幼兒園大班下學期教學心得多篇

幼兒園大班下學期教學心得篇1

我常常會用“愛孩子像媽媽”這句話約束和衡量自己的工作。也知道老師的愛應比母愛更科學、更廣博、更無私。因爲我們要用這種深深的愛去愛所有的孩子。正是深知這一點，我在工作中時時以母親的心去關愛孩子，以朋友的心去對待家長。

一、創設如家環境，建立溫馨氛圍

首先，我們努力爲孩子們營造一個寬鬆的環境，每天早上我們會微笑着面對每個孩子和家長，讓他們來園見到的是一張親切友善的笑臉，聽到的是一聲甜美的問候。

在幼兒面前，我們努力樹立在他們心中的威信，和他們建立平等、相互尊重的朋友關係，做任何事情之前和幼兒先商量，認真聽取和採納他們的建議，平等的對待每個幼兒。遇事多從家長的角度去分析，理解每個家長，做他們的知心朋友，主動與他們溝通，用自己的坦誠換取他們的信任，消除他們隊幼兒園工作的顧慮，讓他們喜歡小一班這個溫馨的班級體。

二、用豐富的活動吸引幼兒，讓幼兒天天快樂，讓家長放心

孩子們是家長的心肝寶貝，孩子們的情緒牽動着家長的心，爲了讓孩子儘快適應、喜歡幼兒園，我精心設計安排，總是把每日的活動組織的豐富有趣，和諧有序，使幼兒生活的每一天都充滿樂趣。僅僅一週的時間，我班大部分幼兒都能情緒愉快的來園。家長們都說：老師的辦法真多，就象施了模法，孩子們的變化可真大！到現在，幼兒雖然才入園一個月，但無論是在上課還是遊戲，他們都養成了很好的生活和學習習慣。孩子的巨大變化讓家長對我們的工作很放心。

三、多途徑溝通，努力做好家長工作

家長是孩子的第一任教師，家庭教育與學校教育是缺一不可的，做好家長工作就能使我們的工作更出色，孩子們更快樂。爲工作的順利開展打下良好的基礎。爲此，開學初我們做了大量的工作，家訪、向家長髮放調查問卷、連續一週的半日開放活動、召開家長會等，短短的時間使我們和家長的關係跨近了一大步。平時，我利用一切機會與家長溝通，電話、網絡、小講座等，工作中根據需要召開臨時家長會，並及時向家長介紹我班的各項工作和對幼兒的培養目標，使家園共育發揮實效。並及時瞭解家長的需要，適時適度有針對性的向家長介紹育兒的相關知識。

“事事用心，待人真心”是我的座右銘，在我的工作中只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好。今天、明天，我擁有衆多的我愛的、愛我的孩子們，擁有許多信賴我的家長朋友，我很快樂！

幼兒園大班下學期教學心得篇2

那些天真燦爛的笑容是我當幼兒園教師以來感到十分幸福的東西，我每天上班堅持的動力就是看見每一個孩子在幼兒園中的成長。我覺得這樣一份幼兒園老師的工作帶給了我生活全部的快樂，縱使我每天工作回到家都是相當的累，但是我仍舊在這份工作上非常的快樂，我想就現在的生活是可以稱之爲我這麼多年來最爲幸福的一件事吧。

當教師的工作真是相當的不容易，上班時間我都需要忙於與小朋友的活動之中，小朋友的活躍是讓我完全沒有意料到的，每時每刻都需要將眼神放於他們身上，時刻留意着他們的行動，是必定不能夠出現一些危及到他們身體的事情。就連吃飯時間也是需要陪伴小朋友，完全不敢對孩子們有任何的忽視。其實這樣的生活還是挺緊張的，但是我還是在生活裏過得很是安逸。在下班之後往往都是要去學習一些可以讓學生們感覺到新奇，又能夠讓他們開心的事情。有時候爲他們學首歌，有時學着做娃娃，有時也會學個舞蹈……這一切都讓我在幼兒園的生活十分的快樂，更是對生活有極大的興趣，這一切我都是我十分願意承受的，更是讓我的生活更加多姿多彩的原因。

縱使有時候已經感覺自己很累了，但是隻要我面對這這些小朋友，他們一聲萌萌的“老師”就足夠讓我精神百倍，更是可以立馬用最好的狀態來面對他們。是他們將我曾經的火爆脾氣變得這般的溫柔，曾經的朋友都說一點都不想曾經的我，但是我覺得最好的相處就是有一定的改變。是小朋友們讓我對於生活的態度做出了極大的轉變，而我也教會這小朋友們成長，這樣的相互轉變便是一次極好的互惠。我想未來的生活我也還是會繼續讓自己在這份工作上更加努力，我堅信我在教師崗位上的堅守，定是可以換來無比多的幸福，更是可以讓我在這份工作上產生更多的收穫。

以前的我完全沒有想過自己會在這份崗位上有這麼大的感受，以前的我總還是沒有什麼耐心，脾氣也比較火爆的人，我的朋友都想着我這這份工作上可能會無法照顧好那些頑皮的小朋友，但是事實就是這份工作改變了我，讓我變得更加適合於這份工作，我想着就是幼兒教師的磨礪，更是每天面對小朋友的磨礪。現在的我是那樣的活潑開朗，更是可以以十分快樂的心態來對待每天的生活，我覺得每天的生活都是那樣的開心愉悅。

我想我定是還可以在這份崗位上再堅持個很多很多年，未來的那些生活，我都會盡力去做到最好，還要進步成一個更加優秀的我來面對生活

幼兒園大班下學期教學心得篇3

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子的口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎，下面是我在語言教學活動中的一些體會。

1、有意識地加強自己的語言修養

語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，以及在各種語言環境中的言語行爲。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累地形成，這就要求教師在日常工作中注意以下幾個方面。首先，教師必須加強思想修養。古人說：“言爲心聲。”沒有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言纔可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好普通話；包括儀態的訓練，即舉止穩重、態度大方、講究儀容、從容鎮定；包括必要的朗讀訓練、膽量訓練和講話訓練，等等。

2、掌握幼兒語言發展的特點

對於幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略、實施良好語言教學行爲的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有密切的關係，比如，幼兒不能

理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾隻眼睛？”他說：“有三隻眼睛。”老師非常生氣，於是說：“人的眼睛有四隻。”他馬上點頭跟着說：“是四隻。”這樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。只有把握幼兒語言發展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。

3、營造良好寬鬆的語言環境和氛圍

幼兒學習語言的基本方法是模仿，發音、用詞和掌握語法規則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區中的成人、夥伴所使用的語言，便可能成爲幼兒模仿的對象。這種語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語範例的作用更大。成人應發音正確、標準；詞彙豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內容、語調、速度等方面均應做到。不能錯誤地以幼兒語言爲標準，遷就幼兒。同時還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，加深幼兒對周圍事物的認知和理解，促進幼兒的思維發展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動，因爲輕鬆、愉快、豐富多彩的生活環境會使幼兒產生表達感情、交流思想的願望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達能力。學習需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的慾望，這種良好、寬鬆的語境包括物質環境和心理環境。物質環境包括活動場地（景）牆面、頭飾、電教設備等，這些物質環境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身於一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂於說，敢於做，發自內心地去表述，爲心理環境的創設打下基礎。在活動中教師應給予每個孩子說話的機會，引導、鼓勵幼兒樹立自信心，使之連貫、大膽地對主題發表自己的想法。而在此過程中，教師應不惜讚賞語句，及時抓住幼兒表述的亮點進行肯定的評價，儘量不予否定，（除與科學性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述，如語言遊戲“說相反”，故事續編“貓醫生過河”，兒歌創編“動物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如“今天的新事兒”、“論天氣”、“報食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕鬆愉快的學習氛圍中學習語言。爲使所學的內容得以及時鞏固，應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和交流，這樣不僅能夠培養幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培養幼兒的協作精神和自主學習的興趣，更可以拓展幼兒的思維。

4、教學中要重視提問

陶行知說得好：“發明千千萬，起點在一問。”由此可見提問在教育教學中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰、好奇、好問，他們喜歡對所有的問題作出反應和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷並樂於參與。因此，優化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知慾望是每個教師都期望達到的目標和追求的效果。

1）教師的提問應具有引導性

語言教學活動中的提問，應從啓發激勵孩子的思維出發。古人說：智者問得巧，愚者問得笨。可見提問貴在巧字。教學過程中，一個接一個的“好不好”、“對不對”、“是不是”只會使孩子機械地不假思索地去回答、去應付，失去學習的興趣。但如果問題過於複雜，孩子們只會啓而不發，導而不思，百思不得其解，從而挫傷學習積極性。因此，教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知水平，使問題具有引導性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什麼事，爲什麼成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？如果是你，你會用什麼方式來感謝它？”不僅能引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和對故事情節的理解，具有一定的引導性。

2）教師的提問應具有想象力

教學活動中應設計出能培養幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎麼說？怎麼辦？怎麼做的”改爲“會說些什麼？可能怎麼做？假如是你你會怎麼做？你身邊發生過這樣的事嗎？結果如何呢？”孩子的答案就不會侷限於故事的原文，他們就會憑藉日常生活中的經驗積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發的功效嗎？

幼兒園大班下學期教學心得篇4

每個班級都會有幾個活潑好動的“小調皮鬼”。他們有時會有很多奇思妙想的想法，有時會做出意想不到的事情，有時也會給老師惹出不少麻煩。

李孟達就是“小調皮鬼”中的一員。記得孟達還沒在我們班的時候，他的調皮就已經無人不知了。中班老師總是對我們講述李孟達今天怎樣怎樣調皮；李孟達又把哪個小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無濟於事，讓人很是頭疼。

當李孟達升入大班後，我才真正領路了他的調皮搗蛋。上課不認真聽講不說還搗亂，吃飯亂扔饅頭，經常和小朋友打架。他給我的印象就是調皮搗蛋，直到今天中午發生的一件事情徹底改變了我對他的印象。

這天，中午起牀後孩子們陸陸續續從寢室回到活動室裏。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好，劉浩是最後一個回到寢室的。恰好小凳子沒有了，他拿着書包站着不知所措地看着我。正在這時，李孟達——這個我們平時一直認爲最讓人頭疼的孩子，竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身，拿着板凳就遞給了劉浩。劉浩沒有接過板凳，李孟達見狀忙說：“你拿去坐吧。”

看到李孟達這麼懂事，我從心裏涌出了喜悅和感動。當即在班級裏表揚了他，讓每個孩子都學習李孟達。小夥伴對李孟達響起了掌聲，孟達的臉上露出了羞澀的笑容。

孩子的簡單舉動讓人感動。每個孩子的內心都是純潔美好的，不能因爲他們的缺點就否定了優點。更不能因爲他們平時的調皮，就一直認定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如李孟達即使平日裏有些不乖，但他也有優點。他樂於助人，互幫互助。這些優點像沙丘裏的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵少批評，孩子才能健康快樂成長！

幼兒園大班下學期教學心得篇5

五月是一個比較忙碌又開心的一個月，在這一個月裏，小朋友都比較辛苦，因爲這個月，我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節目，可能是剛開始排節目，小朋友還沒有進入狀態，排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時學習優秀，學東西很快，但是跳起舞來就硬邦邦的。節拍都跳不準。那麼怎麼辦呢？

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所爲的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個髮型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面誇獎，就是一個賞識的目光，她的心裏也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。

那麼孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱讚，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，並逐步改正。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和需要改進的方方面面，我們不能以“還斜爲託詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵而改過是很容易的，受責備而改過是比較難。

我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬於一個人，而是幾個人的共同努力。看着我們班的舞蹈越來越順利，心裏真的很開心。