七年級語文上冊《鳥》教學設計

導語：七年級語文上冊《鳥》教學設計共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：七年級語文上冊《鳥》教學設計

猜你正在找七年級語文上冊《鳥》教學設計的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

教學目標：

1.對鳥的種類、形態特徵、生活習性、生存狀態能有一些瞭解。

2.能從觀鳥的過程中獲得美感。

3.能正確認識並處理鳥與人類之間的關係。

教學重點: 能從觀鳥的過程中獲得美感,能正確地認識並處理鳥與人類之間的關係。

教學時數：1課時

教學過程：

一.創設情境，導入新課

二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》是鳥！今天我們懷着欣喜走進這美妙的鳥世界。

二.揭示目標，明確任務

三.觀鳥——領略鳥的魅力

1.播放視頻：欣賞鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美以及鳥所具有的人性美

2.談談自己最欣賞鳥的什麼美，爲什麼?

四.讀鳥——感悟鳥的內涵

閱讀《鴿子》《空山鳥語》《古鳥化石》，思考：

1.屠格涅夫寫作《白鴿》的目的是什麼？

【明確】這篇文章通過描寫在暴風雨到來之前，一隻白鴿尋找另一隻白鴿安穩回家的情形，表現了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄託了作者希望人類能像鴿子一樣過着安寧生活的理想大雷雨、麻雀——鴿子 堅毅、勇敢和友情。

鴿子的安寧——自己的“孤零零” 襯托、比喻、擬人。

2.《空山鳥語》的作者爲什麼如此偏愛聽鳥的聲音？

【明確】作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的`消息和人世的滄桑”鳥鳴是自由自在的，作者嚮往這種自由生活，甚至自己“想做一隻鳥”

3. 你知道“鳥”給人類帶來哪些好處嗎？鳥給人類科學研究和社會生活帶來了哪些啓發？

【明確】觀賞、肉用、捕蟲、仿生學的運用

【啓發】：(一)鳥給人類科學上的啓發

(1)鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啓發。

(2)鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿製出一種新的地震儀，使地震預報更加準確。

(3)地球上海水佔總水量的97％而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構複雜、耗能量高但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

(二)鳥給人類生活上的啓發。

(1)人類受到燕子的啓發，發明了燕尾服；

(2)受到孔雀的啓發，發明了孔雀舞；

(3)受到仙鶴的啓發，發明了武術中的鶴拳。

(4)在企鵝的啓示下，人們設計了一種新型汽車——“企鵝牌極地越野汽車”這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

五.議鳥——保護鳥的意識。

1.你認爲現在“鳥”的生存環境怎樣？請你就保護鳥類寫一條宣傳標語。

2.你認爲在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們可以開展哪些活動？目前，我們能做到什麼呢？

【參考】①不捕鳥 ②植樹造林 ③建立保護區 ④人工鳥巢⑤制定法律 ⑥保護稀有鳥種 ⑦宣傳教育作用。

(1)我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。

(2)時值春天，我們可以爲鳥兒在樹上築一些堅固的鳥巢，讓他們安家。

(3)保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行爲做鬥爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法爲鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識。

(4) 作爲一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼籲人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處。

六.課時小結，作業佈置

這節課，我們通過觀鳥、讀鳥、談鳥和愛鳥等幾個環節的學習，欣賞了鳥的美麗、領略了鳥的文化、感悟了鳥的內涵、也關注了鳥的命運，在其中最重要的是把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動讓鳥類成爲我們真正的朋友！

第2篇：七年級語文上冊《鳥》教學設計

這篇七年級語文上冊《鳥》教學設計範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教學目標

1．品味語言 ，體會文章的精妙之處。

2．理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對 鳥類，對大自然的熱愛。

教學重難點

1．理解作者在詩中蘊含的感情。

2．培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

學情分析

七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初 步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有蒐集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的 習慣。本課的教學以人爲本，教師是學生學習的夥伴， 注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜 集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

課時分配

2課時

教學設計 (設計者： )

教學過程設計

一、導入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

你聽到了什麼？

從催人播種的布穀鳥那裏，我明白了一分耕耘一分收穫；從報喜的喜鵲那裏，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

1．哪一句話點明瞭作者對鳥的感情和態度？

提示：開篇“我愛鳥”點明瞭作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了 整篇文章的基本線索：文章就是圍繞着“愛”的情感來展 開的，其字裏行間正飽含着“作者對日常生活和社會現象的透闢洞察”。

2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。

三、合作探究，明明白白作者心

1．對於筆下不同的鳥，作者流露的感情有什麼不同？

提示：對那“頭上蒙着一塊皮子，羽翮不整地蜷伏着不動”的“胳膊上架着的鷹”、那“常年地關在柵欄裏”的“籠子裏的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加於自然界的鳥類 ，作者表達了自己的不滿 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真 實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

2．作者最喜歡的是什麼鳥？作者通過這類鳥寄寓了什麼思想感情？

提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的嚮往和喜愛。

3．在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對 於表達文章中心有什麼作用？

提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的嚮往和喜愛。

總結：《鳥》這則散文。作者的 “愛” 鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關於鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情僞的透闢洞察。尤其是由“悲”鳥到“ 悲”人的人生體味，更給了人們深深的啓迪。

四、遷移寫作，表達愛鳥之情

出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。

本文寫了很多種的鳥， 作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

結束語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依託；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以後共同譜一曲人與鳥和睦相處的讚歌！

【板書設計】略。

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