二年級(3)班語文工作總結
二年級(3)班語文工作總結
又是期末臨近,作爲一名語文老師,回顧一學期的教學探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學期裏,我堅持認真備課、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業、講評作業,督促學生及時更正錯題,做好課後答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並比較順利地完成了教育教學任務。現在,我對這個學期的工作做以下總結。
一、所教班級基本情況
二(3)班共有學生42人,其中男生18人,女生24人,優等生25人,中等生15人,學困生有2人。
二、利用學生的眼睛,提供觀察的機會
眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識的必要首環。國小語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統、作業系統相互配合,構成教材的整體。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力,而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。
三、利用學生的嘴巴,提供表達的機會
要把課堂還給學生,學生爲主體,教師只是引導者。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。學生的口頭表達能力提高了,可以讓他們質疑、辯論,這不僅有利於知識的鞏固,更有利於思維的激活和發展。
四、利用學生的頭腦,提供思考的機會
教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作爲衡量學生思維積極性的標誌,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。
五、利用學生的雙手,提供操作的機會
動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合他們的思維發展特點。國小生天生好動,通過動手操作,可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時,培養學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然,讓學生動手要注意啓發性,不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。
六、利用學生的時間,提供交流的機會
1、組織學生討論。讓學生左右前後四人組成一個討論組,一般應讓後進生先發表意見,討論時每個同學都積極發言,教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問,讓學生回答,老師再補充。
3、交換批改作業。家庭作業,平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔,而且使學生對不同解法作了交流。
七、利用學生的空間,提供表現的機會
人都有自我表現的要求,國小生更有這願望,尤其是由於這種表現的成功而受到老師的誇獎。甭提有多快樂了。因此,課堂上要讓學生暴露自我,適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講後,急需老師或同學們的評析,教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
八、培優輔差,提高本班成績
面對差生我沒有歧視,而是在開學初建立差生檔案,制定了“幫”“個別輔導”等措施。
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