漁夫的故事教學設計(新版多篇)
漁夫的故事教學設計 篇一
教學目標
1、認識8 個生字。
2、理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
教學重點: 1.2.3
教學難點:2.3
教學準備
師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1、默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2、閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
(1 )獨立思考。
(2 )四人小組討論。
(3 )抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)
三、自學生字詞、多音字
1、四人小組交流生字音形及詞義。
2、讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。
3、讀多音字。
撒s ā 撒網 塞s āi 塞車
s ǎ 撒種 s ài 塞北
四、自學解決,簡要講述故事
1、自讀課文,分意義段,並把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4 自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段(5-15 自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,於是要殺死救他的漁夫,並講出了理由。
第三意義段(16-25 自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裏,並封住瓶口,戰勝了魔鬼,轉危爲安。
2、生小聲簡述故事。
3、抽生講述,其餘認真聽,等會補充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結合看,並板書。)
五、揭示中心思想
1、出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?爲什麼這樣做?漁夫用什麼救了自己?
2、默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。
3、四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4、集體討論,充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說:“我要問你一件事,你必須說實話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裏,於是就鑽進瓶裏,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼,救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裏,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裏,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裏,於是鑽入了瓶裏。
漁夫用智慧救了自己,戰勝了魔鬼。(板書)
5、讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認識魔鬼的本性
七、拓展
1、讀資料表。
2、讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教學設計 篇二
學習目標
1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡,簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文,激發閱讀興趣
我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,瞭解課文內容,練習簡要講
講故事比賽
1、小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2、全班比賽,評出優秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3、讀資料袋,激發學生課外閱讀的興趣。
4、故事導讀:我國民間也流傳着一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5、讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵,途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說:“現在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今後一定會報答您。”
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那麼你就往口袋裏躲吧!”說着他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那裏打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,並威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一隻不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後,狼在口袋裏說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛纔虧你救我,使我大難不死。現在我餓得要死,你爲什麼不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼羣,於是對狼說:“我們還是按民間的規矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人,於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。儘管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它爲什麼不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,於是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養活了全家人。現在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它爲什麼不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,嘆息地用藜杖敲着狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?爲什麼還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏,我爲什麼不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見爲實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次,我就可以依據他謀害你的事實爲你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業
1、回去任講一個故事給家人聽。
2、讀讀記記:
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
漁夫的故事教學設計 篇三
教學要求:
1、學習並掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容,知道金魚爲什麼把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文,分角色表演。
4、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動學生積極主動性,小組合作探究,整體感知課文內容。
重、難點:
知道金魚爲什麼把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
1、板書課題,讀題。區別魚和漁。
2、介紹:這是一則寓言故事,作者是普希金,他以詩歌的形式,爲我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
二、提出要求,學生自讀。
1、藉助拼音,讀準字音,新詞,把課文讀通順。
2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。
3、用——劃出老太婆的要求的句子,用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數
老太婆的要求
結果
大海的變化
三、集體反饋,檢查生字。
1、出示新詞,指讀。
強調:磚臣是捲舌音,紡是後鼻音。婆是上下結構,女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
四、有感情地讀詩歌。
五、小結:同學們,這個故事很簡單,但卻蘊涵着深刻的人生哲學,我們下節課來細細體會。
六、作業。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、認讀生字詞,導入新課。
1、出示生字卡,指名認讀。
2、導入:這則故事要告訴我們什麼道理呢?今天,我們就來體會。
二、繼續反饋,理解課文。
1、課文講了一件什麼事情?漁夫救了一條金魚,把它放了,金魚爲了報答他,說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆,老太婆一次又一次地向金魚提出要求,最後居然要當女霸王,金魚很生氣,把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學們,老太婆到底提了什麼要求呢?請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數 老太婆的要求 結果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪,翻滾,奔騰,狂吼
三、複述故事。
四、引導學生說一說:每次老太婆提出要求,海水有什麼變化?他可能說明什麼?對老太婆的憤怒、憎恨。
五、討論交流。
1、你覺得老太婆是個什麼樣的人?
2、老頭子是什麼樣的人?
3、金魚爲什麼把一切都變回原樣子?
4、小結:不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀,也不能太懦弱了。
5、總結全文:你想對詩歌中的人物說什麼嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。
6、師結:同學們,不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
六、分角色表演故事。
七、作業。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
漁夫的故事教學設計 篇四
課前預習:
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文,標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述:
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養賞析能力。”“重視學生閱讀過程中的主體地位,要激發學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現,自行建構的”;“重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,並能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標:
1、認知目標:瞭解《一千零一夜》,瞭解課文情節生動,形象鮮明的特點。
2、技能目標:初步學會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標:感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標:開發、拓展學生的想象能力。
評價任務:
1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題:
(1)一位 的漁夫;一個 的魔鬼。
(2)漁夫和魔鬼的鬥爭過程說明了什麼?聯繫實際談談啓示。
3、放開想象,拓展思維,續寫故事。
教學過程
一、簡介作品,導入新課。
“很久很久以前,在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因爲痛恨王后對他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德爲了拯救無辜少女的生命,自願嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
(通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述,營造神祕氣氛,使學生的想象與作品的想象貼近,激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識)
這節課就讓我們跨越時空,到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”
二、展示學習目標
1.瞭解《一千零一夜》,掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、。理清文章脈絡,簡要地複述課文內容。
3 。初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節)
1、出示題目,檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書,其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方,小組內互批,改正並識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節。
小組內互講故事,選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求:
(1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。
(2)故事情節交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出裏面的魔鬼,魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫,漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中,扔入了大海。”
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先爲自己好不容易第四次捕魚時,撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼,內心無比害怕之後,又鎮定下來,按自己的計劃騙魔鬼上鉤,這裏應是自信的。最後,漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決,從不受魔鬼的誘惑。”
四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)
1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼,這是爲什麼呢?讓我們一起來看看他們的鬥爭過程吧!
(1)小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點出重點詞,可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀:“漁夫”在與“魔鬼”說話時,應該用顫抖的聲音表示自己的害怕,並且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最後與瓶中的魔鬼說話時,應十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
(2)學生上臺表演課本劇:漁夫與魔鬼的鬥爭過程。
演員——魔鬼:李振 漁夫:朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞臺監督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和魔鬼的形象表現的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。
(3)學生對錶演進行評價,舞臺上的“他”表現如何?
生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對於課本還是不夠熟悉,有斷斷續續,磕磕巴巴的現象。”……
(4)通過剛纔的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的魔鬼?
學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生:從“你這個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良的漁夫,智勇雙全的漁夫,沉着冷靜的漁夫……
生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。……兇狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼……
2、教師點撥,擇要板書:漁夫--誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結並過渡:剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,課文除了對話描寫之外,還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,學生回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句,並分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻,誇張;師生對口朗讀(老師讀本體,學生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結:作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良,機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀,思一思(學有所獲,獲有所用)
1、讀了漁夫和魔鬼鬥爭的過程,你明白了什麼?
學生根據前面幾個環節,很容易得出學習本文的啓示。
生:正義力量一定能戰勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢於鬥爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
2、出示圖片(搶劫手機,小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應該怎麼辦?
學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。
生:“拖延時間,等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作,再報警,鐵證如山”“沉着冷靜,鬥智鬥勇”……
3、師小結,出示
“心中有正氣,魔鬼遠離你!
心中有勇氣,魔鬼也畏懼!
心中有智慧,魔鬼沒辦法!
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想,寫一寫
任選一個題目,展開想象,續寫故事。
(1)《魔鬼被投入大海以後》
(2)《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達流暢。
學生當堂完成,小組內選出優秀的班內交流並評析哪一例更合理。
《漁夫的故事》教學設計 篇五
教材分析
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文,內容並不複雜,學生非常感興趣,非常適合學生有感情的朗讀。
教學目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態度與價值觀:體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學生:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
教學重點:有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。
課前準備:相關PPT,生蒐集朗讀神話故事。
課時安排:1課時
教學過程:
一、故事導入,激發興趣。
同學們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點生講故事,這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什麼故事呢?現在就讓我們打開課本,趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文,注意把字音讀準確,把語句讀通順。
讀完課文之後,你最想說的一句話是什麼?學生交流。
三、細讀課文,感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之後,已經瞭解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什麼情況下與魔鬼相遇的?漁夫救了魔鬼之後,按常理來說魔鬼應該報答他,可魔鬼竟然要殺他,這是爲什麼?請同學們仔細默讀課文5—12自然段,待會我們交流。
讓我們讀讀魔鬼的謊言,進一步感受它的狡猾與兇惡。(學生練讀描寫魔鬼的語言)面對這樣一個強大的魔鬼,你會有什麼樣的表現?
引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以後,誰要是解救我,我一定殺死他。’現在你解救了我,所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數的。唉,漁夫真倒黴呀!要是在400年前救了魔鬼,準發大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎?你是從哪裏讀出來的?引導學生從“所羅門啊,別殺我,以後我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因爲對所羅門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報,並且編了一船謊言爲自己無恥的行爲找藉口。多麼狡猾、兇惡的魔鬼,(學生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當聽完魔鬼的話時,他甚至抱怨自己太倒黴了,可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼,憑的是什麼?(智慧)你從哪裏可以讀出漁夫的智慧?請同學們仔細默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子,體會漁夫的從容、鎮定和聰明。
“他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶裏嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一隻手,更容不下你一條腿,怎麼容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當心,撈着你就立刻把你投回海里去,讓你永遠留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰勝邪惡的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話,試着讀出人物的不同特點。
四、表演朗讀,情景體驗
聽了同學們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的,也可以是精選版的。老師相信:憑着咱們同學的智慧,大家一定會編的很精彩!
學生表演。
看了同學們精彩的表演,我想對魔鬼說:“人的正氣是能戰勝邪惡的!”其實,在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,這時候你應該怎麼辦?學生交流。
五、拓展延伸,激發閱讀興趣。
同學們,這節課的學習馬上就要結束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心裏。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,在這本書裏,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀,相信讀了它們之後,你們一定會更富有智慧!
生談感受,總結收穫。
作業設計
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
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