《匆匆》教學設計精品多篇

《匆匆》教案 篇一

【學習目標】

1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）

【評價設計】

通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；

通過自主合作學習達成學習目標2、3；

通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

【學習流程】

一、導入新課

1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預習（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認讀下列詞語

匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

B、齊讀。

（二）藉助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯繫文章內容想一想，每組分別是描寫什麼的詞語

匆匆 一去不復返 （時間特點）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號裏的詞語連起來讀一讀，你發現了什麼？

3、小結：藉助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不着的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的說一說嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽爲“現代散文的典範”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生藉助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介作者，爲進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

（四）交流疑惑，以學定教（預設）

1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者爲什麼頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？你怎麼理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學們，要聯繫上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者爲什麼會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” （8分鐘）

1、讀文章1——3自然段，把你認爲能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

自主學習記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀

2、在小組內交流自己的讀書收穫。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，爲集體展示做好準備。

【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生彙報，順學而導）（15分鐘）

預設一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢

1、引導學生談體會。

（1）運用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。）

（2）指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關係，在來年的春天都會回來，那將是一幅多麼美的圖畫，該怎麼讀呢？

（3）生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

（4）迴應頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是爲了更加鮮明的

對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

預設二：課件5

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

1、談談讀了這段話，你又有了什麼樣的感受？（感覺到時間過得太快了；

覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）

2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐

富的想象——

師聲情並茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕着一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯想到了什麼呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆

息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會用詞的準確：

算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）爲什麼作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

6、體會作者的心情：

當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什麼樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、後悔、緊張、痛惜，害怕、……）

7、引導感情朗讀：

把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）

8、二次迴應“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

預設三：

課件6出示句子：

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

1、生朗讀。（音樂配讀）

2、感悟內容：

通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）

指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什麼時候，女同學讀怎樣過去）

3、感悟表達：

時間是個看不見，摸不着的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

引領三讀：

一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，

怎麼也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟着旋轉。生接讀“於是——……）

【通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。】

5、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那麼，

你們那四千多個日子又是怎麼溜去的呢？學着朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動筆進行片段練習。

（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】

（5）再次迴應“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這裏，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什麼呢？（以前浪費時間，慚愧！原來時間就是這樣過去的……）

2、作者又想到了什麼呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什麼來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪裏讀出他的不甘心呢？

3、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲

什麼偏要白白走這一遭啊？”

4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

兩個“赤裸裸”，意思一樣麼？（不一樣。前一個是光着身子從孃胎裏來到這個世界，而後一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

所以作者發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，爲什麼偏要白白走這麼一遭呢？”

5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什麼“痕跡”？

請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啓迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影裏的秦淮河》等優美散文。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子裏門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

7、追問引發深思：同學們，讀到這裏，談到這裏，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）

【通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】

8、我們已去的四千多日子留下些什麼痕跡？

（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）

9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作爲21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

【反省自己三千多日子留下什麼痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作爲。進一步達成學習目標2】

四、自我評價，總結學法（1分鐘）

學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

【學生總結本課的學習收穫，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）

1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆：以“日子”爲主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

《匆匆》語文教案 篇二

分析教材

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子爲什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

設計理念

根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

教學分析

知識與技能

1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

2、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

情感態度價值觀

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學策略

抓重點句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認識心跡。

教具學具

多媒體

【學習目標】

1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

【課前準備】

1、蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

2、蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

【課時安排】 2課時。

【教學過程】

第一課時

【學習目標】

1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

【教學過程】

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題。）

二、讀通課文，整體感知

1、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼？

2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5、練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。

6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7、你對課題怎麼理解的？課文先寫什麼，接着寫了什麼？

三、自主感悟，初步理解

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4、組長記錄小組內解決不了的問題。

第二課時

【學習目標】

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

2、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

【教學過程】

一、問題引入，整體理解

1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

板書：一去不復返

思考：日子爲什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1、說感受，從這些句子中讀出了什麼？

2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反覆讀兩遍，細細品味作者的情感。

4、有感情齊讀本段。

出示句子：“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1、讀句子，思考：爲什麼會“頭涔涔，淚潸潸”？我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼？這個詞隱含着作者怎樣的思想感情？

2、“溜”字你體會到什麼？

3、作者把什麼比作“針尖上一滴水”？

4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子：“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2、聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）

出示句子：“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”

1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2、寫話練習：

在逝去如飛的日子裏，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。

過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

3、這一段表達了作者一種什麼樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。反覆吟讀第三四自然段。

師：通過剛纔的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛纔我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子爲什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作爲的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者爲什麼表達得如此細膩呢？

2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—爲人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因爲意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀後感，課下與同學交流

板書設計：

匆匆

一去不復返

珍惜時間

匆匆閃過

教學反思：

《匆匆》教學設計 篇三

【素質教育目標】

１、知識教學點：

抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

２、能力訓練點：

通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。

３、德育滲透點：

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

４、美育滲透點：

體會朱自清散文的語言美。

【學法引導】

１、教師教法：

談話法，導讀法。

２、學生學法：

自主學習法 合作交流法。

【重點·難點·疑點及解決辦法】

１、重點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

２、難點：

通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。

３、解決辦法：

通過小組討論，聯繫學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

１、師導入課題：

同學們，這節是語文課，可是，老師卻想問大家一個數學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？

２、是啊！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

３、讀了課題，你想到些什麼？

今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流裏，去體驗時間的匆匆吧！

二、整體感知

１、播放配樂朗讀。

２、思考：

這篇課文講了什麼？它提出了一個什麼問題？

板書：

日子爲什麼一去不復返

是呀，時間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那麼，作者提出問題後，回答了嗎？請同學們讀課文，按以下要求去做。

三、自主合作

１、出示合作要求：

⑴ 確定本節課的合作學習小組組長。

⑵ 組員自主學習：

（看課文內容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）

⑶ 組長組織組員討論交流問題；並做記錄；代表本小組回答問題。

２、學習要求：

⑴ 課文提出問題後，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？

⑵ 在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談談你的理解和感受。

⑶ 從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

⑷ 你們組還有什麼不懂的問題？

四、組織全班交流

１、統一第一個問題的答案。

２、作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

生答師板書：

洗手時……

⑴ 作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談談你們組的理解和感受。

日子指時間，我們能感受到它的存在嗎？

（通過生活中的具體事情，採用排比，擬人等修辭手法，生動形象地讓我們深深體會到時間的匆匆。）

⑵ 面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。

⑶ 指導朗讀：

我們該怎樣讀好這段話？

（懷着留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

① 誰來示範一下？要求學生評價。

② 哪個同學願意跟他比一比？學生再評價，全班齊讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

⑷ 是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。

⑸ 交流，評價，激勵。（悟法用法）

師總結過渡：同學們，作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。通過剛纔的學習，你們組勾出了那些詞句？是怎麼理解的呢？

３、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

小組代表回答。

⑴ “燕子去了，……”體會句式的運用。

⑵ “像針尖上的一滴水，……”從作者思索的這些問題中，你感受到什麼？

（作者不滿現狀，在深深地自責。）

⑶ （課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他爲什麼一再譴責自己虛度年華呢？

① 要求嚴格。

② 提醒自己再接再厲。

③ 鞭策自己珍惜時間，發憤學習。

④ 希望自己明確目標，大有作爲。

（相機板書：不甘虛度此生。）

⑷ 所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含着明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。

⑸ 總結：

正因爲朱自清先生珍惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

４、小組內還有什麼不懂的問題，提出來我們大家一起解決。

（全班交流。）

五、總結全文

１、時間匆匆，一去不復返，作者認爲不能虛度此生，應該有所作爲，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來有感情地讀讀這篇課文。

２、過渡：

作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。同學們讀了這篇課文，會想到些什麼？把你想到的說一說。出示要求：

⑴ 可以是一些關於時間的文章、詩詞、格言、警句、故事。

⑵ 或者是自己、他人的日子是怎樣過的。

⑶ 也可以是人的一生應當怎樣度過的。

六、導評深化

１、學生自由談自己想到的。

２、通過大家的交流，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話。可以引用剛纔交流的一些名言警句。

學生練習，全班交流。

（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

３、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者──利用時間。

求知者──抓緊時間。

勤奮者──珍惜時間。

４０分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想同學們並沒有白白上這一課。因爲我堅信，在未來的日子裏，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作爲、有成就、有貢獻的人那樣活着，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

４、最後，請同學們有空的時候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。