一年級語文春曉教學設計

一年級語文《春曉》教學設計

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

(二)能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

(三)德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

(四)注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

二、重點、難點及解決方法

(一)重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

(二)難點：對詩的意境的理解。

(三)解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1.學生自學生字。

2.動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

(一)明確目標：

1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。

2.第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

(二)整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

(三)重點難點的學習與目標完成的過程：

第一課時

(一)導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉(齊讀)。

(二)看圖，瞭解圖意：

1.啓發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景?圖畫中都有誰?它們在幹什麼?

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

(三)初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1.藉助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2.教師範讀古詩。

3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

(四)學習古詩、理解內容。

1.解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2.春天的早晨是什麼樣的?(齊讀古詩)

3.學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

(1)仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試着說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什麼?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什麼樣的?

(5)試着用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼?(齊讀後兩句)

4.學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

(1)出示掛圖，觀察：地上有什麼?作者想到了什麼?

(2)試着說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

(3)“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

(4)把這兩句話的意思連起來說。

5.自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

(五)指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

(六)小結：學習了這篇課文，你感受到了什麼?學會了什麼?

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

(七)佈置作業：背誦、默寫課文

(八)板書設計：

3 春曉：春天的早晨

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

第二課時

(一)複習、鞏固：

背誦，默寫古詩。

(二)藉助漢語拼音讀準字音，在瞭解字義的基礎上分析字形：

1.重點指導：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

2.請學生說說字義。

(三)練筆：

1.導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這麼美麗生動，你們想不想寫一寫呢?那麼今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

2.出示掛圖(畫面是春景)，再聽聽音樂，想象春天是什麼樣的，小組互相說一說，然後寫下來。

3.師生共同點評。

(四)佈置作業：抄寫字詞。

一年級語文《春曉》說課稿

一、說教材：

《春曉》這首古詩是人教版國小語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首。作者是唐代詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨後清晨的春景圖。唯有美景與愛不可辜負。

二、說學情與教學目標：

根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標爲：

1、認識5個生字，會寫5個生字。(知識與技能)

2、正確流利地朗讀古詩，瞭解詩歌內容。(過程與方法)

3、背誦課文，理解作者表達的對春天的喜愛之情。(情感、態度和價值觀)

根據一年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定爲識字、寫字和朗讀。

三、說教法和學法：

針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要採用以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方法。

引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：採用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。

四、說教學程序：

根據詩歌內容和學生的認知水平，我準備用一個課時來完成本課 的教學。一、圖片導入，揭示課題。二、初讀古詩，認識生字。三、指導朗讀，理解詩意。四、指導書寫。五、佈置作業。下面我具體來 說說本課的教學程序。

(一)圖片導入，揭示課題。

在這裏我先是讓學生說說春天，並能說說描寫春天的詞語，接 着我就播放PPT，用春天的圖片來吸引學生的注意力。然後導入新課，今天我們就一起來學習一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣，學生的腦海裏就不單單是冰冷的文字，而是一幅幅生動的春景圖，有利於學生更好的掌握故事內容。

(二)初讀古詩，認識生字。

1. 範讀古詩。

2. 指名學生讀古詩。

3.出示“我會認”的生字，指名學生讀。(古、聲、多、處、知)

4.全班交流識字方法。

5.進行詞語認讀遊戲。(學生接龍等方式)

6.全班再次齊讀古詩。

在這個環節我採用了多種形式的讀，通過讀使學生認識生字並記 憶生字。也只有學生學好生字之後才能將古詩讀通、讀順，纔能有感情得朗讀古詩。

(三)指導朗讀，理解詩意。

1. 出示一、二句古詩，指名學生讀。

①師創設情景：春天的早晨，睡得那麼舒服，一醒來就聽到美麗的 鳥叫聲，心情真舒暢呀!你能不能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。(同時播放PPT，小鳥在大樹上唱歌的圖片)

②指名學生試着用高興的心情讀這兩句。

③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩。

2. 出示三、四句古詩。

① 師範讀。

② 學生自由讀。

③ 師創設情景：詩人想起花瓣掉了不少，心裏覺得很可惜，可讀得 輕些，慢些。學生試着讀一讀。(PPT：各種色彩的花，枝頭上，地上) ④ 全班齊讀。

3.指名學生有感情地朗讀整首古詩。

4.學生自由背誦古詩，指名學生背誦古詩，全班齊背古詩。

5.配樂誦讀古詩。

在這個環節我主要採用的是朗讀法和圖文結合法，通過圖來幫助學生理解古詩，感受詩歌所要表達的感情，從而來引導學生有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。

(四)指導書寫

1. 出示“古、聲、多、處、知”，學生進行認讀，並讓學生給生字組詞。

2. 學生自己觀察生字，說說在寫這幾個字的時候要注意什麼。

3. 師範寫，學生描紅，並完成幾個生字的書寫。

識字、寫字教學是低年級教學的重點。對於要求寫的字，學生不 僅要會認，會理解，還要學會正確地書寫。(筆順)

(五)佈置作業

1. 背誦《春曉》。

2. 古、聲、多、處、知各寫兩行。

(六)說板書設計與小結

4.春曉

鳥啼

雨後的早晨 美麗的春景圖

花落

這首古詩的板書我是根據詩的主要內容設計的，它體現了一種直觀的教學方法，是課堂教學活動的縮影，能直觀地反映課堂教學的過程，脈絡清晰。