四年級上冊語文《小木偶的故事》教學設計精品多篇

《小木偶的故事》教學設計 篇一

[教學目標]

1、指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，瞭解故事所蘊涵的道理。

3、理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其獨立閱讀能力。

4、指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。

[重點難點]

1、教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言內心活動，瞭解故事中所蘊涵的道理。

2、教學難點：充分交流閱讀體會後續編故事。

[課前準備]

1、按課文前連接語中的要求預習課文。

2、學生蒐集一些木偶的資料，瞭解什麼是木偶。

3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。

[課時安排]1 課時

[教學過程]

一、創設情境，引入新課。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上課前播放）課前板書好課題。

2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是隻擁有一種表情，那會是什麼樣啊？今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎？（生答：喜歡）（版畫笑臉）笑臉誰都喜歡。

3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱；笑使我們信心百倍；笑使我們增進友誼。笑多麼重要啊！今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。

4、齊讀課題，（出示課件1）《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什麼體的童話？（生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話）

二、初讀，交流預習情況。

1、大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完後想想這個童話故事主要內容是什麼？（生讀書，師巡視）。

2、讀完後，我們先來檢查一下生字的預習情況。（出示課件2詞語）誰來認讀一下這些詞語，（抽一人讀），再請生領讀，其餘跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。（出示課件3詞語）齊讀後，讓同學們說說發現了什麼？（都是描寫人物表情的詞語）我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。（其餘同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。）

師：同學們在蒐集詞語時要學會歸類識記。比如，還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎？

4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什麼？請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。（出示課件4）集體填寫主要內容的關鍵字，交流後再齊讀一遍。

三、深讀，學習課文。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。（出示課件5、6、7、8交流後讀一遍）整篇課文就是以“笑”爲線索來寫的。

2、交流問題，並體會不同角色在不同情境下的語氣變化。

（1）小木偶爲什麼總是“笑嘻嘻”的？（因爲老木匠只爲小木偶雕了個笑嘻嘻的表情），老木匠很對自己的作法感到怎麼樣？（滿意）所以讀的時候要讀出老木匠怎麼樣的語氣呢？（高興、自我陶醉）請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反覆讀。

（2）可是，小木偶也因爲笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩？簡單說說有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅揹包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信）2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。（板書：頭疼----不信）大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎麼樣的？（生：想申辯、委屈、傷心、無奈）注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前後桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎？不能！（出示課件9）用委屈的語氣齊讀，那老木匠又爲什麼要那樣做呢？（出示課件10）

（3）小木偶的困難是怎樣被解決的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。）

（4）你從小木偶的遭遇中體會到了什麼？（出示課件11填空）誰能用課文中的語句來在說一說？（生答後出示課件12）全班齊讀！在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯繫生活實際想想這句話意思。（生答）

（5）師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。

（6）請大家再齊讀最後一個段落。（板書：笑是很重要的---要是隻會笑，那可是遠遠不夠的）

四、分角色朗讀。

1、我們已經瞭解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老師也可擔任其中得一個角色。其餘同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦！

2、分角色朗讀。

五、續編故事。

1、學完這個故事後，大家還想不想知道小木偶後來又會發生什麼事呢？（出示課件13）現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢？注意續編時，應該和前面的故事聯繫起來，保持主線不變。

2、學生口頭編故事，師巡視。

3、學生講故事，課後把所編的故事寫下來。

六、單元回顧，總結昇華。

童話大多包含着深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課後也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。（出示課件14）也可以看看動畫片。

七|、板書設計。

12、小木偶的故事

啓示：笑很重要，但生活是那麼的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。

八、教學提示。

這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑爲線索展開故事情節：因爲笑，老木匠自我陶醉；因爲笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑；直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啓發學生想象力之後，以慾望爲先導，以方法爲依據，以參與爲尺度，以鼓勵爲主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對於寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動蒐集、記憶。

小木偶的故事教學設計 篇二

一、教學目標

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。

二、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。

三、教學方法

教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學爲主，帶問題求解自學法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）激趣導入。

1、今天看到這麼多老師來聽課，同學們這麼認真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容

（老師做表情）指學生回答。

2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）

板着臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、着急、生氣

3、你最喜歡哪種表情？爲什麼？

小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因爲，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）明確要求，自學課文

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發生了什麼事？

3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了www本站uawen.本站cn嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。

（三）直奔重點，交流體會交流：

1、在小木偶身上發生了什麼事？師：老師這裏有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來彙報一下。出示下列句式幫助學生。

課文先寫老木匠做了一個（），並在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以爲從此小木偶就會永遠（）；接着寫了小木偶因爲只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最後在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時小木偶心裏是什麼滋味？（委屈）委屈嗎？爲什麼？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說的話是什麼意思？“裝得一點都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說的話是什麼意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。

3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣纔是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點

剛纔我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那麼，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什麼不一樣呢？

學生髮言

老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（五）拓展延伸，續編故事

1、閱讀小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象着小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那麼，你就展開合理想象續編一篇故事吧。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？請你續編一篇故事

續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點

六、板書設計

小木偶的故事教學設計 篇三

教學分析

這篇課文是第三單元的最後一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，瞭解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的薰陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”爲線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標

1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事

4、情感目標：讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

教學重點體會含義深刻的句子，瞭解故事所蘊含的道理。

教學難點學習續編故事。

教學準備

教具學具補充材料

1製作教學課件

2、讓學生了解一點木偶的知識。

教學流程

第1課時

一、導入新

1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞

2、、剛纔，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題 。學生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什麼？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，爲整堂課的教學打下了一個良好的`基礎。

二、自學課

1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》

3、課件出示：自學提示

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。

（2）思考：在小木偶身上發生了一件什麼事？

（3）聯繫生活實際，說說自己對課文最後一段話的體會。

4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

三、交流自學情

1、同桌互讀課文，讀後互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測讀得如何

3、說一說：在小木偶身上發生了什麼事

4、暢所欲言談體會：從課文的最後一段話，你體會到了什麼

5、師引導學生聯繫上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

6、指導朗讀課文最後一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯繫生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

四、放飛想象，續編故

1、在小木偶身上，後來又發生了什麼事？我們來接着把這個故事編下去

2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

3、學生準備

4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）

小木偶的故事教學設計 篇四

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑爲線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能較合理地續編故事。

教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學準備：課前瞭解小木偶的知識。

教學時數： 一課時

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛纔的畫面，你想說些什麼？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

生：我發現笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要

……

師：是啊！笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

1、瞭解小木偶

師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會說，沒有什麼表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

2、交流預習情況

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會說會動，因爲它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

3、再讀課文，交流感悟

師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你瞭解到了什麼？

（生自讀自悟，同桌交流，並全班彙報）

生：我感興趣的句子是課文最後一段，因爲我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認爲這兩句話矛盾嗎？

生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因爲他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察纔不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的夥伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找夥伴，分配角色朗讀開始）

師：你認爲他們讀得怎麼樣？

生1：我認爲小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生2：我認爲小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

生3：我認爲小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

師總結：因爲只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評議

4、情感交流

師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇後，你有什麼想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最後一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以後的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

小木偶的故事教學設計 篇五

設計理念：

閱讀是學生個性化的行爲，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話爲重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。

教學目標：

1．知識與技能目標：認識6個生字，瞭解課文內容。

2．過程與方法目標：自主閱讀課文，瞭解課文內容，並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理。

3．情感態度與價值觀目標：體會小木偶的內心活動，能較合理地續編故事。

教學過程：

一、表演遊戲，導入新課。

1．遊戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因爲笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發現、新的認識。（師板書課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？

2．出示學習提綱：

1藉助拼音，讀通課文，瞭解課文內容。

2同桌或小組內練習對話，體會人物心情。

3組內彙報交流閱讀收穫。

3．根據提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況，指導理解重點句。

1．指名認讀生字、檢查讀課文。

2．說說課文的主要內容。（問：小木偶身上發生了什麼事？）

1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導理解最後一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”（你體會到什麼？從文中找出證據來表明自己的觀點，還可聯繫生活實際談談你對這句話的理解。）

3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找夥伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

4．交流閱讀收穫。（問：學了這篇童話，你有什麼收穫？或你有什麼想說的？）

四、放飛想象，續編故事。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，後來又會發生什麼事呢？請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

2．學生續編故事。

3．展示交流續編故事。

《小木偶的故事》教學設計 篇六

教學目標：

1、自學課文，瞭解課文內容。

2、瞭解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

重點難點：

1、理解課文內容，瞭解小木偶不幸的遭遇。

2、理解課文最後一段話的含義。

教學準備：動畫片、瞭解關於木偶的知識

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課。

1、同學們見過木偶嗎？是什麼樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

3、你從動畫片中知道了什麼？

二、創設情境，品讀感悟。

1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踊躍參加。

2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽衆

3、體驗角色，感悟朗讀。

（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）

指名讀――範讀――練讀

（3）爲動畫配音

小組練習

選代表上臺表演（配音朗讀）

三、放飛想象，續編拓展。

1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什麼？談談對最後一段話的理解。

2、在小木偶的身上後來又發生了什麼事？（續編故事 ）

板書設計：

12 小木偶的故事

小紅狐搶紅揹包

小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情

小白兔說裝頭疼

老婆婆說學撒謊

《小木偶的故事》教學設計 篇七

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

教學重難點：

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

課時：1課時

一．師生對話，導入新課

1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什麼？生回答：這是一張笑臉。

看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

你喜歡這些表情嗎？喜歡。

2、師小結：是啊！我們每個人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，有一個“只會笑”的小木偶身上發生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。

二． 初讀課文，整體感知

1、默讀課文

出示閱讀提示：A藉助拼音讀準字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內容是什麼？D自主理解最後一段話。學生按照提示默讀。

2、檢查初讀情況。

A出示課文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫

蹦蹦跳跳 左顧右盼

請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個抽讀。指名任選兩個四字詞說意思及用詞造句。

過渡：看來，大家已經字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。

3、通讀課文，整體感知

A指名逐段讀。

《小木偶的故事》主要講了什麼內容？ 學生說後。

出示課文內容：課文先寫了老木匠做了一個（小木偶），並在他的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。老木匠以爲從此小木偶就會永遠快樂：接着寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最後在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），纔有了真正的快樂。

（讓學生讀。指名讀全班讀）。

B在小木偶身上具體發生了那些事？嘗試小標題歸納的內容。指名說。

板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學人撒謊。

師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因爲它只有一個“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因爲他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那麼爲什麼總是笑嘻嘻的呢？

生說。是誰給他的呢？回答後齊讀第七小節。“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現幾次？請找出來用“-----”畫出來。

出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛。”小木偶擡起頭，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個別讀、齊讀）。

3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發生了什麼？生說後板書：搶包。

B、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆後又有怎樣的經歷？板書：裝頭痛、學人撒謊。

師想當時小木偶的心情怎樣呢？讀委屈的句子，讀出當時的傷心地語氣。

四、角色體驗，品讀感悟

過渡：因爲只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小狐狸搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！

A課文中的哪一段經歷讓你感受最深，小組內選讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

B師：吃盡苦頭的小木偶最後遇到了小女巫時，又會有怎樣的經歷呢？板書：學會多種表情。

C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節。

師：現在，小木偶會哭、會笑、生氣、會着急，也會向別人表示同情和關心了。

出示句子讓學生找出小偶後來表情變化的詞語用波浪線畫下來。

五、聯繫上下文，深入理解

1、齊讀課文的最後一段話。出示句子：老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。爲什麼只會笑是不夠的呢？指導理解。

2、你體會到了什麼？（學生自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

六、教師小結

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。

小結：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學會體驗生活，面對生活。

七、拓展訓練

1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，後來在小木偶的身上，還會發生什麼故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎麼編。

2、學生自由說。想怎麼編就怎麼編。語句通順，意思對即可。

作業：

1、續寫故事

2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》

八、板書設計： 12《 小木偶的故事》

（笑臉圖 ） 笑嘻嘻

小紅狐 搶包 面 體

熊警官 誤解 對 驗

小白兔說 裝頭痛 生 生

老婆婆說 學撒謊 活 活

小木偶的故事教學設計 篇八

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

瞭解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？這是一篇略讀課文，我們該怎麼學呢？

讓我們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什麼？

1、藉助拼音、讀通課文

2、讀課文，瞭解課文內容

3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、自由讀課文

2、學習生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

課件出示詞語盤點中的詞語，分類學習

木匠木偶表情魔杖

一副拽住撒謊溫柔

笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

蹦蹦跳跳可憐巴巴

3、交流：小木偶身上發生了什麼事？

一個只帶着笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

與紅狐發生的衝突

小兔的恥笑

老婆婆的不理解

小女巫的幫助

4、談體會：

（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什麼？體會到什麼？

（2）出示：“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，並寫上批註。

全班交流

預設：

與小紅狐的衝突中，讓他丟失了紅揹包，嚐盡了委屈。指導朗讀：小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當時你就是那個笑嘻嘻的小木偶，你的心裏會想些什麼？

四、熟悉故事情節

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練，佈置作業

1．展開想象續編故事

2．把編的故事寫下來。（附一則續編童話見下面）可以和學生的編的對比一下，藉此提高學生審美情趣和對童話的鑑賞力。

3．讀詞語盤點中的詞語，並積累好詞好句。

板書：

小木偶的故事

啓示：要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

小木偶的故事教學設計 篇九

教學目標：

1、會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2、體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3、培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事並續編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。

教學難點:

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

課文相關角色頭飾

教學時間：

一課時

教學設計：

一、故事導入，激發興趣。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們願意嗎？想進入童話王國必須衝過三道關卡你們有信心嗎？

關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）

關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）。 魔，可以這樣記：住在廣闊森林裏的鬼

（2）。 齜牙咧嘴， 中的“齜”讀Zī不讀Cī

3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習並表演。

4、文章講了一個什麼故事？

三、細讀課文，深入探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什麼問題？它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什麼？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，並能說出故事的起因、經過、結果。）

四、交流彙報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪裏看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

問題二：爲什麼大家都誤會小木偶？

（因爲小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）

老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是隻會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因爲只有笑，受盡了委屈。

2、如果你是有着豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞並用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物並及時予以評價。

六、教師總結，佈置作業

1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂鬱的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有着豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什麼事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。

小木偶的故事教學設計 篇十

學習目標

1．認識“拽、茸、副”等6個生字。

2．理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3．學習續編故事。

德目目標

明白僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

學習重點

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

課前準備

1．課件

2．學生按課文前“連接語”中的要求預習課文。

預習學案

一、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、讀後，我會完成下列練習。

1．劃出下面詞語中的錯別字並在括號裏寫上正確的字：

歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）

2．給帶點的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。

小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

嗨（hàihēi）！真漂亮！

小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個痛苦的表情。

小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

E小木偶興衝（chōngchòng）衝地大步向前走。

導學案

一、創設情景，引入新課

同學們，你們喜歡笑嗎？

是啊！生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、檢查預習

三、自主閱讀，合作探究

1．這個童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什麼？做了什麼？讀課文將人物的對話用不同的符號畫出來。

小組交流彙報。一個小組彙報，其他小組做補充。

2．小木偶身上發生了什麼事？再聯繫生活實際，說說自己對最後一段話的體會。

小組合作交流，並彙報。

四、分角色朗讀，交流體會。

1．同學們，你們想親身體驗一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個有趣的故事吧！

學生練習表演。

學生展示，觀衆評議，教師指導。

老木匠，自我陶醉、心滿意足；

小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；

小白兔，嘲笑；

老婆婆，責備、不解；

小女巫，熱情、善良、關心。

2．同學們，在親身經歷了小木偶的遭遇後，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學生充分交流。

3．齊讀最後一句話，聯繫文章內容，說說你的理解。（引導學生聯繫老木匠“不會笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的”。引導學生聯繫小木偶的遭遇進行體會。）學生充分交流、體會。

生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷、去面對，這樣纔是真正的生活、完美的生活。

明白我們僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

五、續編故事，拓展昇華

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。在以後的日子裏，小木偶的身上又會發生什麼事呢？請你們接着往下編故事。

課堂檢測

詞語巧搭配（在括號裏填上合適的詞語）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿

（）的大尾巴

（）的揹包

（）的日子

（）地逃跑

（）地掙扎

（）地問

（）地回答

（）地走開了

（）地趕來了

課外延伸

推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。