元宵節教學反思（彙總5篇）

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篇1：元宵節教學反思

中華民族是一個有着五千年悠久歷史與文化底蘊的民族。每一位華夏兒女都應該瞭解並傳承中華民族的傳統文化。我們教師有責任引導廣大青少年進一步瞭解傳統節日、認同傳統節日、喜歡傳統節日、過好傳統節日，並在傳統節日中瞭解偉大祖國的悠久歷史，感受傳統文化魅力，傳承中華美德，增強愛國主義情感和社會責任感。通過這次的元宵節活動，來樹民俗文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。

此次綜合性學習，讓學生體驗到了我國的傳統節日——元宵節的濃濃氛圍，親身體驗到中華民族文化的魅力所在。讓學生了解到元宵節來歷、風俗習慣等，進而增強了熱愛我們中華民族的傳統文化的情感。同時，這項活動也進一步培養了學生上網蒐集信息、整理資料，調查訪問等綜合實踐能力。

這節課值得肯定的環節是猜燈謎活動，每個小組的學生將事先準備好的掛有字謎的燈籠擺在桌上，小組學生熱烈地討論着謎面，冥思苦想地猜度着謎底，課堂氣氛非常融洽。

這節課還有不足，就是學生的主體地位體現得還不夠，應該把大量的時間交給學生，充分調動起學生的積極性。

篇2：元宵節的教學反思

情景描述：

今天是幼兒園第二學期開學的第一天，班級的小朋友過了一個年都長高長大了不少，好久沒見到的小傢伙們，還是沒有一點生疏的感覺，大家見了面一會兒就聊得熱火朝天，“我穿了新衣服了！”“爺爺奶奶給我壓歲錢了！”“我的`新玩具可好玩了！”等等。看着大家一副親密的樣子結合今天的主題活動“過新年”，我也跟孩子們講講過新年的事兒，跟孩子們聊到今天是什麼日子，今天吃了什麼早餐等話題，幼兒很快反應過來，今天是元宵節。

元宵節是我國的傳統節日，在兩千多年前就已經流行了起來，於是我們從元宵節的由來，一直聊到了帶燈謎，吃元宵及各種元宵節的各種習俗。小傢伙們最喜歡聽的還是故事，當我跟幼兒說起那個關於元宵節掛燈籠的習俗，幼兒很快被故事的內容給吸引住了。後來我們又以猜燈謎和念古詩的方式和幼兒一起感受了元宵節的`快樂氣氛。

理論分析：

在《綱要》中指出，“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育於生活、遊戲之中。”在教學過程中，教師應跟據幼兒的表現情況，選擇幼兒喜歡和接受的方式，並結合幼兒的學習方式和年齡特點等綜合情況，及時調整課堂中的每一個環節。

所思所悟：

一堂課下來，我發現這樣一節社會綜合課，可以有很多個高潮和起伏點。由於春節剛過，幼兒還有很多都沉浸在春節的喜慶中，心還放不下來，靜不下來，所以一堂課如果教師不停地提問或者不停地講述都會讓幼兒產生視覺疲勞和聽覺疲勞中，一節課應該有故事般的跌宕起伏，可以有傾聽故事，有觀看圖片，還可以有討論、思考，這樣才能抓住幼兒的興趣點，不斷地引領幼兒放鬆自覺地學習和思考。

篇3：《元宵節》教學反思

今天是正月十五，雖說春節已經走近尾聲，但各各地方卻仍然洋溢着濃厚的春節氣息和喜洋洋的氛圍，而對學生來說，元宵節亦餘味猶存。值此佳節，教學《元宵節》再適合不過了。《元宵節》這篇課文是北師大國小語文一年級下冊的第一篇課文。目的在於培養學生熱愛我國的傳統文化、重視親情和熱愛大自然的美好情感。

在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到以圖爲憑，激情激趣。在導入的設計上也是下足功夫。鑑於低年級的孩子以形象思維爲主，圖片資料對於他們而言更有吸引力，所以，我試着讓孩子按照我的要求去收集關於元宵節的資料、可以是文字，也可以是報紙圖片。這樣做，不僅培養學生的動手能力，讓學生在收集的過程中感受我國的.傳統文化魅力和家人團聚的可貴，激發學生的學習熱情。同時，也使得課堂教學更具實效性。

其次，在教學過程中，通過學生的自主合作探究學習，使他們感到學校和學習是有趣的。比如以圖爲憑，引導學生思考從哪些地方可以看出人們在過元宵節。同時，多鼓勵他們進行自我評價和互相評價。比如在進行創造性思維訓練時，引導他們互相評價各自在元宵節時做些什麼。學生在《元宵節》這課上“過”足了癮，整個課堂上喜慶氣息韻味十足。我覺得這種快樂學習的模式就是自己本節課用得最成功的地方。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到不脫節，在課文引入上也頗費心思，以激趣爲主，讓孩子能積極參與到教學活動中來，讓孩子能夠在這個“小家庭裏”感受到節日的喜慶。

但由於今天是開學的第二天，孩子們學習激情還是不夠高，學習的心思還是花的。所以在本週我要做的的是提高心思的學習興趣，培養他們集中精力學習。

篇4：《元宵節》教學反思

本課內容的教學，正逢學生親身經歷的節日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節奏來朗讀，才能在讀中再現意境，使學生體驗全詩的情趣。

但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生藉助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由於半課的教學來源於學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我採用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態。在識字教學中，由於學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的`到生活中識字。

由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。

篇5：《元宵節》教學反思

正月十五後，雖說春節已經走近尾聲，但各各地方卻仍然洋溢着濃厚的春節氣息和喜洋洋的氛圍。而對學生來說，元宵節亦餘味猶存。值此佳跡，教學《元宵節》再適合不過了。

衆所周知，元宵節是中國全家人歡聚一堂賞月、吃湯圓的傳統節日。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到不脫節，在課文引入上也頗費心思，以激趣爲主，讓孩子能積極參與到教學活動中來，讓孩子能夠在這個“小家庭裏”感受到節日的喜慶。

學生在《元宵節》這課上“過”足了癮，“吃”元宵“吃”得津津有味，整個課堂上喜慶氣息韻味十足。甭說學生學得怎麼樣，我認爲這種快樂學習的模式就是自己本節課用得最成功的地方。

但也因爲學生對識字、寫字教學過程諳熟於心，寫字教學課略顯枯燥，課堂氣氛較爲呆板，不夠活躍，以致有些學生課上注意力煥散。在今後的寫字教學上，應力求形式的多樣性來改善枯燥的寫字課堂。