教育敘事:和學生的兩三事
班中有一位瘦瘦的小姑娘叫小瑩。本學期以來,整個人精神狀態大不同於以前。目光遲疑、語言頗少、也甚少與他人交流,且上課注意力不集中,她總說自己頭暈、頭疼,總覺得自己要跌倒。
發現這一症狀後,我及時和她的媽媽取得了聯絡。在和小瑩媽媽的溝通中得知,小瑩在家中十分挑食,不合口味的不吃,油膩的不吃,早飯從來不吃,午飯也只吃幾根麵條甚至也不吃,晚飯更是裝模作樣的吃。孩子長期少食導致營養不良、貧血。通過和幾次媽媽的攀談以及與孩子的多次談心,我瞭解並發現對待小瑩,她媽媽十分焦慮、情緒不穩定、且表現出脾氣暴躁、語言激烈等現象。因此孩子十分懼怕媽媽,生怕自己身強力壯時,媽媽就不會心疼自己,常常罵自己、打自己。瞭解清楚了小瑩問題的癥結所在,我叫來了小瑩的媽媽,和她交流一個小時有餘。我引導小瑩媽媽認識到自己的言行對孩子的影響,讓她明瞭要改變孩子,先從改變自己做起……為了孩子健康成長,媽媽願意配合,我負責電話跟進。
一天中午,我打電話給小瑩媽媽。聽到電話那頭,小瑩媽媽幾近哽咽的聲音“我給他做了冷盤、雞湯、拉條子她還是說不想吃……”小瑩接過了電話,低低的聲音帶著些許哭訴:“老師,我真的不想吃,我覺得心裡很難受”“我知道你很難受,先去洗洗臉,等老師來看你好嗎?”放下電話,我便步行去了小瑩家,進門後,小瑩媽媽一邊熱情地招待我一邊指責孩子的不是。我示意小瑩媽媽停下嘮叨,徑直坐到沙發前說:“哇哦,這菜看起來真不錯,我可以享用一些嗎?”接過筷子,我津津有味的吃了好幾口,“小瑩來和我一起嚐嚐媽媽的味道好嗎?”她慢慢地拿起了筷子,:“媽媽給我下半碗拉條面行嗎?”一邊和瑩聊著她家兩歲小弟弟的可愛舉動,一邊吃著飯菜,不覺中小瑩已用完午餐。小瑩似乎忘記了自己的難受和難過。她主動請我去她家後院看她家的蔬菜園。“我看這塊蔬菜地怎麼比那塊長的要旺盛呢?”“這塊菜地澆的水多,那塊菜地離水源遠,澆的水少。”撫摸著小瑩的頭“原來如此呀,你真善於觀察、思考;花草需要雨露、陽光,小瑩需要蔬菜、拉條唄,好好吃飯,你肯定也是園中最美的呢。”小瑩笑著點點頭,眼角露出了久違的笑容。我的心也瞬間打開了。
是啊,教育不是簡單的自我感動式的付出,更多的時候是真誠而動情影響。
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