國小數學小組合作心得體會

小組合作是爲學生探究學習的結果而組織的學習方式，有效地開展數學小組合作學習，能夠實現學生間的優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識和個性發展。那麼如何指導學生進行數學小組合作學習呢?筆者認爲要抓住以下四點。

一、合理建立小組

組建結構合理的數學合作學習小組，是有效開展合作學習的前提，小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優化，能發揮較大的合作學習效果，“異質分組”按學生能力的優勢合理搭配、按學生生活背景和社會環境合理搭配，合作研討，取長補短，相互學習，共同受益。數學複習課採取“同質分組”的方式，將學習能力和學習水平相當的學生放在一個數學小組內，按小組的整體水平分層次地分配學習任務，實現分層教學，因材施教。

不同的學科，小組成員需要重新搭配，這樣讓數學小組合作學習更加有效。總之，組建數學合作學習小組時，儘可能考慮組員的各種情況，達到結構優化，使合作學習產生更大的效能。

二、優選合作內容

教師在選擇數學小組合作教學策略時，應該是出於教學過程最優化的考慮。要使數學小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用，這就要求教師一方面要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，並深入生活實際。比如學習了長度單位後，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，教師充分發揮數學小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量、記錄、監督測量並彙報測量的長度，合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。

另一方面在課堂教學中，教師還要善於捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。

三、培養學習習慣

首先，培養數學小組成員積極發言的習慣。教師要培養學生認真思考，大膽發言，組內交流，使學生在數學小組中敢想、敢做、敢說。

其次，培養學生傾聽發言的習慣。教師應參與到數學小組學習中去，引導學生學會傾聽，從別人的發言中會獲得啓發，收穫更多的知識、方法。

第三，培養質疑問難的習慣。“學貴有疑”是學習進步的標誌，是創新的前兆，是探究的動力，要使學生在問中學、學中問，真正做好“學問”。

第四，培養合作實踐的習慣。要儘量設計一些兩個或兩個以上的人操作的內容，培養合作操作習慣，既能體現集體智慧，又能培養學生合作意識。

四、恰當的評價機制

恰當的評價機制是提高數學小組合作學習成功的重要因素，評價機制包括以下幾類：一、定期評價小組共同學習的情況，讓他們認識合作學習的方式。二、以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。三、教師進一步反思自己的引導、調控和組織能力，使學生學會團隊合作，提高學生自我表現的自信心，培養學生的自尊心及一定的社交能力。

總之，有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓心智，教師應積極營造民主、開放的小組合作學習環境，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛鍊，學困生得到幫助和提高