中國小健康教育教師提升計劃心得體會

山東省中國小健康教育教師提升計劃心得體會

秋風颯颯,在這金秋的季節,我有幸參加了區教育局組織的健康教育培訓學習, 讓我瞭解了教師心理健康的重要性。 在培訓過 程中聆聽了衆多專家的精彩講座, 他們都用一個個鮮明的事例闡述了 心理健康這門學科的魅力所在, 並且通過理論學習讓我們意識到心理 健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,同時也讓我們知道, 加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。

通過學習,我知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工 作,瞭解自我, 辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理 健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力;善於選擇自己 心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關係。

通過培訓我還意識到要實現提高學生素質,促進學生的人格健 全發展的目標 , 教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這 幾天的培訓學習中,我都認認真真地上好每一節課,做好筆記,學好 心理健康方面的知識,幫助學生學得更好,生活得更好!這次培訓讓 我獲益匪淺,下面我談談自己從這次培訓中獲得的體會。

正如陶行知先生所說“教師的最大幸福就在於培養能超過自己的 學生” ,這就要求教師不僅要熟悉本體性知識,也就是所學學科的知 識,還要掌握條件性知識。

教師被公認爲幸福的職業,勞動條件優越,桃李滿天下,收穫真摯的感情, 而在這個美麗而神聖的光環背後也承受着太大的壓力。 我 要提高自身的專業素質,做一名幸福的教師。

首先, 我們要樹立職業幸福感。 而這個標準是你是否感到幸福快 樂。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此, 在他們的心目中,教師是智者——什麼都懂;是能者——什麼都會; 是聖者——不會犯錯; 是權威者——具有比父母還高的權威力量。 教 師的衣着舉止,言談風度, 以及待人接物等,都會使學生受到深刻的 影響。我們天天面對着朝氣蓬勃的孩子,通過每天的言傳身教,潛移 默化的啓發學生智慧,促進學生健康成長。孟子云“得天下英才而教 育之” ,這是教師的職業幸福感,在以後的教學中,要幸福自在,全 身心地投入到教書育人中。

其次,我們要調節自己的情緒,多增加積極情緒。三年級對於孩 子是一個小的轉折點,知識的深入,心理等小問題接踵而至。人格健 全的教師, 能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛, 使學生如沐春風, 輕鬆愉快。因此在平時班級管理中,要多看學生的長處,多給與學生 鼓勵, 讓學生快樂的學習, 作爲他的教師, 我們的幸福指數也提高了。 同時,我們要適當的釋放壓力。壓力是把雙刃劍。我們常說“壓 力就是動力” ,它不僅能激發我們的鬥志,有時還能起到消極作用。 我們要合理分攤壓力,轉憂爲喜,從不幸轉爲幸福。

適時候,我們也可以換角度看問題,使自己從煩惱、困惑中解脫 出來,有時候還要自我悅納,尋找幸福。工作中的點點滴滴都會讓我 們有許多的驚喜,幸福無處不在,只要能帶着一顆愛心去觀察,幸福無處不在。