三年級抽陀螺教學反思（合集3篇）

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篇一：《陀螺》教學反思

在第一試教中，我發現自己有許多的不足。第一、在備學生上，我只是意識到設計的問答，想到的是我要做什麼，而不是學生能幹些什麼，沒有從學生的需要出發，沒有思考他們能從音樂當中體驗到什麼？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什麼，學生也會聽到什麼，我想到什麼，他們也能想到什麼，在試教的過程中只有老師問問題，學生回答問題，在提問的方式上過於直白不夠清晰，學生缺乏學習的主動性，學生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式沒能引導學生進行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞着音樂去進行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學生獲得審美體驗，學生在課堂中一直處於被動的學習狀態，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結合。

通過這次精品課程的鍛鍊，讓我的教學能力有了不少的提高，發現了許多自身的問題。在教學設計上應重視學生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實讓學生關注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節奏，情緒，旋律，欣賞中要學生回答的問題也是從這幾點進行展開，在試教中，應注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態度，問的速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規範，對於學生理解音樂起了很重要的作用。在教學設計上應把教學的總目標寫出來，然後圍繞總目標設計教學內容，儘量設計一些學生可以討論，能激發學生學習興趣的內容，我還意識到音樂課是以審美爲核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統一，在以後的設計當中，我應該多組織學生進行音樂活動，通過遊戲，律動的方式讓學生能體驗到音樂的情感，有了體驗和感受，學生才能對學習產生興趣。音樂是一門抽象的藝術，它雖然是無聲的，看不到也摸不着，但它也是有邏輯性的，沒有標題的音樂如此，有標題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導好學生去聆聽音樂。要讓學生從聽到音樂轉化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。

通過這次精品課程的研發，我知道了老師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學生聽的能力。我也明白了音樂教學不僅僅是讓學生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養學生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質和修養。

篇二：《陀螺》教學反思

在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對於學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對於提起和激發學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的時候，在進行設計有激發性，比如設計一個各種顏色的陀螺然後播放視頻給學生看，然後在看到一些現象的時候，發現一些問題，這樣學生就能夠帶着問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。

在然後就是知道學生利用材料進行製作陀螺。在教授學生進行製作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示製作的方法，指導學生進行製作。我現在想來這個過程，可以讓學生先設計，然後再進行製作，這樣的效果會是比較的好的。

在製作之前，我要求學生在上面塗上紅綠藍三色。這個要求是爲了更一步的研究發現製作的。我想這個要求是否有點太突兀了。

篇三：《陀螺》教學反思

在活動開始時我先出示自己製作的陀螺並演示轉陀螺，激發幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒說出自己來動手製作陀螺。在幼兒自己動手製作陀螺之前，先討論製作陀螺需要的材料、製作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來。但是在今天的活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這麼一說，都來了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉着形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。“爲什麼有的陀螺轉得快，有的陀螺轉的慢？”“爲什麼有的陀螺轉的時間長，有的陀螺轉的時間慢呢？”隨着問題的不斷提出，孩子們的發言也更踊躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩。

這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。