遠程研修觀《獨立自主的和平外交》有感

篇一：觀《獨立自主的和平外交》有感

在2018年暑假研修中，看完田超老師的《獨立自主的和平外交》這節課，感觸良多，受益匪淺，我感覺這節課的優點主要有以下幾點：

首先，教學設計合理，教師駕馭課堂能力高

把全篇分成三個篇章：一、披荊斬棘，以獨立自主的形象面對世界；二、開拓新局，以和平共處的原則贏得世界；三、力挽狂瀾，以求同存異的智慧感動世界。

以三個環節爲立足點來探究知識。教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間佈局合理。教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。熟練、合理地應用信息技術手段；應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。使用普通話，語言準確、生動、富有激情和啓迪性，教態親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。

二、課堂氣氛好，學生參與度高

從學生的座位的擺放就有利於學生的小組合作學習，學生積極回答問題，小組合作學習較熱烈。面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性。特別是教師能結合敘利亞等熱點問題，引導學生進行探究，把史實和教學相結合，使學生積極參與。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

三、課件設計合理，環環相扣

通過習近平在博鰲論壇上的講話視頻導入新課，問題設計環環相扣，通過圖片和視頻引導學生思考問題。使課件很好的爲教學服務。突出教學的重點難點。有利於學生的理解，使課堂活潑嚴謹，特別是結合史實的視頻，能使學生感受到歷史並不遙遠，就在我們身邊，對學生進行了國情教育。爲學生學選取了紀錄片的視頻，內容較短，且也反映了教學的內容，較好的完成了教學任務。在選取視頻的資料上，立足課堂實際。

不足之處：1、教師講解還是較多。2、學生活動的主動性較差。3、教師指令性語言不明確。4、練習如果以試卷的形式則更好。 

總之，遠程研修提供了一次讓我學習的一次好機會。不要只埋頭教書，不擡頭看路，怎能做到與時俱進，怎能引導學生走向新時代，歷史教學的教育意義之一就是“以史爲鑑”。歷史告訴我們“落後就要捱打”。只有與時代同呼吸共命運才能茁壯成長，走在時代的前列，與世界同步，爲實現我們的美好願望做出貢獻。“用技術改變教學”提供的“優課”給我們提供 了範例，我要更深入的學習，進一步的研究，並結合實際在教學用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態度、工作方法等，使自己的知識水平和業務水平快速提高，我相信會收到良好效果，家鄉教育明天會更好。

篇二：遠程研修觀課有感

    本期網絡研修學習，我認真觀摩了6節課，感覺自己從中領悟了許多。這幾節課選自不同的題材，展現出了各位教師不同的教學風格和個人魅力。

1.注重創設情境，課堂氛圍良好。

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能爲教師順利進行教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。這六節課師生關係融洽，教師教態自然，語言親切，評價學生都是用鼓勵的語言。比較注重激發學生的學習興趣，如導入環節分別用到了圖片、音樂等多媒體手段，快速、有效的吧學生帶人情景，爲整堂課的學習打下了良好的基礎。

2.教學設計精心，訓練重點突出。

六節課的教學設計不同，但都做到了突出訓練重點。《口耳鼻》識字教學有趣，利用幻燈片出示漢字的演變過程，把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來，在認讀的基礎上用連線的方法檢測運用，效果良好；《充氣雨衣》讀悟結合，朗讀形式多樣；《兩隻小獅子》激發學生的識字願望，指導識記生字的方法；《跨越百年的美麗》啓發教學得當，引導學生圈圈畫畫，學生由文到理，水到渠成；《北京亮起來了》引導學生積累好詞佳句，讀書形式多樣；《大自然的啓示》教師搭建說話的平臺，學生交流熱烈。

3.媒體運用恰當，提升教學效果。

六位老師都精心準備了教學課件，通過圖像、聲音、動畫、遊戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，順了進入了情境，真正實現了與“心與心的共鳴”。

六節課值得我學習的地方非常多，但是也有一些問題想提出來探討。

1.教學目標設定較籠統。這六節課的教學目標設定都比較籠統，不夠明確，全都是三條目標，表達內容寬泛，語文本質特徵不足，抽象概括有餘，缺少準確性。我特意翻看了教師用書，基本就是教師用書中的教學目標摘抄，雖然能夠看出三維目標都有，但感覺是整節課的教學目標，沒有具體到所教課時，更非根據本班學情所設定。

2.教師的語言感染力還不夠。閱讀就是一種對話和交流的關係。教師的語言是一種什麼也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。

3.“重感悟”輕“識寫”、重“人文”輕“工具”。課程標準2011修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動開幕式上講：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。”我理解的“關注語言形式、表達方法而得言”，就是要加強語言文字的運用，重視語文教學的工具性。這幾節課或多或少的也存在這樣的問題。教師大段的煽情過渡、總結、課件展示、熱鬧的小組討論擠佔了學生的獨立靜思，擠佔了語言文字訓練。我理想中的課堂應追求“精講多練”，紮實地訓練學生識字寫字的技巧，紮實地訓練學生口頭表達和書面表達能力，紮實地訓練學生布局謀篇、選材立意的本領……

總的來說，這六節課讓我收穫頗多，對我以後的教學工作有更多的指引，非常感謝這次研修對我的幫助。

篇三：《獨立自主的和平外交》教學反思 

如同往常一樣，不僅沒感覺到輕鬆，反而覺得沉重，自己還有待更大的進步，細細回顧這節課，可圈可點的亮點或優點不多。需要反思的東西卻不少。

就優點而言：

1. 小組競賽的形式激發學生的好勝心。華南師範大學吳全華教授說：“兒童的天性是活動的，他們的天性也是在他們的活動中表現出來，活動是他們自由地表現他們天性的載體”。八年級的學生仍帶有一些童年的稚氣，喜歡得第一名，爲了得到第一名，他們在活動中積極努力，團結合作。所以，爲激發他們的學習潛力和潛能，我採用小組比賽的形式貫穿整個課堂。從課堂的反饋來看，效果還不錯。絕大部分的學生動起來了，爭着回答老師的問題，而當老師忘記登記他們回答問題的票數時，他們更是不斷的提醒。可見他們是很在乎自己的努力和結果的。這樣的活動既是尊重了孩子的天性，也尊重了學生學習的主體地位。

2. 製造認知衝突，幫助學生整體把握新中國獨立自主的和平外交。在看《劍橋中華人民共和國史》外交部分時，看到作者不僅很仔細的論述了新中國的外交方針，而且也講到了建國初的朝鮮戰爭。而反觀我們的教材，講“獨立自主的和平外交”，只是強調建國初的外交成就，對於當時那場關乎國計民生的朝鮮戰爭卻隻字不提，所以我覺得欠缺了朝鮮戰爭的新中國外交是不完整的。因此在教學中，獨立自主和平外交的概念及與蘇聯建交學完後，我設置了這樣的一個環節：來自戰爭的追問——中國不是實行獨立自主的和平外交政策嗎?爲什麼還會打仗呢？然後讓學生討論發言。課後評課時，這個受到了大家的一致好評。將同時間的“和平外交與朝鮮戰爭”看似對立的兩個內容聯繫起來，造成認知衝突，有利於激發學生學習的興趣，也讓學生更加完整而深刻的把握了新中國獨立自主的和平外交。算是一個比較有新意的設計。

3. 善於將歷史聯繫現實。歷史是爲現實服務的，學習歷史一個很重要的用途就是，歷史給我們一個視角，讓我們看到過去，並審視現在和思考未來。導入時，我利用網絡上很熱門又帶點詼諧的“中國夢”圖片（見附錄）導入，並依次設計兩個問題：1.這是一個什麼樣的中國夢？2.作者爲什麼會有這樣的夢？課後很多老師評價說圖片新穎有趣，提問恰當好處，學生興趣濃厚，快而高效的導入了新課。而在學習“和平共處五項原則”時，我將當下很熱的“克里米亞”問題拉進來，給出相應內容介紹，然後提出問題：1.運用學過的和平共處五項原則，分析俄羅斯的行爲違背了該五項中的哪些原則？2.假如你代表中國參加3月27日的聯合國大會，你會投什麼票？當時學生討論得很熱烈，大概是因爲這是最近身邊發生的事，同時也爭先恐後的發言，課堂氣氛活躍，算是達到了一個小高潮。課後，聽課老師對這個設計和教學都給了好評。

當然話說回來，這堂課改進的空間還很大，譬如：

1. 內容安排得太滿。因爲滿，整節課的節奏就很緊湊，學生的精神要高度集中才能跟上老師的節奏。如這節課從導入到每個環節的設計和內容編排再到問題的思考，老師像個導遊，導遊想給遊客看到更多更漂亮的風景，馬不停蹄的催促遊客：快點快點。結果這樣使得遊客很累，真正在心裏打上烙印的地方並不多。而回到這節課，學生在老師的不斷催促下，一個又一個的回答問題，而真正思考的時間並不是特別的充足，這樣反而不利於學生學習的生成。

2. 老師的語言還應該更加精煉，這需要在日常中不斷的錘鍊，不是一朝一夕之功就可完成。回頭看這節課的錄像，真感覺自己的廢話特多，明明可以一兩句講清楚的意思，我卻完完整整的用到一分鐘。而且多是重複的意思。故這個問題今後要多多注意。精煉不僅是要求，更是水平和功底。

3. 板書應該更加端正纔好，當一節課過後，留在學生眼前的就是板書。所以精煉端正的板書有助於學生對整個學習主要內容的把握。另外就是在PPT上還有一個錯別字，即“萬隆會議，力挽狂瀾”的“挽”字我寫成了“王”。這麼低級的錯誤太不應該了。我明明記得改過的，結果仍出現的正式的課堂上，假如最後我再仔細的檢查一下即可避免，但最終沒能做到，是我自己太粗心大意了，這個是今後的教訓，一定銘記。