《小攝影師》教學設計精品多篇
《小攝影師》教學設計 篇一
學習目標:
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
★瞭解課文的主要內容。培養學生的'閱讀能力。
教學重難點:
聯繫上下文,讀懂文中的語句
教學過程:
【第一課時】
一、揭題導入
1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結
你有什麼收穫?
小攝影師教學設計 篇二
《小攝影師》教學設計(第二課時)
學習目標:
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。
學習重難點:體會人物的心理,感受人物品質,學習表達方法
課前準備:課件
教學過程:
一、複習導入,說話練習
1、鞏固詞語:紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀,體會感情
1、以小組爲單位,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問,昇華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接着往下編寫這個故事,同學間相互交流。
《小攝影師》教學設計 篇三
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關於高爾基生平故事、資料。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
三、合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
一、複習導入,說話練習
1、鞏固詞語:
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容:
二、角色演讀,體會感情
1、以小組爲單位,組長爲導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內容。
提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句:
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問,昇華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接着往下編寫這個故事,同學間相互交流。
《小攝影師》教學設計 篇四
一、學習目標
1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產生好奇心和猜測內容的願望。
2、對留有懸念的情節進行創造性的想像,加以延伸補充,發展思維的靈活性。
二、學習流程
1、議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
②小男孩迅速回家取了膠捲再來時,門衛會怎麼說?怎麼做?
③小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什麼?怎麼做?
④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環節,一方面練習學生的口語表達,另一方面主要是起到聯繫課文內容,加深對故事情節的理解,爲下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發創新的慾望。
2、說一說
師:高爾基爺爺是世界聞名的文學家,時間對於他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容,充分發揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然後把剛纔的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念着昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!忽然,門衛告訴高爾基:“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎?”高爾基問。門衛回答說:“是的。”高爾基說:“快,快讓他進來!”小男孩說:“這次我記着帶膠捲了,我吸取了教訓,以後也不會那麼馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話興奮極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量着高爾基咧開嘴笑了。然後用手指了指辦公桌說:“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最後小男孩調整好相機,又擺弄了好久,說:“一切預備停當。”小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終於心滿足足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說“高爾基還在想着小男孩”,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩,跟課文內容相一致。
生:他用上了“首先”“然後”“最後”這些表示時間先後順序的詞語用得很準確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。
評點相互評價是練習學生提高口頭表達能力的一種途徑,體現了說話教學的目的。同時通過小組討論,激發了創新潛能。
3、演一演
①尋找自己的合作伙伴,組內分角色表演。
②彙報表演,全班交流,合理評價。
評點緊密聯繫課文內容展開想像,並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演,進一步激發學生的創作熱情。
4、寫一寫
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。
5、評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互說,指出範文的優點和優點,缺點和不足。進一步提高學生的寫作愛好。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:“快請進,我這兒有膠捲。”小男孩說:“你的膠捲不適合我的相機。”說着,小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來。“你怎麼呢?”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠捲了。”高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用着吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基離別走了。
《小攝影師》教學設計 篇五
6 小攝影師
第(2)課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
2、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
教材分析:
重點:高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點:通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學過程:
一、複習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習,看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢?
生結合詞語提示概括主要內容,師相機指導學生說完整。
師:同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候,可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段,指導學生根據文中細節揣摩人物內心,體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢?這祕密呀,就要從這裏說起!(拿出一個紙團),誰來揭開這個祕密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀後彙報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪裏看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練指名讀,評議齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師彷彿看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團後,心裏會怎麼想呢?(學生自由彙報)
2.學習1-5自然段
過渡:同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明,還能想到高爾基的內心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)彙報,教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學讀小男孩的話,女同學讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發現了什麼祕密沒有?(學生自由彙報,教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡:高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“”標出來,待會咱們來交流交流。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由彙報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學習1-5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?讀完後先在小組內說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體彙報,教師相機點評,並板書。(儘量放手讓學生)
預設a:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文裏面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎麼回事呢?再讀課文,想一想,說一說。(這裏高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預設b:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什麼?(板書:關懷)
②小男孩爲什麼要擺弄很久很久,這麼認真地準備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設:高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的彙報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,之名分角色讀)
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文後回答。
(1)哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最後一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”
高爾基爲什麼這麼說?
2、指導朗讀:一個是“大攝影師”雜誌社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這裏麪包含了多少愛心!大作家對於少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最後一段,想想該怎樣讀好。
3、作業:續寫。
有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法,爲什麼?如果小男孩真的來了,見面後他們會說什麼,做些什麼哪?
(1)學生髮揮想象,各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課後完成續寫
板書設計:
6、小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教學設計 篇六
學習目標
認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
生字卡片。
教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
小組合作,想辦法記住生字字形。
交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入,說話練習
鞏固詞語
紙團
牆報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠捲
祕書
雜誌社
轉告
用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
以小組爲單位,組長爲導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,昇華感情
提問:小男孩會回來嗎?
讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接着往下編寫這個故事,同學間相互交流。
《小攝影師》教學設計 篇七
學習目標:
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
★瞭解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。
教學重難點:
聯繫上下文,讀懂文中的語句
教學過程:
【第一課時】
一、揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1、擇自己喜歡的讀書方式。
2、檢查朗讀情況
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
三、合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法
四、總結
你有什麼收穫?
-
比例的意義教學設計(多篇)
比例的意義教學設計篇一教學目標:1、在具體的情境中經歷比例的形成過程,理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,並能正確的判斷兩個比能否組成比例。2、通過自主探索發現比例的基本性質,能運用比例的性質進行判斷。3、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式,使學...
-
給予樹精品教學設計精品多篇
《給予樹》優秀教學設計篇一設計理念:突出體驗教學,注重引導學生在讀中進行體驗,在角色轉換中進行“移情體驗”,在體驗中感悟;運用多種有效策略引導學生深入文本,體會金吉亞的美好品質,受到美好情感謝的薰陶和感染,實現閱讀的個性化。教學目標:1.學習本課生字,會認10個,會...
-
0的認識教學設計多篇
《0的認識》教學設計篇一教學目標1、通過觀察和實踐活動,使學生初步理解0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義,會讀、寫0。2、培養學生認真寫數的良好習慣。教學重點:0的兩種含義。教學難點:0的第二種含義:起點的含義。教具、學具準備:1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備...
-
國小音樂教學設計精品多篇
國小音樂優秀教學設計篇一教學內容:會唱歌曲《猜謎謠》教學目標:1、學生能用輕快活潑的聲音,充滿童趣地演唱《猜謎謠》,2、能勇敢的擔任領唱,與同學合作演唱歌曲。3、關注生活中“有美感的聲音”,從而增強孩子對自然界多種音響的好奇和興趣。教學難點:歌曲《猜謎謠》...