三年級語文《乞巧》教學設計【多篇】

乞巧教學設計 篇一

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯繫區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用註釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳說牛郎織女的故事，瞭解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，並且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，瞭解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，瞭解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最後也正是因爲他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛纔咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨着着動人的傳說，走進唐代詩人林傑的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最後一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什麼？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來說說詩題乞巧是什麼意思呢？你是從哪裏知道的呢？你真會學習，利用註釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱爲女兒節、少女節。

二 、讀詩

1、那麼，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪裏停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀後面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

三 、理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什麼好方法來區分它們嗎？

很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什麼意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家裏睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱爲碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏着這樣的一片碧海青天，藏着這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏着的`畫面展現在我們面前？

四 、第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着這樣的夜空，他們到底在搜尋什麼呢，希望看見什麼呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化爲兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲爲他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。於是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終於團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶着你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你爲何這麼讀？爲他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多麼希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五 、三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說着相思之苦，而人間的女子又在做什麼呢？學生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的雲霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多麼渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因爲有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什麼方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這裏，老師也蒐集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望着浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什麼？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這麼多美好的願望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以纔要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的願望是多麼強烈啊，誰來試着讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這麼多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、迴歸全詩，再讀，再寫

1、和着這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終於到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什麼特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來爲他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，於是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這麼美好的願望寄託在穿針引線之中，於是纔要——穿盡紅絲幾萬條 。 迴歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關於七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關於七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶着這些美好的感受再次讀詩。

七、作業

把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

三年級語文《乞巧》教學設計 篇二

一、導課

1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農曆七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎麼來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。

2、七夕是現代人和古代人都很重視的節日，很多人爲七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。

二、讀中識字

1、你們在書寫課題時有沒有想過怎麼記住這個“乞”字呢？

生：氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最後一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知慾，進行趣味引導）

2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎麼讀？

3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林傑寫的，林傑七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。

4、隨緣起來讀讀？

剛纔的同學讀得不錯，因爲他們找到了詩的節奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據它的節奏一起來讀讀。

5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。我們怎麼才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發表意見。

6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭，雨從哪裏落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

三、精讀詩句，進行理解

1、現在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什麼？（根據孩子說的出示四句詩）

2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片在農曆七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，並帶着不同的感受讀讀。

4、牛郎和織女在天上相會，地上的人們又在做什麼？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧

5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示雲錦的圖片，進而引出乞巧節）。

6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪裏能看出來？——家家

7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。

8、乞巧的同時人們還做了什麼？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這裏用了什麼手法？——誇張。在二年級的時候我們在一首古詩裏也用到了誇張的手法是？

9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡

10、一個“盡”寄託了人們多少美好的心願，這美好的心願就讓我們化作對詩的朗誦來體現吧！有誰能帶着美好的願望讀讀這兩句？

11、當時人們都在乞求，他們當時都在乞求什麼呢？當時民間有首乞求詩，讓我們看一下。讀讀

12、現在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心願吧！

我乞：

13、通過學習我相信同學們對這首詩有了更深的認識，現在讓我們再來朗誦下這首詩，聽好老師的提示

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰明的少女昂起頭：

爲了那美好的心願人們：

14、現在同學們能背過這首詩嗎？

15、一個美麗的傳說成就了我們優美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成爲充滿神奇的人。

乞巧教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、瞭解詩中蘊含着的民間傳說，並願意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什麼要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾說過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助ｐ１２２註釋、ｐ１２４課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組裏相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什麼樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，擡頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看着這美麗的星空圖，你想到了什麼？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什麼再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮裏不停地織着雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望着秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀着讀着，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳着《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望？（指名說自己的願望。）讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裏，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧教學設計 篇四

【教學目標】

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

【教具準備】

生字卡片、學生查找資料。

【教學過程】

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴藉助拼音朗誦古詩。

⑵認讀生字，學記生字。

⑶邊讀邊溫習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴讀準字音：乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”爲題有什麼含義呢？

⑶閱讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，爲學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶根據古詩層次理解詩意：前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地擡頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們爲什麼這樣做？

正因爲這美麗的傳說深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、說古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

《乞巧》優秀教學設計 篇五

【教學目標】

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步瞭解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

5、將古詩置於廣闊的文化背景之下，品味傳統文化的豐富、燦爛，在盪漾激情的字裏行間中感受漢語言的魅力。

【教學重點】

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

【教學難點】

感受古代人民對美好生活的追求。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、拉開節日的話匣

1、談話：同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農曆的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什麼節？（元宵節），五月初五人們吃糉子，賽龍舟，那是？

你還知道我國有哪些傳統節日？有什麼習俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什麼節嗎？這是七夕節，也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。

2、唐代詩人林傑，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大傢什麼？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。

讀了課題，你有什麼疑問？

（板書疑問：什麼叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節？七夕節爲什麼又叫乞巧節？）

乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎？讓我們一起走進古詩吧。

二、多種形式讀古詩，整體感知

一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀後學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過“望文——聯繫詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。）

師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能噹噹小老師提醒大家？你怎麼記住它們？

“今宵”是什麼意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚)？那麼今宵就是指今天(晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎麼知道的？看註釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：藉助註釋，學古詩）

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）羣星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤爲耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡介牽牛星和織女星。

3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說。

利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農曆的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。）

齊讀：牽牛織女渡河橋。

4、你彷彿看到了怎樣的畫面？把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

5、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人，七夕也成了一個溫馨美麗而又悽婉惆悵的節日，引得無數文人墨客爲之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽牛織女”爲題，寄託情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（引讀，讓學生讀出相應詩句。）

☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆(唐)天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

☆(宋)纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

問：你最喜歡哪句？你從中體會到了什麼？你想象到了什麼畫面？（指名說）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

那麼，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節的呢？

1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試着讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們彷彿看到了怎樣的情景？

讓學生說說地上的人們在做什麼：向織女乞巧

2、乞巧節的由來

（1）七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，爲什麼把這一天叫做乞巧節呢？

課後資料袋告訴了我們，請自由讀讀。（課件打出：資料袋的內容）

課件出示：因爲織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。瞧，織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！（圖)怎麼樣，快說說吧。從同學們的驚歎聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？(織女的巧手）

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

引讀詩句。

3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中彷彿看到了什麼？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心靈手巧。

（1）你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，爲什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的是指數出了有幾萬條嗎？（不是）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩句（個別指導→齊讀）

（1）在小院裏，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反覆誦讀想畫面我們可以看出這是古人多麼喜歡的一個節日啊。

（引導學生了解古詩的表達方式）

5、女孩子們向織女乞求什麼？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹孃千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗昇華，熟讀成誦。

（1）你發現他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什麼？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什麼嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什麼？你們願意爲老師、同學和家人乞求什麼呢？

（3）交流：如果這些願望都能實現，我們會過上什麼樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結：對幸福的嚮往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恆的情感！七夕——乞巧節

讓我們一起發出內心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠歎經典，品味傳統文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽牛織女渡河橋

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心願——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河裏沉澱了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明(唐) 杜牧

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨在異鄉爲異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐) 韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日(宋) 王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含着一幅畫面，有的還包含着一個故事，承載着中華民族的一種文化、一種傳統，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統節日？你讀懂了什麼？你從中知道了春節有哪些傳統風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什麼節日？有哪些傳統、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示範書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業點心

1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經典：背背有關中華傳統節日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧 (唐)林傑

☆ 看碧霄 智巧 ☆

渡河橋 幸福

望秋月 美滿

穿紅絲 ……

乞巧教學設計 篇六

教材解讀：

唐代詩人林傑所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心願。

設計理念：

《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，採用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生爲主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。瞭解詩句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啓發，來引領學生理解古詩內容，昇華情感體驗。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的願望和豐富的想象力。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

教具準備：課件

教學過程：

一、民謠激趣，揭題引入。

1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

4、揭題。

設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而爲古詩教學打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、解題。

2、簡介作者。

3、採用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

4、教學“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、並讀出節奏。在反覆朗讀後，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

三、創設情境，個性解讀。

1、自由讀古詩，根據課後註釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什麼？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什麼內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

2、交流。

3、創設情境，指導朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩。

設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

四、移情體驗，昇華情感。

《乞巧》優秀教學設計 篇七

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學理念：

藉助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，並恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，瞭解有關乞巧節的民風民俗。

教學重點：

深入情境，富於節奏、有韻律的朗讀。

教學難點：

理解乞巧是本詩教學的難點。

教學準備：

1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學過程：

一、激趣導入

二、初讀自悟

1、揭示課題；

2、簡介作者；

3、學生自讀詩句；

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

三、品讀鑑賞

1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的瞭解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什麼？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，誰能簡單的介紹一下織女？

3、在七月初七日這天晚上，人們望着深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

我們再來藉助課後資料袋裏的介紹來了解一下乞巧節？什麼是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什麼呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，爲什麼啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）

四、熟讀成誦

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂裏自由的朗誦吧！

2、剛纔我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

五、體驗昇華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什麼嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什麼？

2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這裏有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂裏揹着古詩，靜靜地在心裏爲親人、爲同學、爲老師、爲朋友乞願吧！（音樂）

4、看着同學們專注的神情，我彷彿聽到了你們心靈的話語，我相信你們的願望一定會變爲現實，因爲精誠所至，金石爲開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

板書設計：