教師繼續教育個人工作總結多篇

【第1篇】2022年上半年國小教師繼續教育個人工作總結範文

篇一

國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在工作中，我積極參加學校的繼續教育培訓，紮實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了自我教育水平的提高。現把一學年來的工作總結

一、提高認識，加強行動，增強進一步搞好教師繼續教育的責任感和緊迫感。

通過學習上級下達關於繼續教育的文件精神，明確了開展繼續教育培訓要堅持鄧小平理論爲指導，貫徹“科學發展觀”，主動適應社會主義現代化建設需要，主動適應當前教育改革和發展的需要，堅持面向全體學生，按需施教，着眼提高，多層次、多形式、多渠道地進行學習。因此，我把教師繼續教育納入工作計劃，制訂了個人校本研修計劃，邊學習邊工作，用學習指導工作。

二、貫徹、落實繼續教育實施方案。

1、本學期在繼續教育方面，學校通過自主學習、同伴相助、專業引領三種形式對教師進行培訓。對每種方式的培訓，我都能認真對待。 我感覺自己的業務水平還差得很遠，只有多通過這樣的專業引領學習，才能讓自己的教學更具有實效性。利用課餘時間我自學了《 課改後校本教研新方式》和《新課程教學研究》等理論認真做了筆記。本學期我還通過網上參與了用科學發展觀指導教育教學的大討論，還親自參加了學校組織的一課三上教學自診拉練活動，使自己在課堂上對多媒體課件的合理使用能力得到了提高。通過學校組織的信息技術培訓，我掌握了很多電腦方面的知識，方便了自己的工作。

2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業務素質， 參加政治和業務學習。學習《教育法》《教師法》《教師職業道德》及各項教育法規。每次按時參加片上、鎮上的教學公開觀摩活動。

三、個人收穫。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做爲一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由於本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過繼續教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。並能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，並且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，爲學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

繼續教育爲的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。在今後的繼續教育學習中，我將繼續努力，做一個能適應現代化教育的教師。

【第2篇】2022年度教師繼續教育個人工作總結

下面是小編爲你提供的2022年度教師繼續教育個人工作總結，歡迎閱讀，希望對你們有所幫助。想了解更個人工作總結相關文章，請繼續關注本欄目。

過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不鬆手，致力於教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，國中教師1263人，國小教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，國小校長35人，全員培訓任務～完成。此外，我們還對191名新教師進行了爲期10天的崗前培訓，對225農村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨幹115人、省級骨幹25人的送培任務。

一、初步建立了以校爲本的教師培訓制度

爲實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修爲載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨幹教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化爲常態下的課堂教學行爲，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大幹部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事曆的形式落實校本研修工作，以校爲本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、爲提高培訓質量提供製度保障

前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須爲培訓提供製度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考覈辦法，出臺了《xx區中國小校本研修管理細則》、《xx區中國小校本研修考覈細則》等工作規範，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作爲第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管並由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，並與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長爲首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的薰陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗國小、龍泉外國語實驗學校國小部，國中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計爲老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興國小一年爲教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，爲教師上網交流提供便利。由於學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓的考評過於刻板，影響了教師參與培訓的積極性。爲提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社羣，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨着基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成爲教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基於學校實際，基於教師實踐纔是師資培訓走出效果不彰的必由之路。爲突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨幹教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。

第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志爲組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。

第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓於一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。

第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨幹教師的引領作用，並藉助外腦開展以教育行動研究爲主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究爲中心的教師教育運行機制。

(二)充分發揮教師自主學習能動作用

在實踐中我們把教師繼續教育的着眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視爲一種樂趣，更是一份責任，把它作爲所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自願地去學習。二是學有特色。學習不僅是爲了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行爲，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶着問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善於將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立爲教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法

1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道瞭解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要爲中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用於他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。

2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成爲引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較爲寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。

3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性

在上一學年度培訓結束後，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每週兩天深入學校瞭解教育教學情況，瞭解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處於激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。

4、創設共生願景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調爲教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處於一個平臺，培訓者作爲平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。爲充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼是與否的標籤，讓教師在培訓中享受着自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，並以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓任務

通過督導檢查，各校完xx師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科組建設，龍泉外國語實驗學校國中部的集體備課、課題研究與網絡教研，龍泉實驗國小的行政領導深入課堂研究與資源中心建設，航天中學、洛帶中學、同安中學的青年教師培訓等都很有特色。許多學校創造性地開展六個一活動，建立健全了骨幹教師隊伍建設的有效機制，提高了教研活動的質量。由於我們把目光聚焦在課堂質量提高上，聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經過不懈努力，我區教育質量一定能再上新臺階。

【第3篇】教師繼續教育學年個人工作總結範文

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作爲一名教師，繼續教育工作是我們提高自身素質和業務能力過程中的一項重要工作，爲適應新世紀教育形勢的發展，不斷提升自身素質及業務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，爲努力搞好自身的教育教學工作，現將過去一學年的繼續教育工作進行小結：

一、學習目標的完成情況：

本人在過去一年裏，不斷加強繼續教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2.進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教學技能。3.改進了教育教學方法，並積極投身教學實踐，教學過程更加優化，爲提高教育教學工作質量打下一定的基礎。

二、完成的主要工作：

1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，瞭解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立爲學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。

2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。

3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加並與教師共同探討新的教學方法，並認真作好記載和活動小結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。

4、積極學習優秀教師的課堂教學，作爲一名教師爲了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。

5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。

三、存在的不足：

【第4篇】教師繼續教育個人工作總結

本文由小編輯收集整理，以下提供一篇教師繼續教育個人工作總結給大家參考！

過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不鬆手，致力於教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，國中教師1263人，國小教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，國小校長35人，全員培訓任務圓滿完成。此外，我們還對191名新教師進行了爲期10天的崗前培訓，對225農村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨幹115人、省級骨幹25人的送培任務。

一、初步建立了以校爲本的教師培訓制度

爲實現我區基礎教育“二圈層第一，成都市一流”和職業教育“全省一流，全國知名”的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修爲載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨幹教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化爲常態下的課堂教學行爲，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大幹部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事曆的形式落實校本研修工作，以校爲本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、爲提高培訓質量提供製度保障

前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須爲培訓提供製度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考覈辦法，出臺了《xx區中國小校本研修管理細則》、《xx區中國小校本研修考覈細則》等工作規範，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作爲第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管並由專人負責；第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，並與評優評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長爲首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的薰陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗國小、龍泉外國語實驗學校國小部，國中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計爲老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興國小一年爲教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度；第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，爲教師上網交流提供便利。由於學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓的考評過於刻板，影響了教師參與培訓的積極性。爲提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社羣，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨着基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成爲教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基於學校實際，基於教師實踐纔是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。爲突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨幹教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。

第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志爲組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。

第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業發展”這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓於一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。

第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨幹教師的引領作用，並藉助外腦開展以教育行動研究爲主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究爲中心的教師教育運行機制。

（二）充分發揮教師自主學習能動作用

在實踐中我們把教師繼續教育的着眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視爲一種樂趣，更是一份責任，把它作爲所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自願地去學習。二是學有特色。學習不僅是爲了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行爲，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶着問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善於將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立爲教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法

1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道瞭解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要爲中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用於他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。

2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成爲引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較爲寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。

3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性

在上一學年度培訓結束後，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每週兩天深入學校瞭解教育教學情況，瞭解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處於激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。

4、創設“共生”願景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調爲教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處於一個平臺，培訓者作爲平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。爲充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼“是與否”的標籤，讓教師在培訓中享受着自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，並以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓任務

通過督導檢查，各校完xx師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科組建設，龍泉外國語實驗學校國中部的集體備課、課題研究與網絡教研，龍泉實驗國小的行政領導深入課堂研究與資源中心建設，航天中學、洛帶中學、同安中學的青年教師培訓等都很有特色。許多學校創造性地開展“六個一”活動，建立健全了骨幹教師隊伍建設的有效機制，提高了教研活動的質量。由於我們把目光聚焦在課堂質量提高上，聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經過不懈努力，我區教育質量一定能再上新臺階。

4、創設“共生”願景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調爲教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處於一個平臺，培訓者作爲平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。爲充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼“是與否”的標籤，讓教師在培訓中享受着自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，並以文字的形式。