朱自清《匆匆》公開課教學設計精品多篇

朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇一

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社國小語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間裏多做有意義事情的啓示。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化爲可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

設計理念：

《語文課程標準》裏強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計採用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解朱自清其人其事，瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

重點難點：

1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、佈置學生查閱資料，瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、收集關於時間的古代詩詞、名言、警句。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，啓動感情

1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什麼？

2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）

3、揭題。是啊！時間過得真快並且一去不復返。今天我們學習一篇關於時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什麼意思？生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文，瞭解內容

1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和夥伴讀就和夥伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個句子用得是什麼修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時間的流裏是非常 的。

師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什麼？

師：請帶着想象將這無聲無息的時間讀一讀！

師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者爲這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什麼意思？作者是一種什麼情緒？請同學們帶着這種傷心、着急再來讀一遍。

評價：讀的不錯走近了作者的心靈。

《匆匆》語文教案 篇二

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最後，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由於學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。

3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4．瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學重點：

1、感悟文章重點句的含義。

結束教學過程：

一、情境導入，感知匆匆

1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什麼？（時光匆匆）

播放時鐘的滴答聲。

2．配背景畫面範讀課文。

教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂範讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，爲後文的學習奠定情感基礎。】

二、初讀文本，感受匆匆

1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）

2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最後一段：聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

3．讀着讀着，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）

4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字裏行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀後，與同學議一議。教學設計意圖：【藉助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反覆誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文，感悟匆匆

（一）品讀二、三自然段

1．出示第二自然段語句

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談談自己的感受。

（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對於時間長河的渺小。

教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形爲有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。爲了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間裏，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流裏”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：想到這，“我不禁——”

生：“頭涔涔而淚潸潸了”

（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了

通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。】3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀後談感受（2）出示他24歲前的經歷。

1912年入高等國小，

1916年中學畢業後考入北京大學預科。

1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。

1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。

1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲後的資料。

1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影裏的秦淮河》等優美散文。

1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文爲主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。

1932年9月任清華大學中文系主任。

1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不願虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環境背景下，抒發自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太瞭解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前後的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，並深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發向上。】四、回顧整體，拓展延伸

1．在這匆匆而過的40十分鐘裏，你曾留下怎樣的“像遊絲樣的痕跡呢？”

（引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子爲什麼一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字並寫感受）3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閱讀興趣。

教學設計意圖：【在這裏，教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生閱讀面。葉聖陶先生曾說過：教材無非是個例子。《語文新課標》也明確指出：“國小生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶……”閱讀教學要立足於課本，但決不能侷限於課本，要以課本爲中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中紮根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法於課內，得益於課外”。】

作業：

1、背誦課文，積累語言。

2、選讀朱自清散文

課文《匆匆》教學設計 篇三

一、學習目標

知識與技能：

1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

情感態度與價值觀：

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

二、教學重點，難點

1 體會作者的思想感情。

2 有感情地朗讀課文

三、教學時間 二課時

第一課時

一、談話導入，揭題

1 用“匆匆”說一句話

2 作者所說的“匆匆”指什麼？

二、聽錄音或師範讀課文

三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什麼？（在你認爲含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

採取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業

有感情地朗讀，並背誦自己喜歡的部分

第二課時

一、重點研讀第三節

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時間匆匆的語句

3 讓學生仿寫

4 交流，寫的好的，讓學生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發興趣，爲問配畫

1 激發興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因爲他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文，感悟散文已經，爲下一步的圖畫創意打基礎

4 小組合作，構思圖畫，畫外配音

這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮豔的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————

5 交流展示

小組學習後，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐，擴展學習

讀好課文後，佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。