獨立自主的和平外交 教學設計

第16課 獨立自主的和平外交 教學設計

【教學目標】

記憶中國奉行獨立自主的和平外交政策，和平共處五項原則相關史實以及求同存異方針；通過閱讀分析多種類型的史料的過程，初步掌握分析歷史觀點的能力；從新中國成立初期的外交成就中感受中國外交中“和”的外交智慧。

重點：和平共處五項原則

難點：求同存異

【教學過程】

導入：出示敘利亞駐聯合國外交官圖片，出示系列中國近代外交圖片，引用周恩來的觀點導入新課。

設計意圖：用最近發生的時事引起學生興趣，再從學生熟悉的概念引入不熟悉的歷史，導入新課。

環節一 以和立國——獨立自主的和平外交政策

1.設問：新中國成立奉行什麼外交政策？出示毛澤東在開國大典上的宣言。

設計意圖：檢測學生預習情況；培養學生史論結合的歷史素養，突出新中國外交政策。

2.   出示二戰後世界形勢圖，並出示司徒雷登“三不讓”材料以及《論人民民主專政》節選材料，闡述中國在嚴峻的世界形勢下的外交選擇。

設計意圖：由地圖以及史料勾勒新中國建立時的國際形勢，揭示中國的外交選擇。

3.   出示蘇聯國書、毛澤東訪蘇、簽訂《中蘇友好同盟互助條約》圖片，梳理中蘇建立外交關係的過程。出示新中國建立一週年建交17國列表，認識到中國在尖銳的外交環境下取得的外交成就。

設計意圖：培養學生從歷史圖片中動態認識歷史過程的能力。

環節二 以和爲貴——和平共處五項原則

1.   出示緬甸總理吳努的觀點，引入和平共處五項原則。提問，提出時間？由誰提出？具體表述？

設計意圖：承上啓下，自然過渡教學環節，引入到和平共處五項原則的教學環節。檢測學生預習情況，培養學生自讀自學能力。

2.   出示《中印兩國總理聯合聲明》材料，引導學生總結和平共處五項原則的意義。出示吳努的另一觀點，呼應小結。

設計意圖：培養學生從史料中提取信息的能力。

環節三 和而不同——求同存異

1.   再次出示二戰後世界形勢圖，指出二戰後新獨立的亞非拉民族國家。

設計意圖：承上啓下，自然過渡教學環節，引入到求同存異的教學環節。

2.   引導學生歸納萬隆會議基本史實。

設計意圖：培養學生閱讀教材，進行知識歸納的能力。

3.   簡述萬隆會議參會國情況，列舉部分參會國代表對中國、共產主義的攻擊言論。出示周恩來於萬隆會議上講話節選，引導學生歸納總結“求同存異”方針。提出問題：“求同存異”中的“同”指的是？“異”指的是？，引導學生根據周恩來講話進行探究。知識拓展“萬隆精神”。

設計意圖：結合課堂知識以及給出史料，通過討論的方式，突破難點。

環節四 討論與總結

1.   提出問題：外交是智者的遊戲，外交是妥協的藝術，外交是國家實力強弱的晴雨表。新中國取得外交成就的原因有哪些？引導學生進行討論。

設計意圖：結合課堂知識進行討論，鼓勵學生的探究精神。

2.   課堂練習鞏固

3.   總結全課，併爲下一課內容做鋪墊。

【板書設計】

第16課 獨立自主的和平外交

以和立國——獨立自主的和平外交政策

以和爲貴——和平共處五項原則

和而不同——求同存異