觀語文兩會有感

潤物無聲，靜待花開

----觀語文兩會有感

2018 年3 月17 日，中國文章學研究會導讀導寫研究中心第十二屆年會暨河南省第二十二屆語文年會隆重舉行。18日，懷揣着興奮與期待，我走進了活動現場並有幸目睹了語文名師、大家的風采。至今回味，仍言猶在耳，心緒難平。其中，最令我印象深刻的是由北京101中學副校長，特級教師程翔老師執教的《愛蓮說》和《念奴嬌 赤壁懷古》兩課。下面，我就對這兩節課的觀摩學習談談我的感受。

程翔老師在教授這兩節課時，反覆強調了一句話，那就是語文核心素養。所謂語文核心素養，即一種以語文能力爲核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認爲“全面提高了學生的語文素養”。而程老師的這兩節課就是始終把培養學生的能力放在第一位，切實有效的貫穿在整個教學中。後來我有查過程老師的相關資料，發現在講授內容時，他有注重以下幾點：

一、講究提問的藝術

在語文教學中提問至關重要。一個好的課堂提問可以激發學生的學習興趣，可以扭轉被動的課堂局面。教師的提問是經過深思熟慮後設計出來的，體現的是教師的教學意圖。這個意圖好比路標，引導學生思考的方向。沒有教師的提問，學生就無所適從；程翔老師在執教《念奴嬌 赤壁懷古》時，就設置了幾個有梯度的主問題，比如，“寫此詞時，蘇東坡處在人生一個怎樣的特殊時期？”，“蘇東坡作此詞所站之處，是赤壁之戰的戰場嗎？”，“表現周瑜的雄姿英發，爲什麼又要提‘小喬出嫁了’？”等。這些問題一步步地引導學生理解文本內容，生成新問題。針對學生的交流不斷啓發、誘導，把學生的思維引向深處。總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現。通過程老師的的課，我深刻意識到了這一點。

二、講究課堂調控的藝術

課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。這就需要教師具有課堂調控的能力，適時調整課堂的起伏、快慢、放收、疏密、動靜的變化，具有“任憑風浪起，穩坐釣魚船”的定力。課堂上，學生的思維會出現偏差。教師對學生的偏差不要簡單地否定，要搞清學生的思路在哪個地方出了問題，然後加以引導，使學生在不知不覺中修正自己的偏差，這就是課堂調控的藝術。而課堂調控的具體表現就在於上課時能抓住時機，因勢利導。《愛蓮說》中，程老師問學生：“‘中通外直，不蔓不枝’怎麼就是在體現君子的高潔傲岸的情操呢？”學生們三言兩語的回答都是圍繞着蓮花的外形來說的。於是，程老師又進一步引導學生繼續思考：“說到正直高尚，我們還能想到什麼事物？”學生異口同聲：“竹子。”程老師拿上藉助這個“勢”。接着問：“竹子有什麼特點？”學生回答：“筆直，很高，中間是空的”程老師緊承着回答：“是的，竹子中間是空的，蓮花亦是。而‘中通’就代表着內心的謙虛，自然體現的是君子之風”學生恍然大悟，因勢利導，水到渠成，爲下面理解周敦頤獨愛蓮花的情感打下了基礎。由此，我也深深理解了因勢利導的方式方法是多種多樣的，關鍵是善於憑藉學生的“勢”。“利導”則是朝着有利於教學目標的方向引導。學生的“勢”往往是原始理解，是教師教學的起點，沒有這個“勢”，教師的教學就失去了憑藉，就無法對症下藥。學生正確的理解可以作爲教師向縱深開拓的“勢”；學生的錯誤理解也可以作爲教師向正確方向引導的“勢”。

三、講究引用材料的藝術

課堂教學中，教師要引用相關材料，以豐富教學內容，使課堂變得更加多彩；激發學生興趣，使課堂變得更加活潑；深化學生的理解，使得課堂變得更加厚重。引用材料恰當，課堂錦上添花；引用材料不恰當，課堂弄巧成拙。因此，引用材料是一門藝術。比如教學蘇東坡的《念奴嬌》，程老師就引用了令蘇拭倒黴的歌詠檜樹的兩句詩：“根到九泉無曲處，世間惟有蜇龍知。”這兩句詩被人指稱爲隱刺皇帝：“皇帝如飛龍在天，蘇軾卻要向九泉之下尋蜇龍，不臣莫過於此！”這就是歷史上有名的“烏臺詩案”，也是蘇軾人生當中的重大轉折點。這個故事的引用引起了學生對這首詞的極大興趣。仍以《念奴嬌》爲例，課堂進行時，程老師引用了後人對這首詞的探究結論：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川”，很明確的解釋了此詞描繪之地並非是赤壁之戰的主戰場。聽着程老師信手拈來，隨口而出文獻經典，我也暗自歎服。這些材料從哪裏來？從廣泛閱讀中來。今後還必須大量閱讀才能掌握豐富的材料，才能從豐富的材料中提取最恰當的材料引用到課堂中去。

最後值得一提的是，程老師在整堂課中和藹可親，其笑聲給了學生最大心理安全感。對於不敢發言的學生，他給予鼓勵；對於缺少自信的學生，他給予信任；對於答錯了的學生，他在笑聲中引導學生糾正錯誤，尋找解決問題的辦法。這樣的老師，無疑會給學生心靈照進溫暖的陽光，使學生在師愛的籠罩下幸福快樂地成長。

圍繞“提高語文素養”這一核心，抓住三個講究，程老師真正做到了“潤物細無聲”，讓孩子們在不知不覺中培養了興趣，提升了能力。通過程翔老師的課，我看到了一個教師在工作中孜孜不倦的追求，以後的工作中，我會以程老師爲榜樣，嚴格督促自己：誠心對待教育、誠心對待學生、誠心對待他人。笑看花落，靜待花開！