《我和朋友在一起》課程後審議

《我和朋友在一起》課程後審議

爲期五週的中班《我和朋友在一起》主題課程已順利拉下帷幕，繼主題前、中審議後，中班組的老師們又一起進行了主題後審議。此次進行的主題後審議，是審議的總結性階段，我們關注積澱、追本溯源。通過審議將課程進行盤點、調整以及反思，爲下次實施積累經驗。本學期我們中班第一個主題是《我升中班了》，經過小班一年的集體生活後，班級幼兒之間有了經過一年的接觸和了解，但因爲年齡較小，他們能進行有效互動的範圍明顯具有小羣體性和近距離性的侷限。比如同桌的幼兒、身邊的小朋友、鄰牀的孩子等。進入中班後，他們的自我意識正在逐步形成，交往的範圍正在發生着變化，有了新的交往發展需求。語言表述能力、動手能力等方面也在逐漸提高。我們抓住幼兒暑假後迴歸班級、見到好朋友這一契機，以孩子們熟悉的話題“朋友”爲切入點，開展一系列找朋友、看朋友、說朋友、畫朋友、做朋友的活動，通過動嘴、動手、動筆等方式表現自己對朋友、對集體的認知，激發幼兒升入中班的光榮感和自豪感，促進他們良好行爲習慣的養成，滿足幼兒的發展需要。

一、審課程：目標、內容、脈絡的重構

《閤家歡》主題實施以來，各班老師對主題實施進行了深入的思考，在審議中不斷完善活動方案，並呈現出了豐富的主題內容。

二、孩子們的收穫

在《我和朋友在一起》主題活動實施過程中通過《我升中班了》《能幹的我》、《好朋友在一起》以及《合作歡樂多》四個小主題，步步遞進的讓孩子適應新環境。

1. 我們小朋友在這次主題活動的開展中收穫了通過自己的感受、實踐、知道自己上中班了，產生做中班小朋友的光榮感；充分感受升入中班後的變化，作哥哥姐姐的快樂和自豪，我們在主題活動開始時，開學第一天帶孩子們去小班。他們看到了去年這時候的自己，肖雨彤跟我說：“小弟弟小妹妹好小呀！”鄧東熒說：“他們怎麼還會哭呀？我都不會哭了！”我們的中班小哥哥小姐姐還會嘗試着去安慰弟弟妹妹。在開學的第一次升旗的時候，我們組織了我們中班的小朋友帶着我們小朋友參加升旗，以大帶小，整個活動開展的非常的順利。我們的小朋友回到班級後開心的討論，可見他們已經形成了哥哥姐姐的意識。

2. 我們小朋友在這次主題活動的開展中收穫了同伴在一起的快樂，同時在與同伴交往的的過程中做到謙讓、分享、合作、友好。由於我們班組成的特殊性（原有的三個小班合併起來分爲兩個班），我們班今年來了一半原來小三班的小朋友，班級也從一樓移到二樓，剛開始升入中班，與同伴的交往還很陌生，總會出現很多的狀況，你說這樣，他們做那樣，同伴之間也會出現一些小問題：爭搶玩具，打鬧，在教室裏大聲喧譁，走路蹦蹦跳跳。比如我們班中有一些比較活潑的小朋友，比如史俊傑小朋友在日常活動中容易產生攻擊性行爲還有些小朋友不太喜歡和原小二班小朋友交往。我們針對這種情況額外增加了一節語言活動《學好樣》，中班的幼兒正處於是非觀念較模糊的階段，要讓他們明白怎樣做纔是最好，需要在幼兒的心目中樹立好的榜樣。要讓幼兒理解詩歌內容重點學習字詞“靜悄悄”“橫衝直撞”“糟糕”“美妙”等詞。通過學習兒歌萌發幼兒向好樣學習。從而培養幼兒良好的行爲規則意識。

我通過指偶激發幼兒興趣，引導幼兒學習兒歌。然後再提問: 那剛纔小花貓和小螃蟹是怎麼走路的?小花貓是怎麼走路的呢?(輕輕的、沒有聲音)我們可以用一個詞來說“靜悄悄”和沈老師讀一遍“靜悄悄”，小花貓走路腳步輕輕靜悄悄!你們會靜悄悄走路嗎?我們來走一走(走路要學小花貓腳步輕輕靜悄悄)。那小螃蟹又是怎樣走路的呢?(橫着走、揮舞着它的大鉗子橫着走）那小螃蟹橫衝直撞走路好不好，(不好)最後我過渡到了孩子的身邊。你們想向我們班上的那個小朋友學習。學習他們的什麼好樣呢？激發我們班學習好樣的積極性。讓幼兒在同伴之間做好榜樣，表揚做的好的幼兒，使其他幼兒向他學習，做的不好的幼兒，有了進步及時表揚，教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利於活動順利開展，也有利於常規落實到行動。

在音樂活動《認識你呀真高興》中爲了加近我們小朋友之間的認識，我在原有音樂活動中加入了請原來小三班的小朋友上來介紹自己的一個過程在促進我們小朋友同伴之間互相瞭解的前提下，可以讓兩個班的孩子更快的融入到我們中二班的大氛圍中。

3. 我們小朋友在這次主題活動的開展中收穫了從五官、服飾等方面繪畫表現出人物的基本特徵。我們在《中班的我》《好朋友的臉》這兩個活動中我們讓我們小朋友瞭解五官的分佈，學會了用線條表現我們五官。在這個過程中我們小朋友知道了看到了自己的成長的變化，在《好朋友的臉》活動中我們小朋友面對面做開始表現，既加深了小朋友對好朋友的瞭解，也增近了好朋友之間的友誼。

4. 我們小朋友在這次主題活動的開展中收穫了與同伴分工與合作，大家合做來完成作品，感受中秋節的團圓，感受祖國媽媽的偉大，同伴之間相互分工合作，擅長摺紙的幼兒摺紙，擅長繪畫的幼兒繪畫，最後將作品合併起來，完成一幅美麗的圖畫。增進了同伴之間的友誼，也培養了幼兒們的動手能力。這也是我們班小朋友第一次開始嘗試自己分組合作完成作品，對我們小朋友的能力發展有巨大的幫助。

三、老師們的收穫

主題開始時，我們兩個中班活動開始的方式就有所不同。中一班是按照課程前審議的順序，先進行集體認知活動《我升中班了》作爲引導，再開始主題活的進行；我們班由於小朋友比較活潑，能力較強，所以我決定在主題開始前就先帶着我們班的小朋友去小二班，帶着弟弟妹妹去升旗作爲主題活動的開始。

顯然對我們班方式，大家有所質疑：“中班的小朋友也是剛剛過來，能帶好小朋友嗎？ ”

在主題活動結束之時，分析是老師引導小朋友體驗自己長大了比較合適還是先讓我們小朋友瞭解自己的變化開始比較合適，對照主題目標中有一條：自己上中班了，能養成良好的進餐、午睡、遊戲習慣，有做中班小朋友的光榮感和自豪感。我們年級組坐下來進行了探討。

體驗先行，讓“情感”成爲孩子自己的學習需要。《我和朋友在一起》主題，我們覺得更應該抓住“榮譽感、自豪感”這條主線，而不僅僅在我知道我上到中班了，自己是哥哥姐姐了，要會做一些事情了，而是體會哥哥姐姐那種責任心。只是依靠集體活動先講解、再比較，孩子得到的只能是我知道班級變了，樓層變了，我們能力強了。

所以，我們不能因爲怕孩子不會玩，帶不好小朋友，而剝奪孩子自己體驗的權力。體驗先行，給了孩子們更多自由空間，先行體會到自己長大了，能力變強了，再帶者問題再去現實生活會考察、解惑。集體活動中孩子們學習的願望更爲主動，學習效果自然不同。我們老師也知道了要多放手，讓我們多給孩子們一些自由體驗的機會，這樣我們的小朋友才能更好的體會。

四、主題實施中的問題

在課程前審議時對主題《我和朋友在一起》定下的中心目標，具體爲：班級有什麼變化？怎麼樣才能交到朋友？我能爲大家做什麼？結合三個目標,在主題活動實施過程我們發現的一些問題。

1. 我們發現幼兒的詞彙量比較匱乏，語言表達能力較差，不能用完整的語句具體形容自己的變化，只能說班級到二樓了、高了、胖了。

2.在主題實施過程中，很多幼兒知道自己是哥哥姐姐了，但對成人的依賴還是很大。

3.在主題實施過程中幼兒都能積極分享自己的成長，在值日生活動中幼兒的參與度也很高。但在活動實施過程中幼兒只是淺顯地感受、表達出自己成長的變化，後續還需更加深入地引導幼兒深度感知自己的成長和之前的不同。