,先上下對摺一次,再左右對摺一次,開啟後對角對摺。最後把紙攤開後,在摺痕上標出8個箭頭,然後標出方向。老師邊示範邊說操作的方法。
2.學生獨立操作,老師巡視幫助有困難的學生,指導學生先在方向板上標出“北”。
3.請同學們把製作的方向板先與同桌交流,再舉起來給大家看看,誰製作的方向板最合理,誰的方向板需要改進。
同學之間互相交流。
4.請同學們把教室裡四周的物體寫在你的方向板裡,看看我們教室裡八個方向分別有哪些物體。
設計意圖:生活中的數學並不能永遠停留在生活情境中,要對數學知識進行提升、建模,要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法,所以在體驗的環節中,設計了製作方向板的活動。
5.請同學們根據自己的作品介紹教室。
6.坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
(1)在小組內說一說。
(2)全班介紹。
7.你想掌握辨認八個方向的方法嗎?熟記口訣:南北相對,東西相望,東、北之間是東北方向,東、南之間是東南方向,西、北之間是西北方向,西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應用
1.我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學,那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎?
(課件播放中國地圖)中國幅員遼闊,請同學們在地圖上找到我國首都北京,先說說北京的四個方向分別有哪些城市,再完成書上的練習題。
請同學們在地圖上找到自己的老家,並作個記號,再說說它在北京的什麼方向,與北京有什麼關係。
2.課間帶同學們到操場上看一看,說一說校園內各個方向分別有什麼。
設計意圖:我們的數學來源於生活,又應用於生活,所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習,讓學生對“生活數學”有了進一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學習的關於方向的例子,你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢?
說說你在今天的課堂上感受最深的是什麼?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力?
設計意圖:課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收穫。
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