體育教學反思（彙總59篇）

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篇一：體育教學反思

在教學設計時，我考慮了好幾種教學模式。第一我想運用情景教學模式，但是學生心理特點不大適應這一教學模式。又考慮了合作教學模式和技能教學模式，都覺得不可取。最後採用了程序教學模式。本課內容結構複雜，難度較大，學起來較爲枯燥，爲了調動學生的學習積極性，誘發學生的學習興趣，我根據內容的.動作結構將其分解成若干“步子”，學生根據練習程序，結合教師的講解和示範完成教學任務。課是完成了，大部分學生能完成動作。但是在教學時和課後還是發現了很多的問題。

一、保護問題。我們的單槓較低，在開始教學時，我沒有在下面放海綿墊子。在講解和示範後，自己巡迴指導去了。結果大部分女生沒有完成動作，問其原因都說怕摔疼，我馬上拿來墊子放在單槓下，並叫了幾個高大一點的學生在一旁加以保護，完成動作的學生明顯增加。

二、心理問題。有幾個女學生特別膽小，在各種保護下還是不敢嘗試動作。根據她的能力應該能完成動作，我用語言對他們進行鼓勵，“你能行，你沒問題。”利用他們以前的成功來激勵“你能完成那麼難的動作，這一又算的了什麼。”有幾個在這種激勵下勉強能完成，還有好幾個沒能完成。

三、教師自身講解問題。不知道是我講解的不夠詳細，還是班中人數太多聽不清楚。比如說正握單槓，我要求學生大拇指鎖住四指，可學生在練習時有一半同學沒有這樣做。

篇二：體育教學反思

通過這次期中測試，我總結了一些上好體育課的方法。下面就總結一下，作爲這次期中測試我的反思。

一、快樂，輕鬆，新穎的教學方法

用新穎的教學內容來吸引學生的注意力，用新穎的教學形式來激活學生學習體育技能的潛力。輕鬆了學生就能主動地投入運動中去，並自覺釋放自己的運動激情；國小生是需要快樂的，這是他們的天性，是他們情感的真實需要。

二、符合國小生身心特點的教學組織形式

整堂課採用情景介入的教學方法，學生的興趣一下子就被調動起來，課堂氣氛非常活躍，從而保證了學生在玩中學、樂中練，目標的達成是水到渠成。

三、多樣化的教學手段的應用

教師充分運用多種教學手段來實施教學，如：模仿法、自由練習法、自主創新法、觀察法、自我體驗法、提問法、趣味比賽法、遊戲法等。正由於這些方法地運用，使得課堂教學變得生動活潑，學生練得是有滋有味。

四、走進學生心靈、關心學生成長是上好體育課的根本保證。

教師要完全融入到學生當中，和學生一起練習，一起做遊戲，成爲他們中的一員。用兒童的語言去導入、去講解、去激勵，把自己視爲學生的朋友。同時，處處用濃濃的師愛來與學生溝通，關心學生的成長，關注學生的點滴進步。

當然，想上好體育課僅此幾點還是遠遠不夠的，上好體育課，真的是離不開精心準備，離不開課堂上的細心操作，更離不開對每一個學生的關愛。上好體育課它需要體育教師將體育教育理論和體育新課程理念與體育教學實踐真正相結合，從而使體育新的課程理論在體育課堂得以真正的落實。

篇三：體育教學反思

動作示範是體育教學中最常用的一種直觀教學法。體育教學中正確的動作示範，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利於形成正確的動力定型。可見，教師的示範對於取得優良的教學效果有着非常重要的作用。

有目的的示範可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示範的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，並使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示範都應明確所要解決的問題。比如：示範什麼，怎樣示範等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，爲了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示範，讓學生先觀察，瞭解整個動作的形象，結構和過程，然後結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示範。

這樣，完整的示範就爲重點示範作了必要的鋪墊，並使重點示範的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。

所以說正確的示範動作可以造成學生一種躍躍欲試的心理，引發學生對學習的興趣．對某種事物有一種特殊的欲求傾向，併力求積極參與該事物的心理特點並由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。

篇四：體育教學反思

該月主要教學內容是快速跑和綜合練習。重點是快速跑，根據教學大綱要求安排了四個課時，由於這兩個項目前者比較單調乏味，，因此在教學過程中不僅要提高學生學習興趣和積極性，而且還要達到相應的教學目標，完成教學任務。本人採用引導、激發、鼓勵循序漸進等教學方法，以遊戲等各種教學手段來發展學生的快速跑的能力。

通過該月的教學，學生的快速跑素質有了很大的提高，。快速跑練習單調乏味並且消耗體力大的特點，所以學生怕練習，但是本人通過引導、激發、鼓勵等各種教學方法及手段，學生練習的積極性得到了很大的提高，課堂效果也不言而喻。

耐力素質快速跑教學一直是體育教育工作者感到頭痛的問題，但本人認爲可以通過下例教學方法及手段進行教學，不防一試。

1、首先告訴學生快速跑素質練習的計劃及每堂課的教學任務，鼓勵學生努力去完成。例如，第一堂課是快速跑的素質練習，柔韌性練習，雖然單調乏味，動作難度高等特點，學生怕練習，但通過老師的引導，示範，激發，鼓勵等手段，取的了較好的教學效果。

2、引導，鼓勵，激發學生努力克服自己的極限，做到超越自我。告訴學生快速跑練習也是鍛鍊意志的一種方法。並以加分的形式進行鼓勵。例如，第二堂課是克服自身重量的力量練習，單腳跳，高擡腿，後蹬跑等練習，以及反覆的短距離跑練習。

3、通過遊戲來練習快速跑耐力。在遊戲練習中學生無形中得到鍛鍊.

例如第三堂課利用400米接力賽的形式來提高學生的耐力。遊戲結束後組長要對自己的組員進行評定，表現出色的給予加分，表現消極的給予扣分。

4、明確目標，看到差距。第四堂課是定距跑，告訴學生評分標準，使學生能爲自己的目標去努力拼搏。

上述方法只不過是本人的一點小小看法，只供參考。

篇五：體育教學反思

女生進入中學階段大多數已進入青春期，其身體形態、機體的代謝功能都迅速發展並日漸成熟，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發展。

在生理方面，國中女生身體形態發展不斷完善，但其發展的有不平衡和不穩定性，易出現疲勞，但恢復較快。這個時期由於內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。表現爲動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。

在心理方面，國中女生的心理特徵處於活躍極其不穩定的時期，她們的情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現爲畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現爲情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕髒、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛鍊積極性不高等等。

在實踐教學中，我發現，對女生體育教學內容要儘量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便於自我調節的項目並注重全面身體鍛鍊。在組織教法上運用多樣、多變、多層次的方法，採用啓發、鼓勵、循序漸進等教學方法，發揚她們主動學習的精神，調動其學習的積極性。提高她們學習的主動性，提高她們對體育課的興趣是主要的。

一、合理安排體育教材，是提高女生學習興趣、調動學習積極性的關鍵。

爲了合理地安排體育教材、提高學生的興趣和積極性、我在女生中作了一次調查。調查結果顯示女同學最喜歡的運動項目爲羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有：排球、跳繩，踢毽等，最不喜歡的運動項目有：800米、鉛球、身體素質練習等。也就是說，女生喜歡運動量不大，易於練習的運動項目，而對於諸如800米鉛球這樣運動強度大，髒的項目則有明顯的排斥心理。調查中還發現國中女生同伴的影響很顯著，往往會體現出一個班級的女生大都喜歡同一種運動項目，且在這一項目上比較有優勢。

二、要愛護尊重女生。

其實很多國中女生處在一個生理和心理的調試期，學生的意願可能和老師課堂要求相差甚遠，體育教師不可一味的將自己的教學理念和要求強加給學生，特別要做好學生的心理的調試，遵循區別對待原則，讓她們在寬鬆的環境中動起來。這裏除了前面提到的項目設置上的安排，還有課程上，如一週三節課，認真踏實的完成老師的任務，女生普遍覺得很累；45分鐘體育課如果太累，回到教室可能文化課上不好，老師看到會有不滿，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，影響其他課學習和受別的老師批評是女生不願意的。在不方便的日子女生身體惰性比較大，又怕請假受男生的嘲笑等等，所以及時瞭解學生的情況，更好的調整和做好關心，往往讓女生能更好在體育課中動起來。

三、採用一些切實有效的方法。

比如參與學生的練習和活動，象自己是女的體育教師，自己的“動”是一個很好的表率作用，且對樹立形象和威信效果都很好。再如，以點帶面，也許不是所有女生贊同你的教學方式和內容，但可以從那些學習積極優秀分子作爲抓手，實行同伴幫助影響，嘗試這中方法後教學效果相當不錯。

在新課程改革中我們更多注重人本教育，我認爲切實讓國中女生在體育課中動起來就是體育教學的探究和進步。讓我們在教學中多一點對學生的關心，多一點對教學的思考，使教學發揮真正的魅力！<

篇六：體育教學反思

體育教學不僅要追求近期效益，更要着眼長遠目標，要考慮到學生未來的享受和發展的雙重需要，啓發學生自覺主動參與體育鍛煉，學會鍛鍊身體的方法，養成鍛鍊身體的習慣。爲此，在體育教學中要樹立“以學定教”的觀念，加強學法指導，提高教學效果，使學生真正的學會鍛鍊身體的方法，在走上工作崗位後，仍然能堅持體育鍛煉，保持健康的身體。

增強自學環節。現代社會的發展和現代教育都要求加強培養學生的自我發展、自學能力、創造能力和自我育體的能力。這就要求教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握方法，使之“會學”。在離開學校後，學生能不斷地學習，不斷地充實自己。

在體育教學中，我們特別注意加強對學生的學法指導和培養學生的體育能力訓練，提高學生的自學能力。在教師的指導下，給學生以自由想象與練習的時間和空間，通過各種形式，多種渠道，利用師生之間的信息交流，給學生自由練習、自我表現和嘗試成功樂趣的機會。這樣不僅有助於學生學會體育技術動作，而且有助於理解體育鍛煉的內涵實質。通過練習實踐，能較大限度地啓迪學生的思維，激發學生的求知慾和參與體育鍛煉的慾望。與此同時，我們不僅有意識地增加了學生自學、自練的環節，給學生練習的“自由度”，更好地培養學生的獨立性、主動性，提高學生的自學能力和體育能力。在課堂上教師講解示範清楚了，要求練習到什麼程度明確了，就要讓學生有自己練習的主動權，讓學生動腦筋，想了練、練了想、想中練、練中想、邊想邊練、反覆琢磨，練習、嘗試、體會，逐步地由不會到會，由不熟練到熟練。當然，在給學生“自由度”時，教師要有目的地進行個別輔導、營造自由練習的氣氛。做到有條不紊，活而不亂，最大限度地調動學生練習的積極性，從而提高教學效果。

篇七：體育教學反思

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由於學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期纔回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷於小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作後，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和鬥雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、比賽，由於比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背後打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上爲止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：爲什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快?爲什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特徵，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那麼教學效果就會大大的提高。

篇八：體育教學反思

通過本次課的教學，我對“126”教學策略有了更深刻的認識，在教學中我注重學生情感教育，教育學生要育心；注重學生動作技能的教學，轉變以前的灌輸教育理念，讓學生轉變“要我學”爲“我要學”在學習中注重小組合作學習，主動地去探究體驗，勇敢的展示自我。還有學生的評價，要及時中肯到位，教師給與學生以信心和語言上的激勵，最大程度上的調動學生的積極性和主動性。

耐久跑是提高學生的耐久跑能力和心肺功能的一種有利手段。對於九年級來說，耐久跑還是會考體育考試的項目之一，大部分同學在音樂伴奏下和遊戲中能很好的完成課的任務，在教學過程中，我及時對學生進行思想品德教育，教育他們克服困難、敢於拼搏，從而更好的完成了本課的教學任務，併爲以後的體育鍛煉打下了良好的基礎。然而耐久跑對大部分學生來說也是十分枯燥無味的一項體育項目，當然這不能排除客觀的場地條件因素，最主要的還是學生的主觀能動性。因此如何調動學生的積極性，激發學生的熱情，教師怎樣調整自己的教學手段和方法，成了上好耐久跑教材的關鍵問題。

在本次課的教學中，由於受場地的限制，沒有準備出足夠大的場地，我對教學時間上的把握不夠精確；學生的練習中我的評價不夠到位，在教學過程中學生的路線出現了一點問題，好在及時的補救，效果還算不錯。在以後的教學中我應該考慮的更加周密，及時的查漏補缺，相信我會做的更好地。

把枯燥無味的耐久課，用自己形象的肢體語言，精心巧妙的設計，活靈活現的展現在了學生的面前。情景教學運用的突出，特別是在主體部分的學習中，教學組織多樣，方法靈活、新穎、創新性強，有自己獨到的見解。達到了事半功倍的效果。激勵性語言的運用和高超的教學技能的結合以及切合實際的教學策略，讓學生能夠全身心投入到學習中去、在完成教學任務的同時陶冶了情操，提升了自我。在教學中不斷加強德育滲透，注重個體差異，充分體現了體育教學遊戲化的特點，目標達成度高，是一堂較爲成功的課。

建議：師生互動環節較少，教師的語言應更有針對性；音樂的選取更應適合學生特點，遊戲必須有結果；小組合作學習應更深入些；身心放鬆不需要意念放鬆。

篇九：體育教學反思

一、幾種不同強度的耐久跑練習

二、遊戲——“搬運輕傷員”

教學目標 1、參與目標：通過活動，讓大多數學生積極參與，並具有良好的學習態度和行爲。

2、運動技能目標：讓學生獲得鍛鍊心肺功能的一些方法及搬運傷員的技巧.

3、心理健康目標：讓學生進一步瞭解體育運動對心理健康的作用，培養學生克服困難不怕苦不怕累的意志品質。

4、社會適應目標：建立和諧的同學之間的關係，培養互幫互助團結協作的能力。

5、通過自由引導，拓展學生思維能力和創造才能。

課的部分學生學習與活動形式時間次數隊形教師指導

導入常規 1、體育委員，檢查人數、服裝.

2、師生問好

3、教師宣佈課的內容、目標

4、安排見習生及安全教育 3分五

列

橫

隊引出本課內容，激發學生學習興趣

熱身激發學生興趣

遊戲：

1、籃球的傳球配合

2、 “搶球”

3、 “闖關”

4、 “跳圈”

5、 “跳竹竿” 8分

～10分分組

練

習1、提前一節課要求每組學生各自編或收集一個遊戲，進行熱身運動(由各小組長負責)。要求：活動人數多，運動量適中，強度較小。有趣味性，適合本組同學。

2、引導學生分組並參與遊戲活動。

3、引導學生在原有遊戲規則的基礎上，改進練習方法，增加趣味性。

一、耐久跑

1、對角線變速跑(80m+40m×6)

方法：學生一路縱隊在一長方形場地進行對角線快跑，邊線慢跑的變速跑練習(如圖)

要求：快跑用70%—80%的速度，而慢跑可以很慢，但必須是跑動的，不能走路。

適合對象：此練習強度較大，適合體質和心肺功能較好的學生。

3、6分鐘跳長繩練習

方法：學生8—10人爲一組，兩人搖繩(或請見習的同學幫忙)，其他同學成一路縱隊站立於一搖繩同學的一側，跳躍過繩跑道另一搖繩同學的一側，依次進行“8”跑動。

要求：每位學生必須緊跟前一位學生，兩位學生之間儘量不讓繩輪空。絆繩或空繩的學生交換搖繩者。

適合對象：此練習由於人數被限制，所以練習強度也較大，適合於體質較好和跳繩技巧較成熟的學生。

二、“搬運輕傷員”練習

方法：由1—2名同搬運一位傷員(只是腳部受傷的輕傷員)，由甲到乙地 (30m)，搬運傷員者留在乙地，傷員從甲地快速跑回乙地的隊伍後，第二組搬傷員者起動，依次進行。

要求：1、搬動傷員的速度要快、省力，並且安全、舒適。

2、搬運輕傷員的方法及人員安排由本組同學商量後決定。 1、教師簡述練習項目的方法及注意事項。

2、指導學生根據自己的身體狀況及身體素質選擇練習項目。 3、根據學生的選擇項目，進行分組，設立小組長。

4、由小組長帶領各組的同學到指定的練習場地進行練習。

5、教師巡視學生練習情況，同時幫助引導學生解決運動中出現的一些常見的運動傷痛。例如：腹痛等，告知學生耐久跑中正確的呼吸方法

篇十：體育教學反思

國小體育教學反思

時間過的太快了，不知不覺已經在國小體育教學一年多了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，下面我就談一談自己在教學工作中的點滴經驗：

一、利用遊戲比賽形式培養健康心態

遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。

二、培養善於接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們

的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有着密切聯繫。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。

四、採用“運動處方”教學方式

教學中爲了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，爲了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充

分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

五、培養創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時爲學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

篇十一：體育教學反思

遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”爲“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。體育新課程@版權所有@

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。例如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。體育新課程@版權所有@

性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格與人際關係和心理健康有着密切聯繫。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。體育新課程@版權所有@

體育新課程@版權所有@ 創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時爲學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。體育新課程@版權所有@

1．國小生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。國小生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。體育新課程@版權所有@

3．國小生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在於育人，即爲社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛鍊，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

篇十二：體育教學反思

一、情景設置與信息反饋：

我這一學期主要教授的是二、三年級的學生體育課，從這一學期的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在低年級的教學時如何提高教學效率，克服國小生的上課的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心，國小生都有對體育課產生濃厚的興趣，但大多數爲直接興趣，作爲體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲的教學上很多學生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動的接受，學生就會感到厭煩，沒有發揮和自主激情。當第一隊練習時，後三隊的學生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊行就不能保障。再有教學中的教法單一，沒有創新，作法千篇一律就象走形式似的，時間久了從學生的表情、行爲就能看出來。針對這種現象，我們只有不斷的學習新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發展自己的教學觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。並且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣。低年級的學生喜歡形、色、較爲鮮明的刺激，好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特點，通過練習拋氣球、投自己製作的紙飛機、投輕物、打活動目標、小組討論研究，或者是分組教學，比賽與練習相結合，看誰投得遠，投得準，以便提高同學門的積極興趣。

二、引入趣味因素，激發興趣，提高課堂效果。

國小生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來加強學生練習效果，保證練習密度，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時也培養了學生們的節奏感和韻律感。

低年級教材中游戲佔了很打比例，利用遊戲教學培養學生的創新能力，首先，要從遊戲的規則下手，在遊戲中模仿修改，從而逐步過度到學生自己學會創編遊戲，來提高學生的創新能力。在平時教學中我也有許多困惑的地方，在小幹部的組織能力的培養上，不能充分調動他們的積極性，是對體育教學是個很大的問題。上體育課不光是體育老師的事，需要小幹部的協作，才能起到團隊的作用。改正措施是：調動小幹部積極興趣，培養和樹立他們在班中的威信。經常與小幹部進行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學作示範，幫助老師進行組織教學。留給小幹部自主的空間，發揮小幹部的聰明才智，有效的幫助老師搞好教育教學工作。

三、改革創新發揮學生的想象：

在平時的教學中怎樣給學生留有創造的空間是擺在我們面前的一個課題。再假期裏我反覆的學習新的理論思想，閱讀優秀教師的文章，學習他們的新理念，找出適合我們教育教學的方法進行充實自己。通過理論與實踐相結我發現“讓學生自己去親自身嘗試，動手去研究是發揮想象的最好的途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準”。例如：在運球接力遊戲時，要求學生一次搬三個球，至於學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創造的空間，並且讓學生分小組研究，發揮小幹部的組織帶頭作用，和集體的力量去探索。遊戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢着一個球跑的；還有一下抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五話花八門，各式各樣。

如此種種方法把想象留給學生，讓他們去創造，去想象發揮學生的那一份純真的天性。

總之，一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善於總結和反思，耐心的教導學生，調動他們的積極性，發揮同學們的想象，開發他們的創造力，迎接與開創他們的未來。

篇十三：體育教學反思

xx月xx日去鎮江中學進行體育年會活動，通過看課評課，學習了很多東西。

我在考慮我校學生如何從高一階段就進行身體素質的綜合鍛鍊：身體素質是個綜合性問題，體力因素是身體素質的首要構成部分，指與人的體力相關的生理學意義上的器官或系統發育及其健康狀況。如人體的肌肉、四肢、五臟等的生理功能，體力因素既是身體素質的最基礎的部分又是身體素質構成的低層次結構形式。它的形成與先天因素有一定的聯繫，但主要取決於後天發育狀況，身體素質除肌肉、內臟與神經系統、大腦等結構和機能方面的特點外，還應當有種種生理潛能蘊含其中。它與心理潛能一起，構成人的潛能系統。潛能並不神祕，它乃是人的身體、心理髮展的前提條件或可能性。正因爲人有自己的潛能存在，無論是身體還是心理，都能向人的方面發展，而成爲一個身心統一協調的真正的人。

學生的綜合身體素質在學生生長髮育的過程中如何循序漸進地加以引導學生進行正確的鍛鍊，教育學生形成正確的意識形態，教授正確的鍛鍊方法，組織學生進行課課練習。我校要利用體育課採用課課練形式，每節課有一刻鐘的實踐活動，大課間和課外活動組織集體操練的形式，組織學生進行校園體育吉尼斯競賽的形式，精神獎勵爲主，物質獎勵爲輔的形式開展活動。希望從高一抓起到高三有一個飛躍。

篇十四：體育教學反思

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作爲新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱公佈以後，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學爲宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓同學充沛體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學爲我要學，提高同學的健康水平。

在體育教學改革中，培養同學的學習興趣是調動同學學習主動性的一個重要因素，它不但能使同學主動完成教學任務，而且對於培養人才和養成自我鍛鍊的習慣，使之終身受益有着重要的作用。

1、創設情境,激發同學的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引同學的學習興趣，促使同學體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關係，爲了調動同學的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領同學投入體育教學中。例如課題爲：搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了同學的自主學習，較好地吸引同學積極主動地投入到學習中去，並收到了良好的教學效果。

2、競賽培養同學的學習興趣

同學對體育課有無興趣，關鍵在於教師的誘導和培養，根據同學的年齡特徵和好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的局面”等。使同學對勞動發生間接的興趣。而同學對體育活動直接的興趣來源於豐富多彩的遊戲與競賽活動，無論多大的同學都如此，教學時同學自主地進行遊戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束後讓同學還意猶未盡，這樣激發了同學的學習興趣，提高了同學的鍛鍊意志，使同學在體育活動中體驗勝利的快樂。

如此教學，不只是讓同學有勝利的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充沛展示自身的才幹，獲得教學勝利的喜悅。總之，良好的體育教學是讓同學更紮實地學好技術，在活動中更充沛地享受到樂趣和勝利感，進而使同學得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們一起攜起手來，在洋溢着快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗勝利的快樂，感受快樂的神奇！

篇十五：體育教學反思

一、利用遊戲比賽形式培養健康心態

遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，體育教學反思。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”爲“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、培養善於接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意，體育論文《體育教學反思》。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有着密切聯繫。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。

四、培養創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐。

篇十六：體育教學反思

作爲向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的.基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育的準備部分

準備部分的作用是爲了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、遊戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的跗面、負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那裏學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。

二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性

採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標 →學生學練→學生自我評價學練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中，學生自覺地進行學練，變成教師要學生學爲學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，遊戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放鬆、聽一段優雅的音樂，想象把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜，課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下采用，有利於他們在走出門後運用，爲終身體育服務。

篇十七：體育教學反思

本次活動幼兒的生活經驗。“搭洞”幼兒平時也經常會做，所以幼兒會覺得很容易。此活動還有助於拓展幼兒的經驗和視野。也許，平時搭的“洞”就這麼幾種，可是通過這次活動了解到還有很多種方法搭“洞”。

在教學活動中，課堂氣氛較好，幼兒的情緒飽滿，活動積極，對活動的興趣非常的濃厚。但由於積極性很高，顯得課堂紀律不是很好，有些亂，教師沒有把握好一個度。我在此活動中深刻感悟到，要上好一堂課要讓幼兒感興趣固然重要，但是在感興趣的同時要讓幼兒遵守一定的規則，要做到收放自如，而且每一個環節都要緊扣。我上次上的這節課的最後一個遊戲就出現的有點突然，感覺上了一大半的課突然要玩遊戲了，如果加上一句“我們剛剛每個小朋友都試過鑽洞洞了，那我們現在來玩鑽洞洞的遊戲，好不好？”，那麼就使得上下會自然的連接下來。因此，教師的過度句在一個個環節的連接上有着很重要的作用。一個一個環節要緊湊，不能在某個環節上停留過多的時間，而且重點的部分要明顯，不能每一步都平平淡淡。

在選課、設計課的時候，應注意每個年齡段的需求，要讓幼兒覺得有一定的挑戰性。如果一堂沒有挑戰性的課，幼兒會容易厭倦，而且會沾沾自喜。在此次活動中，我選的課對於大班的幼兒來說，難度是不夠的。很多幼兒很輕而易舉的就完成了內容，而且完成的較好。在這種情況下，我只能縮短教學時間，因爲再反覆也是多此一舉。我在設計合作搭洞、鑽洞的時候：①應該給他們一點難度。如：在搭洞的小朋友必須保持姿勢不動，看看誰搭的洞洞最大，誰的洞洞和別人不一樣，誰能用一個手和一個腳來搭洞。鑽洞的人必須不碰到洞，碰到就算失敗，看看哪一組能最成功的完成。②不必規定是兩人一組，可以三人、四人一組，這樣的話更能拓寬幼兒的視野，從中幼兒還能想出各種玩的遊戲。③做的比較好的餓，可以讓他們做示範，避免有些幼兒一直重複一個動作。

從整堂課來看，活動目標很明確，但是對於大班的幼兒顯得有些淺，活動準備比較簡單有效，活動過程爲每個幼兒提供了平等參與的機會，也能根據活動方式創設適當的問題情景，從用報紙到用身體再到合作鑽、爬身體搭的洞，巧妙遷移，層層遞進，但是後來的活動，思路不是很明確。因爲幼兒顯得有些太興奮而雜亂，教師爲維護紀律會比較吃力。因此，教師的合理安排對活動有很重要的作用。

通過了這次的課，讓我明白了要上好一堂課，不僅要在上的時候全身心的投入，教態親切，設計時定好準確的目標，對教案的理解也尤其重要。只有教師思路清晰，目標明確，纔是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。

篇十八：體育教學反思

在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象，不利於教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啓發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是國小教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啓發性語言有關，因爲學生最敏感，對老師的表情最易感染，爲師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今後一定更引起重視。

2、遊戲：可以使體育課生動、輕鬆，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛鍊，同時也培養了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨着教改的逐步深入，我認識到要把遊戲教學搞好，必須要先吃透教材，瞭解國小生的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關係。這種應變能力*平時積累，虛心學習都能逐步豐富。室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，有的則表現爲任性、執拗，不守紀律由自然變爲習慣，這就難了，說實在的，一節課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好採取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動於衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這是我比較頭疼的問題，“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經暗示即改的；有則當衆點名才改；有的前者無效，須出列“反省”。“反省”時有的知錯，紅着臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，毫無羞態，像這種同學下課後須請到辦公室進行開導、教育，使他真正認識到錯在哪.。必要時和班主任老師一配合，會達到良好的效果.今後我要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己在不斷的在反思中成長.在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象，不利於教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啓發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

篇十九：體育教學反思

我在國小體育教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動。讓孩子們在中學、遊戲中促進身心和諧發展，達到體育鍛煉目標，讓學生體驗體育課的樂趣。這不僅可以充分發揮體育教學思想，使學生體育學習親切、自由、愉快，還可以對提高體育教學效果起到半功倍的作用第一，創造場景，刺激感情。人的感情總是在必要的情況下產生，創造良好的教學情況對學生的學習感情產生有很大的作用，體育教育也不例外。有好的教育情況會引起強烈的好奇心。強烈的好奇心是堅持旺盛學習動機的重要因素，是成功的重要條件。例如，一節前的翻車上這樣說，孩子們，今天我們來看天空。（學）孩子們一聽到這有什麼神奇的事，都擡起頭望着天空。這時老師又說，但今天我們看天空的方式有點奇怪。這種強烈的好奇心能吸引孩子們。怎麼看天，老師說，在胯下，看看誰能用雙手託着墊子看天，誰是這個班的英雄。（、）聽老師的故事，學生們個個都想做，誰也不甘落後。因此，創造情景，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習願望，發揮他們的創造性學習，爲終身快樂的體育運動培養良好的思想道德素質。第二，體育遊戲，增加對體育教育的關注很多人認爲體育課應該是跑步、跳、學生機器的反覆練習。事實上，根據孩子們的生理和心理特點，遊戲是他們的樂園。如果體育課的教學機器沒有生命力，學生們就不會感興趣，會枯燥無聊。自古以來，教師被稱爲“勤勞的園丁”，學生是花園裏那個早期的花蕾或驕傲的花。（，）在體育課上稍微注意一下，就會發現有些花是“沒有脈搏”的。他們的“無力的採集”也正是因爲體育課的枯燥和機器的反覆練習。這時，我們儘可能用遊戲的手段提高興趣，讓課堂生動起來，學生聽起來很有趣，動起來聽起來很有活力。第三，教師和學生共同參與活動，提高體育教學的進取心。體育教育是一項雙向、多邊、複雜的活動。體育教師掌握着教學方向、進度及資料。體育課上即使有簡單愉快的音樂和豐富有趣的遊戲，老師也不參加活動，只是讓學生們動起來，這種遊戲沒有活力，學生玩一會兒就沒興趣了。我經常和孩子們一起活動效果很夢幻。因此，教師和學生一起參與活動是學生快樂體育的橋樑。傳統的體育理論認爲教師和學生之間有命令和服從。教師的表情嚴肅，不容置疑。這樣，學生說了算，根本談不上快樂。愉快的體育運動是建立教師和學生之間的和諧和平等關係。（蕭伯納）。第四，不斷提高業務水平，加強體育教育一體化。好的體育教師不能只上好的體育課，要隨時讓學生體驗體育課的樂趣，每節課都要有新的感覺，喜歡上體育課。第一節課玩《老鷹捉小雞》的遊戲學生會很感興趣，第二次也可能感興趣。那第三次呢，第四次呢，幾年後。社會正在提高，教育教育正在革新，仍然是以前的知識和方法學生學久了，累得令人厭煩。只有不斷提高教師的工作水平，才能促進教學的發展，才能真正讓快樂的體育運動變得快樂。

篇二十：體育教學反思

班級中的“小團體”要正確引導

國小生在與同伴交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、態度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關係，同伴之間的穩定性和有效性逐漸提高，便發展成“小團體”。班級中的“小團體”的存在對培養國小生的社會責任感也有一定的積極作用。但有時也會產生一些負面影響。因此，教師要正確地對待班級中的小團體，既要支持他們的正當活動，又要做必要的引導。

第一，教師要在任何時候都瞭解自己班級中的“小團體”的活動狀況、核心人物的態度以及人員的變遷。

第二，教師要做好“小團體”的核心人物的工作。“小團體”的活動和作用，很大程度上取決於這些核心人物的態度。因此，做好他們的工作是把握“小團體”的關鍵。

第三，教師要善於在班級中創造良好的情感氣氛，使班級目標與“小團體”目標在根本利益上是相容的，並努力使“小團體”的活動適應班級的活動。同時，教師要善於在各種活動中充分調動他們的積極性，發揮他們的特長，並注意提高他們的活動質量。

第四，教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個“小團體”或某個同學的態度和評論，對教師來說具有重要的啓示作用。

第五，如果某個“小團體”的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，並向他們說明道理。對於少數受社會不良分子影響而出現違法行爲的“小團體”；則要採取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯繫，並加強法制教育。

教師應與“小團體”學生接近，同他們交流，充分利用教師的權威和人格力量，利用班級的力量，把各種“小團體”的活動納入健康的軌道，正確發揮“小團體”在國小生人際交往中的作用。

篇二十一：體育教學反思

星期一第四節課是四年級一班的體育課，技術教學內容是複習前滾翻，可學生的技術水平卻大失上學期的水平，這節課我身體不舒服，左胸部在公交車左角上碰了一下，痛的厲害，連衣服穿上都咬着牙，心想學生做得這麼差，怎麼辦呢？

學生做得這樣是新學期剛開始的'原因，經過一個寒假學生沒有活動更沒有上體育課，因此技術出現泛化現象，也就是不能完成技術動作。因此需要學生重新建立動作表象，也就咬着牙給學生做了一個前滾翻示範，動作雖然正確但不夠流暢，同時感到胸部猛然痛了一下，可能有些同學看到我是堅持做得，都表現得很乖，甚至有個別同學問，老師：“你病了？”老師：“你身體不舒服？”我沒有理他們就接着又做了一個，比第一個更好，出感到疼痛外沒感到什麼卻贏得學生的掌聲，是自發的，事前我沒有對學生進行提示，雖然身體疼痛，但心理卻幸福着。

接着學生繼續進行練習，技術動作好多了，但還趕不上以前。教學過程千變萬化，教學方法也靈活多樣，因此教師靈活運用教學方法是上好課的可取之處。

篇二十二：體育教學反思

今年教的是一年級四班的體育，針對這學期的課堂我主要以一年級的一節課來進行分析讓我感觸很深。

這是我上一年級的一節模仿課，課前我問小朋友們，你們喜歡小動物嗎？“學生：”喜歡！“"很喜歡！”“特別喜歡！”

《玩中樂,樂中學》教學案例反思

【案例】：

教師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”

學生：“喜歡！”“很喜歡！”“特別喜歡！”

教師：“你們都知道有哪些動物？”

學生：“小狗、小貓、公雞、羊、牛、大象、猴子......”

教師：“你們知道的真多，誰能來模仿一下小動物的叫聲？”

學生模仿。

教師：“你們看看，老師在模仿誰走路？”（模仿大象——鼻子長長，走路笨重。）

學生：“是大象。”

教師：“也請同學們來模仿模仿。”

學生練習，教師及時表揚。

教師：“誰還能模仿別的小動物走路？”

學生模仿，教師引導學生掌握小動物的特點，如：教師把兩手舉在頭的兩邊，邊念兒歌，邊並腳跳：“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜。”

教師：“現在動物園裏開大會，請小朋友們模仿自己喜歡的動物參加模仿比

賽，看看誰模仿的最像。”

學生開始從外圈跳到內圈，從內圈跳到外圈，以各種動物的跳法，反覆跳

教師點評，學生再練。

【反思】：

本課遊戲教學內容豐富多樣，學生興趣高。從學生的實際情況出發，聯繫生活，以此來激發學生的學習熱情，讓學生在學中樂、樂中學。本節課貫徹“以人爲本，健康第一”的指導思想，樹立“以學生爲本，教師爲主導，學生爲主體，師生互動，和諧發展爲中心”的教學總目標。注重現代體育教學活動的“自主化、生活化、終身化”的理念。本課教學始終貫徹輕鬆活潑的導入，在導入時採用寬鬆、和諧的形式創設情景，使學生在有趣、生動、活潑、快樂的氣氛中開始一節課的學習和鍛鍊。

在本課教學中，充分把“玩中樂，樂中練”放在重要位置，使學生在生動活潑的教學過程中，身體素質特別提高，生理機能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛鍊。例在本課跳圓圈教學中，教師和學生一起模仿小白兔蹦跳，並一起念兒歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可愛。”同時，邊講解邊示範“小白兔跳”的技術，蹬地要用力，落地要輕巧，兩腿屈膝下蹲保持身體平衡，這樣，學生在輕鬆、愉快的氣氛中完成了學習任務。

總之，國小體育教學要遵守好“健康第一”的思想，要面向全體學生，全面提高學生的整體素質，重視學生的個性發展，創設良好的教學情景，使每個學生學有所長，學有所得，學有所成。立足以動爲主，不僅僅要讓學生身動，更重要讓學生心動。教師善於“寓教於動，寓理於動”，讓學生親身感受體育活動的樂趣和快感。從而養成自覺、積極參與體育鍛煉的良好習慣。教師要由教學的主宰轉變爲學生學習的指導者、幫助者，要以學生爲本，儘可能瞭解、考慮學生的興趣和滿足學生興趣，用新穎的教學內容和靈活多樣的教學方法來激發學生強身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣。在體育教學中要充分發揮情感的激勵功能，曉之以理，動之以情，用情感來感化學生，在愛的天地裏搭起體育教學之橋，形成動之共振，使學生懂得生命，追求健康，學會鍛鍊，懂得健身，培養學生終身體育的意識和能力。篇3：體育教學反思案例（847字）

在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。遊戲開始，教師讓各組嘗試做一遍遊戲，然後請各組討論：“爲什麼有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確遊戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那麼，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啓發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接着各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。

同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞杆前要減速。尤其是一名同學與衆不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都採用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，採用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，並進一步啓發學生：“想想，只要不犯規，還有什麼更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞杆時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

分析反思：

創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的牀上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，並使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。

另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或遊戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味着排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

篇二十三：體育教學反思

由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的“風吹草動”，你就停下來去“整風”，那麼這節課必將是支離破碎的。守紀律不是要學生除了教師規定的動作，如舉手發言等，其他動作都是多餘的。這顯然不是課堂教學所需的必要條件，而是爲了防止個別學生影響教學所採取的一種手段。

其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善對待調皮學生：

1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒髮衝冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的.士兵。

2．爲人師表，不斷學習新課程理念，提高自身素質，以新課程的要求來對待學生，善待調皮學生。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，以學生學爲中心，注重學生的全面發展，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。

4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細緻地做思想工作，瞭解他們的心理狀態。

5．講究批評的藝術，放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲。

總之，體育課上出現調皮學生，是正常的現象，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，善待調皮學生，保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。

篇二十四：體育教學反思

（一）教學構思：

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

（二）教學過程：

1、準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

2、基本內容：在技巧學習的過程中，應用多媒體教學手段，採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

篇二十五：體育教學反思

立定跳遠是一種非常單調，枯燥的項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學中，我發現其他的老師總是採用老一套的教學方式，教師先示範講解，然後全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍的練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高，學的動作變形，有的學生還坐在地上偷懶，而且學生每次測驗的成績也不是很理想。

現在，體育課堂教學進行了改革，“主體性教學，創新思維的培養”的提出，打破了傳統教學模式的羈絆，強調以“教師爲主導，以學生爲主體”。要求教師通過自己的主導作用，充分發揮學生的主動性，積極性和創造性，使學生在參與教學的過程中做到樂學，會學，善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發揮和發展，所以，在本次課的設計中，我對突出“主體性教學”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分採用了分組教學方式―競賽評比法―遊戲教學法。

1、讓學生自由組合，7―9人爲一小組，由小組長負責。帶領組員進行立定跳遠練習，教師到每組實行檢查。

2、每組可選送4名成績優秀的同學，代表本組參加比賽，然後從中選取出8―10個跳得最遠的同學給予獎勵。

通過本次課的教學，我得到了很大的啓發，很深的體會。分組教學方法改變了過去以教師爲主的被動式教學方法，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少數學生厭學當觀衆的現象，從而有效地克服了長期以來形成的素質與素質差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創造良好教學環境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。

學生通過分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質，技術，戰術的較量，也是對學生心理素質的考驗，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養了學生的競爭意識和創新能力。因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力培養良好的心理素質方面也有着顯著的功效。

通過課堂實踐後，讓我重新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現問題時，時行有效的引導和幫助，力求展現學生在自主探索活動中突出主體，突出個性，並獲得積極的，成功的體驗，使學生的創新意識和實踐能力得到切實的培養。

篇二十六：體育教學反思

立定跳遠是本學年學生體質健康標準測試項目之一，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對於發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有着積極的作用。由於九年級學生好動，自制力不強，這需要在教學中採用靈活多樣的教學方法，以確保教學活動順利進行。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過遊戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。

另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。現代教育的目標是培養一個身心健康，能獨立面對社會挑戰，具有主體意識和積極向上的處世態度，具有探索創新精神，能接納他人的身心健康的人。提高教學效率，優化教學過程，充分發揮學生的主體作用。培養學生對體育活動的興趣和愛好，提高學生參與體育活動的積極性是中學階段體育課的重要目標之一，爲達到這個目標，將其歸納爲：“樂中練，動中練，玩中練”。這裏的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。

一、教學亮點

l．創設良好的學習環境

學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選

擇地從事學習活動。比如我在教學中開設了跳欄比賽，跳墊子比賽，爲學生提供一系列可供選擇的練習條件，學生可根據自己的能力和興趣，自由選擇內容。這樣做改變了以往教學中一切由教師帶着學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，並且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利於激發學生的學習興趣和積極性的發揮。

2、選擇有效的教學方法

本課教學對象是九年級的學生，好動、好玩、好思考等特點。應抓住這一特點，在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。另外，要使遊戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與遊戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。

二、不足的方面

這節課不但使我在教學理念與技巧上有了更多的收穫，而且也使我對自己的目前的教學水平有了清晰深刻地認識，找到了自己一直止步不前的原因，同時也使我清醒的認識到自己“鑽”勁不足，急需充電、攝取知識充實自己，取經完善自己，爭取每天進步一點。

篇二十七：體育教學反思

本次《快樂做運動》活動的成功之一在於通過創設情景“螞蟻搬運糧食準備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢？搬運糧食要經過哪些路線呢？以此讓幼兒自然從練本領開始學習。問題情景的創設有助於促使幼兒發現本次活動的學習重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法，進而有效激發幼兒的學習興趣。

成功之二在於本次活動以遊戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強跑、跨、跳、平衡、鑽、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力。在活動中探討不同的夾球方法，同時培養孩子克服困難的精神及於同伴合作的意識。激發幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。

成功之三在於教師將遊戲分層次實施,從易到難。充分運用運動圖譜，讓幼兒明白並遵守遊戲規則的前提下，遊戲進行三次：第一次夾球走的路線較短；第二次夾球走的路線拉長，且加大跨跳寬度，在遊戲中要求幼兒手拉着手共同合作完成；第三次以比賽的形式進行，到了大班幼兒喜歡玩有競爭的遊戲，且會爲比賽中的夥伴喊“加油、鼓勁！”充分體現了“團結與合作”的精神。讓幼兒體會到遊戲的樂趣並在愉悅的遊戲中完成整個教學目標。

大班體育教學反思二：大班體育教學反思：鑽洞洞（1037字）

篇二十八：體育教學反思

在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。在教學過程中，會出現學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將練和學結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啓發學生理解教學內容，做到潛移默化，室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作，這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，教師要根據不同情況進行集中學生注意力的集中提示和練習，注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力，把他們的注意力引到正確的道路上，再加上發揮教師的主導作用和教學藝術，合理的運用師生互動和鼓勵表揚，課堂效率會大幅度提高。

篇二十九：體育教學反思

一、轉變思想，實施“健康體育”

所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然後讓學生反覆練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養，也要尊重學生作爲課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。

二、調換位置，構建生本課堂

教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處於高高在上的教育者、領導者地位，學生則處於被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利於高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對於選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對複雜的技術動作進行改造，對選修課則採取分層教學或自願學習的方法，讓學生髮揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發出能夠促進學生髮展的體育項目，激發學生參與的熱情。

三、創新形式，打造多彩課堂

人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重複的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以採用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具爲學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界盃等，提高學生對競技體育的認識。可以採用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發學生的好勝心，培養學生的競爭意識和團隊意識等。

篇三十：體育教學反思

“下雨嘍！”孩子們開始扭動自己的身體，手指兒做着雨點狀。“太陽出來了！”瞬間雨點兒停止一個個可愛太陽娃娃出現在面前。看似簡單不斷反覆着的遊戲卻讓大家玩得樂此不疲。

分析：

小班的孩子易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；他們喜歡玩同一類遊戲尤其喜歡角色化的遊戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動爲主。結合實際確有如此感受。《太陽和和滴》就是一則角色化的體育遊戲，成人看似簡單卻深受孩子們的喜歡，他們把自己融入到了雨滴和太陽的角色中，感受着不同角色的不同動作。

所思所悟：

情景性體育遊戲是指幼兒在有情景的環境創設下開展的運動性遊戲。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤爲重要。因爲具有一定情景的遊戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情景式的體育遊戲來吸引低齡幼兒積極主動地參與體育遊戲，努力做到以情景遊戲爲基本活動。使幼兒在情景遊戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在遊戲中獲得運動興趣的先決條件。

體育遊戲採用幼兒感興趣的方式，不僅發展幼兒動作的協調性、靈活性，還培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。我們要從幼兒發展的角度出發，積極爲孩子們創設寬鬆、愉快地遊戲氛圍。

篇三十一：體育教學反思

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這次課程改革所產生的更爲深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行爲的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。

一、教師的角色發生了變化

我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的.制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規範、但卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施後，教師由傳授者轉化爲了促進者，由管理者轉化爲了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

二、教學策略產生了變化

根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

篇三十二：體育教學反思

體育課學習的重要內容.本課的教學設計主要想體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想,讓學生在玩中學,玩中創.下面就談談本人上完課後的反思:

一,玩中練

玩是國小生的天性,國小體育課中如果沒有“玩”,那麼這節體育課肯定不能吸引學生,不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標.因此,我在課的一開始就設計了一個“玩開心紙棒”的小遊戲,使學生一下就進入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動.在下面的教學中,我始終在貫徹執行這種教學思想,無論是學習投擲技能,還是知識延伸,或是放鬆身心,我都設計了各種各樣的遊戲,如:“甩紙炮打紙牌投彈練習”等讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進行創新實踐,愉悅身心.從整節課的情況來看,學生還是十分喜歡這種練習方式,整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度,樂於參加各種教學實踐活動,並敢於在活動中表現自我.如冷航,孫瀟,李明等同學都表現十分特出.

二,玩中學

新課改的體育課,我覺得並不是簡單的玩或者是做遊戲.因此無論教師設計了怎樣的課,其目的都是讓學生能在玩中有所收穫,即玩中學.

本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地側向投擲的技術方法,即掌握投擲的出手角度和出手速度.爲此我專門設計了兩個小遊戲:一個是彈射紙火箭,一個是甩小球.通過組織讓學生玩這兩個遊戲,讓學生在玩中明白了“投擲的角度是前上方,出手的速度要快”這兩個重要技術的原理,並能在實踐練習中運用,達到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作,如於涵,王琪等.這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想.我在課的結束部分設計了一個“合作創新,愉悅身心”的教學環節,組織學生在小隊長的帶領下自創“慶功舞蹈”,學生表現出來的創造力是我沒有想到了.有跳交誼舞的,也有跳民族舞的,還有健身舞,搏擊動作,小動物舞蹈等等五花八門.這些即興表演都是學生通過合作完成的,真實的就是美好的.發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景.

以上是這節體育課上完後的一個教學心得,當然還存在着許多不足之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善.

體育教學反思2

1樹立“健康第一”的指導思想

隨着生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閒暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛鍊，正在成爲人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨着醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人羣越來越廣，終身鍛鍊的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，培養堅持課外鍛鍊的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2、以學生髮展爲中心，關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切爲了每一位學生的發展”爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把

篇三十三：體育教學反思

體育教學反思

古城中學吳莉

興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響着學生的學習行爲和效果。上完課後學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節課裏通過學習有所收穫，體驗到運動的樂趣，所以他們很快樂。在現實生活中，幾乎每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那麼如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是今天的課改要解決的問題之一。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖，個子又高，跑起步來挺費力的（ 200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到班級同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的九年級年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往後溜，摸底測驗成績也比較差。課後我找到他，問他爲什麼上課不積極活動？開始他不說，在我的啓發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這麼胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。針

對他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對於你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在後來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，並要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反覆練習，同時常與同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功。只有用形式多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，如果你讓學生在那裏長時間集中練習，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生爲主體，自由發揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術動作和示範。

一．課的構思：

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新

精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

二.教學過程：

準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、甚至多媒體的觀看；採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習

的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢？課前的精心設計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產生濃厚興趣的同時，又培養了團隊合作的精神。

三、教學目標：一個籃球讓學生體會到健康和快樂，一節好的體育課讓學生讓學生對籃球運動產生濃厚的興趣，培養學生終生體育鍛煉的目標二、學情分析：我這節課教學的是九年級年級（6）班46位同學，他們比較好動，好奇心強，學習積極性高，興趣容易培養。他們的目標相同：就是在體育課上有所收穫並能發揮自己的特長，但是他

們的身體素質、心理素質、籃球基礎、認知能力等個方面都有所不同，這給教學帶來了一定的難度。

四、上課流程：

1、介紹學習內容，提出具體要求

2、“以繩練跳”跳繩學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩連跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項練習作爲準備引導部分活躍了課堂的教學氣氛，學生分成若干小組，以比賽的形式，使學生達到“練跳”的目的，這樣既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，另外，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向後搖、臂交叉的單腳、並腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。

3、簡單籃球操和熟悉球性練習。在這個環節我是讓學生充分的展開自己的想象和個人能力，自己去練習，互相競賽，積極創新。

4、運球綜合練習（園地、行進間、繞障礙物、運球互搶遊戲）在這個環節我是以分組競賽形式出現，極大的調動了學生的積極性，目的是培養學生的團隊配合精神。

5、教學比賽：全班分成男、女若干小組，每小組三小隊，進行擂臺賽。這是全課的高潮，也是學生展示才能的時刻，我是在講清楚規則要求後，讓學生充分自由的去發揮的。

6、放鬆，小節本課內容。

五、本節課的反思：根據九年級學生的特點和需要，我安排了以上的學習內容。只有用形式多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，

如果你讓學生在那裏長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生爲主體，自由發揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術動作和示範。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本職不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。我這節課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養成體育鍛煉的習慣。這節課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球能力，在課的最後安排了教學比賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的能力。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響着學生的學習行爲和效果。上完課後學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節課裏通過學習有所收穫，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很快樂。課前的精心設計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產生濃厚興趣的同時，又培養了團隊合作的精神。

總之，作爲教師我們應在教學實施的過程中，着眼學生，抓住教學的契機，以啓智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索，這樣纔是一節好的體育課。

利於他們在走出門後運用，爲終身體育服務。

篇三十四：體育教學反思

最近幾天由於練習廣播操的原因，學生都比較煩躁，導致課堂紀律有些鬆散，學生上課不是很積極，反應比較遲緩。這樣一來，我的心情也不是很好，當學生在課堂教學中出現各種各樣的問題時，我有時不是很耐心地去解決，有時會對學生採取一些呵斥的態度。殊不知，學生喜歡體育而不喜歡體育課的原因可能就是這樣造成的。而且，也可能一直成爲阻礙我今後教育教學此文轉自工作發展的瓶頸。所以，我認真、深刻地進行了反思與總結：當碰到問題時，如果能適時控制一下情緒，對待學生寬容一點，局面將會是另一種樣子。那麼，在具體的教育實踐中我該怎樣去做呢？我覺得先要從以下兩方面着手：

無心之過，視而不見。人總會犯錯，更何況是心智還不夠成熟，認知能力和道德評價、判斷能力都不高的國小生。個別學生出現的一些小狀況，先要壓住自己的情緒――“降降壓”，然後可以裝作沒看見。如果實在影響其他同學了，可以採取過去摸摸頭，拍拍肩膀，或用眼神，皺眉等方式進行提醒。一般情況下，這樣做了，學生都會改正過來。在我所教的幾個班中，總是有那麼幾個不太遵守紀律的孩子，有時說起來也似乎不是什麼大毛病，就是上課講話，開小差。江某某同學就是其中之一，他就老愛說話。但我知道這種情況並不適合停下教學進行訓斥，於是我會用手指了指，讓他注意上課紀律。有時他走神了，走過去，把他的小腦袋轉過來，目光“兇兇”地看着他，他會慚愧地低下頭，開始認真上課……

抓住時機，春風化雨。蘇霍姆林斯基告訴我們：“沒有哪個學生不想成爲好孩子”。人都有羞恥心，犯了錯誤的學生實則內心是有愧疚的，只不過有時嘴上表現得強硬而已。面對此種情形，就要能夠捕捉一個進行教育的最佳時機。抓住這個時機，因勢利導，往往會收到非常好的效果。覃某某是一個個子比較高的男生，身體也很壯實，平時有點班中老大的味道，總是欺負比他弱小的男生，有時甚至也欺負女生。被他弄哭的同學不在少數，經常是上課過程中有學生跑來告狀。幾次找他談心，看來也是效果不大，一副錯怪他的神情。有一天，碰到他們班的語文老師，說他上語文課很認真的，從來不搗亂的，這讓我很是詫異，但是我也沒有說什麼，只是記在了心裏。那天，體育課要練習站立式起跑，我看出來吳某某很想表現一下自己，於是我提議讓他做示範，他當然是求之不得，還別說，他做得還真不錯。我馬上表揚了他，原先有些疑義的同學在我的帶領下都鼓起掌來，這節課，他上得特別認真。下了課，我趁熱打鐵，再次稱讚了他的良好表現，同時教育他，能上好語文等主要科目也要上好體育課，不能以大欺小，要和同學友好相處。這一次，他點了點頭，虛心地接受了……

篇三十五：體育教學反思

體育源於生活，又用於生活。把體育生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身於實際生活中，感受到生活中的體育運動對人的重要性，使學生實實在在地，根據自身的學習經驗，自身的需要，把體育運動體育和生活是緊密相連，從而培養他們熱愛體育的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。

國小生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高於抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啓發的藝術處理中，應儘量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啓發學生。

在整個教學過程，評價方法主要有互評、小組評、全班評，學生自已爲評價的主體，以多渠道的信息反饋促進學生的發展，真正地落實素質教育。

篇三十六：體育教學反思

迎合學校啓動的“反思月”活動，特對自己近階段的工作進行反思如下：

一、關於教學過程的反思

從教學過程看，我能在新課程理念指導下進行體育教學。

1、採用了開放式的體育課模式。就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價。學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。

2、尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。如採用遊戲教學法，提高了學生的學習興趣，同時教學質量也有所提高。

3、不“輕視”的體育課的結束部分。體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用。如：遊戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放鬆、聽上一段優雅的音樂等。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下采用，有利於他們在走出校門後運用，爲終身體育服務。

二、存在的不足及補救措施

雖然通過不斷的學習和探索取得了一點成績，但有時由於個別原因還存在不能完全貫徹新課改精神，沒能體現好學生的主體地位的，出現好同學做了一遍又一遍而差生卻只在旁邊看的現象。針對這一現象，在今後教學中要充分發揮學生的集體力量，使每個學生都參與，充分發揮合作學習的力量。今後在便利的網絡資源的支持下，我會進一步豐富自己的專業知識，繼續探尋更好更新穎的教學方法。

篇三十七：體育教學反思

有反思纔會有進步，所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。

體育教學反思

在這一段的學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在的的豁然開朗，我從中學習到了很多，也收穫了很多。下面我從教學設計談談我的幾點體會。

一、教學觀念的轉變

對於體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的`狀態是一時無法改變的，那麼我能改變的是——我的心態，我的觀念。要真正做到熱愛教學，熱愛學生，使每個學生都有發展。在教學中，教師不能老是端着架子，我就是來給你教學的，你就是要學習的，這樣的教學局面並不好，老師要做到放下架子，與學生共同研究，探討，商量，讓學生體會到老師的教學賦有親和力，他們的牴觸情緒就會消失，讓學生在輕鬆愉悅的環境中探究學習，從而達到一個教與學的和諧狀態。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。

二、教學設計和教學方法的轉變

以前我們的教學雖然有前輩的指導，有可借鑑的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守，

通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。

首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也纔會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。

其次、要清晰。教學思路、線索、過程清晰。這首先取決於老師的基本功，基本功紮實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。

第三、要貼近生活、社會、學生。枯燥乏味，難於理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環。學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有益於教學。

第四、要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學都是一種模式，一成不變，講到最後，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程裏講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啓發。學習之後感到獲交益良多。最終我們教學要達到的是：授人以漁而不是授人以魚。

我們應該在做好本學科教學的同時，能夠從事一些有益於專業發展的專業研究的工作。

蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

當自己真正在本職工作以及專業研究方面有所作爲時，也就真正實現了自己人生的價值，我會沿着新課改的道路走下去，我會一直努力。

篇三十八：體育教學反思

國小生的學習生活緊張繁忙，壓力大，這樣體育課和課外活動課，無疑就承擔了爲學生減壓，放鬆的任務，爲他們釋放情緒的場所。針對不同年齡的生理和心理特點，設計不同的課的內容是一節課的精髓。例如三（3）班的一節課。

一、玩中練

玩是國小的天性，國小體育課中如果沒有玩，那麼這節課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標，因此在課的一開始就設計了一個“玩開心紙棒”的遊戲，使學生一下就進入了角色，玩的十分的開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，在貫徹執行這樣教學思想，在無論是學習，投擲技能，還是知識延伸或是放鬆身心，都始終在玩中展開，技能的學習，獲得更多的知識進行創新實踐，愉悅身心，假如同樣的課改在六年級來上，效果可能沒有那麼的理想。

二、玩中學

新課改不是簡單或做遊戲，其目的是讓學生早玩中有所收穫，例如通過組織玩沙包投擲的角色是前上方，出手要快，在完成教學教學目的的前提下，開放自由的空間，給學生更大、更寬的發展餘地，不同的能力的學生有不同的收穫，每個人都能分享成功的喜悅。爲師者要學會適時激勵和讚美自己的學生。

篇三十九：體育教學反思

體育教學反思_課件教案

一、抓住學科的特性

體育學科應突出教師的主導和學生的主體，重在教師的“導”，讓學生圍繞“導”中完成各項練習。在教學設計上要對傳統的體育教學進行認真的反思，要在繼承的基礎上去改革，去發展。對符合人體科學規律、符合教育教學規律、有利於學生身心健康發展的，要很好地去繼承，對落後於時代、妨礙改革與發展的，要堅決地屏棄。比如，傳統的體育教學重視教師的主導作用，講究教材的合理搭配，注重課的結構、運動量、密度的科學性等等。我們不僅都要繼承，而且要研究怎樣從實施素質教育的`角度賦予新的內涵。

二、體現學科的真正價值，突出學科的實用性

充分展現體育學科的真正價值，突出學科的實用性。教學中發揮自身的特色，形成自己的風格。體育教學過程是以身體練習爲主要活動形式，它是在室外和動態中進行。比其它學科的教學過程更復雜、更難駕馭，是一個更充滿各種可能性的教學過程。體育教學模式的設計，必須遵循體育教學過程中的科學規律，體育學科同其他學科的教學一樣，要符合學生的認知規律。但是，體育教學還要有它自身的人體活動的生理負荷規律和運動技能的形成規律；當然也有情感體驗和人際交往的規律等等。因此，教學設計的重點要突出實用性和可操作性，內容的設置和選擇應儘量選擇貼近學生生活的，培養學生對體育練習的興趣，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在體驗中感受運動的苦與樂、感受體育運動的價值。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂學習習慣和小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標要明確，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。

四、活用課程資源，讓知識鮮活起來

教師要活用教材資源、利用生活資源捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時要特別關注和捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，對這些問題要及時捕捉並加以利用。

五、培養善於接受意外事實的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於意外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

六、注重平時課堂的實踐和反思。

多抓住課中的教學的“點滴”和關注學生的“閃光點”，提倡教學的開放性，讓學生在教師“導”中發揮自己的“優點”，讓學生體驗體育課的真正價值。對教學中“難點問題”多觀察、多發現、多思考。從而不斷總結教學經驗，調整教學策略，拓寬體育的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在快樂的體驗中獲得最佳的發展。

七、培養創新精神和實踐能力。

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時爲學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

八、加強自身的基本素養

平時多查閱體育課程的最新動態，多參與課程改革的實踐，在實踐中不斷反思和總結，調整自己的教學策略，從而揚長避短，形成自己的教學風格。

篇四十：體育教學反思

體育教學反思

跳短繩作爲傳統的課堂教學內容，它對發展學生的協調性及鍛鍊學生的耐力有不可忽視的作用。同時跳短繩還可以發展學生的彈跳力，促進同伴間密切協作精神。新課程要求我們的體育課能讓學生的身心都得到鍛鍊，個性得到張揚，因此要讓課活起來，我作了以下嘗試：

一、通過多種形式教學，使身體機能得到全面鍛鍊

1、採取不同形式，讓學生掌握跳短繩方法

教學中，採用個體與羣體、分散與集中相結合的練習形式，爲他們創造更多的相互交流展示的平臺。教學氣氛輕鬆和諧，在玩中學、學中教、寓教於樂。

2、通過多種形式訓練，鞏固跳短繩技能

在學生自由練習的基礎上，增加練習中的競賽成分，可以跟自己比、別人比、團隊比等不同的形式，讓學生體驗到成功的樂趣。

3、通過學生自己創編跳短繩花樣，超越教材，培養學生創新能力。

在教學中，爲了增加跳短繩形式的多樣性，培養學生創新能力，我設計了讓學生自己創編跳短繩花樣。如跑跳、反跳、交叉跳、加動作跳、帶人跳、多人合作跳等等。豐富多彩的形式是吸引學生練習的關鍵，這樣既進行了各種創新的練習過程，又使學生的.身體各部分都得到較好的鍛鍊。

二、設計豐富多彩的活動內容，培養學生的優良思想品德和良好情趣

1、設計《快找同伴》遊戲

利用學生喜聞樂見的遊戲《快找同伴》作爲熱身，這樣既集中了學生的注意力，又使學生產生強烈的興趣，也爲後面進一步的自主探究活動創造了有利條件，爲同伴間的配合增加了默契感，同時也使身體機能從靜止狀態逐步過渡到運動狀態。

2、伴隨樂曲做繩操

在做完遊戲後，隨着優美、歡快的樂曲利用繩子做繩操，改變了以往枯燥無味、單一的徒手操教學，從而更好地達到了活動關節的目的，爲新授打下良好基礎。

3、設計《奔向奧運》遊戲

在新知識教學完後，我設計了遊戲《奔向奧運》，讓學生分小組接力跳繩，充分發揮學生想象力、創造力，利用手中的繩子通過小組合作共同組成奧運標誌“五環”，使課堂氣氛達到最佳效果。

本節課體現了新課程標準精神與思想，尤其是一物多用，一繩貫全課，力求達到“融情”、“審美”、“育能”、“創新”的教學目標。但是，在實際教學中，還有很多不盡人意的地方。例如：由於對學生了解不夠，按照課前教學預設沒有達到理想的生成效果，有的語言評價太少、不及時，起不到點睛的作用。

在今後的教學中，我一定要加強自身的業務學習，改進教學方法，不斷充實自己，完善自己，使自己的教學水平有更大提高。

篇四十一：體育教學反思

體育教學反思 -教學工作總結

體育教學中的反思

在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1．學生在課中的參與

學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2．學生在課中的交流

交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生爲主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬鬆的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的'分組方法進行交流，這有利於學生的個性發揮，但由於素質的差異不能進行很好的交流；於是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利於學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因爲他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因爲他們爲了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3．學生的目標達成

在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，並將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力於面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”爲主線，讓學生在相互“追逐”的遊戲中獲得身體變向的腳步動作。然後結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

體育教學後反思

課堂教學都是在教學後的評價反思、反饋糾正中得以昇華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。

1．成功的經驗

它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以後的借鑑。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的遊戲；在遊戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，爲延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

2．失敗的教訓

再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的，可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那麼在今後的教學中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向”，而忽視了學生帶球的變向，所以在協調能力較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。

3．教學的應變

課堂

篇四十二：體育教學反思

1。學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2。學生在課中的交流交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生爲主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬鬆的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利於學生的個性發揮，但由於素質的差異不能進行很好的交流；於是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利於學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因爲他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因爲他們爲了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3。學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，並將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力於面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”爲主線，讓學生在相互“追逐”的遊戲中獲得身體變向的腳步動作。然後結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

篇四十三：體育教學反思

體育課堂教學中出現的偶發事件較其他學科要多，這就要求教師要善於抓住具有“生成價值”的問題和情況，及時對課堂中生成的新信息進行加工補充引導。在這個過程中，教師對學生提出的問題不要置之不理，也不要簡單否定，而是讓學生自己通過自己的體驗來判斷。

教師在課堂教學中不是機械的執行預設方案，而是隨時關注學生的學習狀態，尊重學生的獨特體驗和獨立人格，根據學生心理髮展的特性和體育教學的特點，把握課堂教學中必須實現的生成的過程，做到優化預設，收穫生成。例如，在七年級的體育課——模仿跳躍練習的教學中，我設置了多種跳躍練習，其中在模仿蛙跳的時候，我從詞面解釋，要像青蛙那樣跳，引導學生練習時，有一位學生不肯進行練習，我問他爲什麼的時候，他說，青蛙是四條腿，他只有兩條腿，怎麼能像青蛙一樣呢？一語既出，全班學生都瞪着眼睛看我。在這個緊急關頭，我並沒有批評和指責學生，而是反問學生：“那，你說該像什麼跳呢？”學生說：“像袋鼠！”我說：“對！很好，你能學學袋鼠跳嗎？”學生一下子跳了起來，一臉的自豪和滿足。我接着引導學生通過模仿動物的跳躍，把多種跳躍練習展示的淋漓盡致。由於及時、積極、有效的應付，使整個課堂教學充滿熱情，精彩紛呈。

在體育課教學中，突發事件都不同程度、不可避免地存在着，如何處理體育課中的突發事件，關係到體育課的穩定發展，也反映出體育教師的管理能力和教學藝術。體育教師只有正確地理解、掌握並靈活地運用規律，才能在處理突發事件中立於不敗之地，進而卓有成效地化解各種矛盾，使體育課堂更加添彩。總而言之，作爲一名體育教師應該學着有明銳的洞察力,要縱觀全局,善思、善導。課中出現的某些偶發事件,需要沉着、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控,變不利爲有利。要善於抓住時機,因勢利導。要利用學生中或自然中形成的動態資源去完善預設教材,幫助學生達到學習的目的。

篇四十四：體育教學反思

在體育教學中，遊戲其實是一個重要的組成成分，遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，使學生的身體機能全面發展，增強了身心健康，同時也達到了讓學生們掌握運動技術的目的。遊戲一向都深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。

在教學過程中，我發現中學生的心理、生理髮展過程中，有一種強烈的進取心，在活動中都是以爭奪最後的勝負而告終的，這種勝負的較量實質上是體力和智力的競爭，因而在遊戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自表現中去，以確保競爭的連續和發展，最終取得勝利。我國學者曾在這方面做過研究認爲：如果一個人從小就經常處於一種遊戲或競爭狀態之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見通過競爭性遊戲對培養學生思維能力、創造能力、應變能力、競爭能力都有一定的促進作用。例如遊戲“迎面接力”，“籃球傳接球比賽”等。

因爲每一個遊戲都是以某個技術動作爲素材，或以幾個技術動作合併爲一體，巧妙地揉合到一個遊戲中進行，所以我覺得要進行遊戲教學，首先應懂得遊戲的目的任務，遊戲的規則，方法和注意事項；其次在進行前有必要的講解和示範，學生在快樂的遊戲氣氛下，就不知不覺地掌握動崐作技術，技能與技巧，並容易掌握牢固。如“跳背接力”遊戲、“穿梭立定跳遠遊戲”、“推實心球比賽遊戲”等等，這就是單一技術教學所無法比擬的。

因而在以後的教學中，我會適時安排遊戲教學，使教學效果事半功倍。除做好充分的課堂準備外，在遊戲進行中，我會注意課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，及時給予肯定或指正，及時調整運動負荷及變換方法、手段。另外要注意活躍課堂氣氛，調節學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現象。除了正確引導學生正確練習，掌握適宜的運動量外，遊戲結束時，可以讓學生自己評出勝負，我再對其做出一些公正客觀的評價，表揚先進，指出不足及改正意見措施。希望這些能使我在今後的教學中做得更好。

篇四十五：體育教學反思

跳繩是我國民間的一項體育活動，深受學生喜愛，具有較大的鍛鍊價值。跳繩可以促進生長髮育，跳繩可以使身體素質得到全面發展。有句順口溜說得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質得到全面發展，同時發展彈跳力，跳繩還可以促進同伴間密切協作精神。

除了用跳繩進行跳躍練習外，在體育教學中，小小的跳繩通過變化還有其他的用途，可以豐富課的教學，我在上課時，利用繩子做長棍子進行做趕鴨子的遊戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進行跳躍訓練時，首先介紹年級的跳繩高手，自己再示範幾種高難度的跳繩方法，激起學生的學習興趣，讓學生有非常想練習跳繩的慾望。在練習中教師不失時機地鼓勵學生髮揮想象力、創造力，利用手中的繩子進行各種自創活動，並給這些活動命名，組織“作品”展示，同學們不僅有良好的創意，而且也有一定的鍛鍊效果，我還可以通過提出諸如“同學們，想一想，做一做看哪個組能利用繩子做出上肢的動作來?可以拼出各種各樣的圖案來?”之類的提示性問題，打開同學們的思維，有效的提高了學生探究性學習的興趣和能力，使學生的身心都得到了較好的鍛鍊。

整堂課，我覺得以下幾點自己是做得好的：

1、注重與生活的聯繫，從學生熟悉的跳繩情境出發，引發學生學習的興趣，讓學生感受數學源於生活，又應用於生活的理念。

2、注重培養學生的觀察能力和發散思維。本課通過讓學生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，並讓學生解釋算式表示的含義，關注到學生的思考過程和語言表達能力的培養。當學生只能說出一兩個算式時，我加以引導和鼓勵，激發學生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢遊戲”，創造了融洽、平等的氛圍，促進了學生對教學目標的掌握，到最後，學生都學會了拍手、比手勢遊戲，並能解決一些簡單的問題。

不足之處：

在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。

篇四十六：體育教學反思

由於上課的教學對象是中學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則。

一、導入：

導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據國小生的身心特點，採用了富有情趣的遊戲活動，營造了一個寬鬆、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟着老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

二、實踐出真知教學：

“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。體育教學中提出 “探究性學習”的理念，是現今教育改革中的實踐創新。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的教學偏重於技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，所以讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，以趣味性爲目的進行創新體驗與練習，激發了學生參與活動的興趣與積極性。充分營造濃厚的民主氛圍，實現教師爲主導、學生爲主體的新課程理念。

篇四十七：體育教學反思

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作爲新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒佈以後，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學爲宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學爲我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對於培養人才及養成自我鍛鍊的習慣，使之終身受益有着重要的作用。

1、創設情境,激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關係，爲了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題爲：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，並收到了良好的教學效果。

2、利用遊戲比賽形式培養健康心態

遊戲比賽在體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”爲“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才幹，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更紮實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢着快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成

篇四十八：體育教學反思

一、抓住學科的特性

二、體現學科的真正價值，突出學科的實用性

三、實施有效教學，使課堂活而不亂

四、活用課程資源，讓知識鮮活起來

五、培養善於接受意外事實的能力。

六、注重平時課堂的實踐和反思。

多抓住課中的教學的“點滴”和關注學生的“閃光點”,提倡教學的開放性，讓學生在教師“導”中發揮自己的“優點”，讓學生體驗體育課的真正價值。對教學中“難點問題”多觀察、多發現、多思考。從而不斷總結教學經驗，調整教學策略，拓寬體育的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在快樂的體驗中獲得最佳的發展。

七、培養創新精神和實踐能力。

八、加強自身的基本素養

平時多查閱體育課程的最新動態，多參與課程改革的實踐，在實踐中不斷反思和總結，調整自己的教學策略，從而揚長避短，形成自己的教學風格。

篇四十九：體育教學反思

摘要在社會發展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生爲本，不斷總結反思，充分調動師生的智能，提高教學質量，發揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

關鍵詞高職體育教學健康人才

隨着時代的進步和社會的發展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質依靠體育，愉快的閒暇生活渴望體育，體育鍛煉已經愈來愈成爲人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會顯得尤爲重要。承載體育教育重要環節的高職體育，擔負着學校體育最後階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發揮高職體育的教育功能，提高人才培養質量，一直爲人們所關注。近年來，隨着教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。

1 高職體育教學發展的狀況

高等職業教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發展而言，雖然在不同時期涌現了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現在從總體上來看，高職體育教育與社會發展和人才培養的需要還存在距離，其步伐落後於本科院校。

在高職體育教學改革的歷程中，經歷了 “放羊式” 的鬆散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生爲本，爲生所用”的新理念，隨着“快樂體育”“素質體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式佔據主導，推動着高職體育教學工作向前發展。但在改革實踐中，在成績的背後，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現代與傳統的繼承和揚棄中存在着衝突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在着表象與痼習。

2 高職體育教學存在的問題

體育課是高職院校體育教學系統最基本的組織形式，是對學生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學實踐，主要存在的問題有：由於傳統模式長期的對體育教學思想意識和行爲規範的影響，體育課堂教學還脫離不了以教師爲中心；學生對重複的中國小體育教學內容尤爲反感，對枯燥的競技體育技術技能教學內容沒有積極性，感覺餘暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學方法仍未有大的突破，沿襲着“講解示範+ 重複練習”的教學手段，組織呆板，滿足不了學生需求；沒有實施科學的教學評價，教學效果的個體評價主要以測試的身體素質和技術技能成績評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學生缺乏對體育真諦的瞭解，對健康價值的理解也較爲膚淺，他們認爲體育鍛煉與身體健康關係不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當前高職體育課存在的一大問題。

學生只是把體育課內容當成任務完成，其餘時間不進行體育鍛煉；有部分學生很想體育鍛煉，但課外時間總是被公選課和其他活動佔用；零散無規律，沒有養成鍛鍊習慣。

體育教師的整體素質與體育教學改革要求存在差距，業務上偏向技術型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業精神，得過且過；工作不安心，精力不放在業務上；職稱第一，工作第二；教學隨意性大，爲了得到學生測評高分，給個好成績。

3 高職體育教學思考與建議

3.1 高職體育教學應以課程改革爲中心

體育課的基本任務是培養學生健康第一的思想、終身體育的意識，發展體育能力以及掌握科學鍛鍊身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學模式，在教學內容的選擇，教學方法的採用，組織形式的安排以及科學的課程評價等方面必須隨着時代的發展不斷地進行改革與探索。

教學內容中中國小體育競技項目的重複，既造成學生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿着競技體育方向發展，不利於學生體育素質的提高和體質的增強，也不利於體育能力的培養和終身體育思想的確立。因此，必須使教學內容與課程設置向多樣化發展，開設儘可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現健康、運動、審美、閒暇及職業實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學生歡迎。教學內容還要注意特色化，要切合學校實際，符合學生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學生個體需求，內容可多選擇具有延續性，銜接社會易於開展的，最好是適應職業需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學內容中競技項目與健身、休閒、娛樂、職業相結合，讓學生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。

教學方法是順利完成體育課程教學任務的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學性，應以培養高職院校人才質量爲出發點，把體育教學實踐與科學的方法論相結合，改變傳統的枯燥、單一、傳習方法爲有趣、多種和引導，大膽運用培養學生興趣、能力與功能的教學方法，如問題教學方法，項目教學法、能動教學法、聲像教學法、運動處方法等調動學生的學習積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學生健康與科學參加鍛鍊爲主的教法體系，高職教學過程中多采用表揚法，慎用斥責法和批評法，讓學生在愉快的環境中接受教學。組織形式是實現體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師爲中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示範後，學生機械地練習，忽略了學生的主動性與創造性，造成爲鍛鍊而鍛鍊，學生被動學習，體驗不到運動的樂趣，影響了學生個性的發展和鍛鍊習慣的養成，導致無法終身體育。運動負荷的安排是組織體育課的技能，現在的高職學生大多是獨生子女，嬌生慣養，稍許運動負荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛鍊效果的發揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學生爲中心，起到主導作用，科學合理地安排練習密度與運動量，使體育教學在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學生產生體育學習、鍛鍊的慾望，從而達到教學效果的終身延續。

教學效果的考覈評價體系，主要是對學生學習過程和教師教學過程的考覈評價，對學生的學習評價不僅要看身體素質和運動技能，還應該包含學生的學習態度、參與程度、體育意識、鍛鍊習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學生都達到高端的運動技術，創造優秀的運動成績，但要學生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的'方法，並具有鍛鍊的習慣和能力。要特別關注體育基礎差與基礎好的兩種特殊羣體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學習輕鬆過關；對教師的評價也是如此，不能只把技術、技能的教學，學生的考覈成績，作爲評價教師的教學水平的主要指標，還要考慮課前教學研究與準備，課中的組織與管理，課後的總結與反思，包括體育觀念、教學態度、敬業精神和業務水平等等。因此必須綜合、全面、科學地建立教學效果的考覈評價體系。

傳統的觀念認爲，課餘體育活動與鍛鍊是一種羣體活動，與體育課程沒有太大關係，然而，一個學生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學習的知識、技術和技能就得不到鞏固，更談不上鍛鍊意識與鍛鍊習慣的培養，在高職院校的體育教學中就常遇到學完丟光這種令人擔憂與遺憾的現象。因此必須瞭解，課餘體育活動與鍛鍊是體育教學的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動與鍛鍊有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能鬆散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進行活動與鍛鍊，可採用俱樂部體育、休閒體育、實踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學得到延續和發展，促進學生更積極、更有效、更有興趣地學習體育課程內容。

3.2 高職體育教學應以師資建設爲抓手

體育教學的根本是體育教師，體育教師的素質、能力、水平直接關係到教學質量，近年來高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業精神和職業道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現象，加強事業心和責任心的培養，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質高、業務強、結構合理而又穩定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學觀念，鑽研教材教法，要打破傳統的教學模式和思維定勢，勇於改革探索，在教學中創新教學方法，提高教學質量，要以學生爲本，突出學生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學藝術，做到能夠選擇合適的教學內容、恰當的教學方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導與讚揚學生，矯健的身姿吸引與激發學生，得體的神態鼓勵與感染學生，營造融洽的師生關係和良好的教學氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應不斷更新，進行在職或脫產的培訓學習，掌握體育學科前沿的發展動態以及現代化的教學方法和教學手段，加強身體鍛鍊，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質與知識的先進性，並進行教學、科學研究，使運動技能、業務知識、科研能力綜合發展，把高職院校體育教育教學提高到一個新的水平。

3.3 高職體育教學應以提升學生爲根本

由於現在高職學生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優越的環境和現代化的生活，特別是網絡化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學中，首先要完善學生的體育價值觀，瞭解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發展的需要，也是個人生存、享受生活與發展的需要，其次要針對高職學生的特點，運用多種教學方法和手段激發學生學習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學生了解一些人體生命科學知識和生理特徵，懂得一定運動負荷才能產生生理效應的道理，願意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過體育課提升自身的素質、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。

3.4 高職體育教學應以學院投入爲前提

高職院校在體育教育教學方面需多方位的投入。學院領導必須重視體育教學，關注實際工作，在導向上投入與投資，使學院各部門充分認識其重要性，協調的開展工作；在學院教學管理中要提升體育教學的地位，針對體育教學的特殊性，在體育教師教學評價、職稱評聘、評優評先以及進修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學班人數，合理解決學生實訓與體育課程時間衝突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學院體育經費的投入是關鍵，場館、設施、器材是體育教學的物質保證，應在現有條件下加大投入，引進先進的教學設備，改善體育教學的條件和環境；還要投入體育文化建設，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環境，激發師生參與體育的興趣，樹立以人爲本的體育教學觀，讓校園體育文化給體育教學改革注入活力。

4 結語

高職體育教學的宗旨是爲社會培養更加優秀的健康人才，爲此，要堅持以生爲本，以適應社會需求爲目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創新，使高職體育教學隨着時代的發展具有現代的教學條件與環境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

參考文獻

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篇五十：體育教學反思

體育教學反思本課教學內容是蹲踞式起跑，是國小水平三(五年級)體育課學習的重要內容。同時教學是根據教、學、練，創新有機結合的教學原則來設計的，使教師教的過程和學生學的過程緊密結合起來。在體育教學中努力創設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發調動學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握蹲距式起跑的正確動作，初步瞭解蹲距式起跑的要領，同時進一步激發他們對體育活動的良好興趣。下面就談談本人上完課後的反思：

在以往的蹲距式起跑教學中，本人一慣採用示範講解的傳授式教學方法，雖然學生或多或少地掌握了一些東西，但感覺教師教的累學生學得也累。好象學生是一個容器，只是被動地接受，完全在教師的強制下進行學習，學生幾乎沒有一點自主空間。而這次事先沒做任何的講解和示範，分小組以任務單的形式學習，學生的學習積極性高，小組成員能互相糾正和幫助，大部分小組能一絲不苟，認認真真地看完任務單上的圖解，並根據圖解進行練習。從最後各小組展示的效果來看，能夠達到預期的目標。雖然是一次放開的嘗試,但我深深地感受到這次嘗試是成功的。一來可以大改傳統的教學方法，避免教師反覆講解示範帶來的無用功，學生被動，機械地練習產生的枯燥場面；二是給學生更多的自由活動空間，讓他們能感受到自己就是學習的主人，加上來自小組間的競爭意識，迫使他們產生驅動力，更加認真地去成學習任務。

作爲體育教師，應該善於洞察學生的學習情況，正確、恰當地處理課堂上由創新或奇思妙想而出現的希奇古怪乃至荒誕不經的現象，這是一種技能或是一門特殊的藝術。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術，不要輕易地把學生行爲定格爲搗亂，更不要大發脾氣，應沉着、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控，變不利爲有利，多加鼓勵，並給予必要的啓發及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把動作傳授給每一位學生。

篇五十一：體育教學反思

我園開展了《農家用品在幼兒園體育活動中開發利用的研究》方案，此活動中利用可站立的竹圈、紙球開展活動。遊戲目標：練習肩上揮臂投準，探索如何投準的方法。通過遊戲和競賽的過程體驗遊戲的快樂。

在日常的體育遊戲活動中，幼兒在進行一些投擲動作時，動作的協調性不夠，興趣也不是很高，甚至在練習的過程中，注意力不易集中。《綱要》明確指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”大班幼兒身心發展比較穩定，對於遊戲的動作性、完整性較感興趣，可以進行較複雜的動作練習。

爲了不受“教師教什麼，幼兒學什麼”這種傳統教學模式的束縛，我採用“先練投擲，再講要領”的理念來組織活動過程。通過一系列的活動，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導領悟“要領”，逐漸掌握技巧，有意識地培養幼兒的探索精神。爲了使活動具有一定的野趣和挑戰性，我又利用自然環境，並運用“低強度、高密度”的原則開展活動。在活動中我又注意將品德教育滲透其中,儘量體現教育的整和性。在教學上採取分散練習、自由練習、集體練習、集體比賽等多種形式，激發幼兒對活動的興趣和積極性。充分體現幼兒的自主活動，活動過程中注意掌握運動的密度和強度。在此活動中，我要求並不高，不一定強制幼兒一定要投入竹圈，主要是發展幼兒對投擲的興趣，對哪些沒投準的幼兒我鼓勵他們只差一點點，繼續努力吧，對投準的幼兒我及時表揚他。活動中我對哪些投擲方法不正確的幼兒及時幫助他們糾正，幼兒的活動興趣可高了。

在活動中我充分發揮了主導作用，爲每個幼兒提供了平等參與的機會，注重與孩子的交流，語言提示做到簡潔、口令有力，教態親切自然，完全將自己置身於遊戲的情景中去。在活動中，孩子們積極投入，也表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。本次活動我認爲還是比較成功的，完成了預設的目標，幼兒活動量適中，活動中我們充分利用了當地的農家用品“竹圈”來進行活動，使每個幼兒的機體都得到了鍛鍊，對幼兒的健康帶來極大的好處，發展了幼兒的動作靈敏、協調、姿勢正確。

篇五十二：體育教學反思

體育教學反思

體育課對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個學生會情不自禁地違反紀律，這主要是由於低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很容易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力的分散。

同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以就更應該利用遊戲結合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由於貫穿了遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作在平地也可以進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接着教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的`學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，並不能全部都運用競賽性的遊戲。

以上的遊戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“找夥伴”的遊戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運動，用一個唱遊來代替，既可以達到放鬆的目的，又能使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。

篇五十三：體育教學反思

不知不覺已經從事國小體育教學有十餘載,面對新課程改革的浪潮，爲我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，國小體育課教學反思。我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經驗,藉此機會和大家分享一下：

針對於國小低年級學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要?因爲我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?

怎樣纔算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認爲上體育課沒有必要排着整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目爲主,以增強體質爲教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的能力。於是我們有些教師由此認爲體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變爲“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變爲“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變爲“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎麼學就怎麼學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎?

作爲基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在着一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裏可能會認爲這是一堂活動課，在其他老師的眼裏認爲這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學纔是最好的!

[體育教學反思]

篇五十四：體育教學反思

一節足球課雖然只有短短的35分鐘，但它留給我的思考卻是深遠的，對此我有這樣的幾點體會：

一、自我反思感覺成功的地方。

1、課的整個設計比較新穎，嚴密緊湊，合理。

這節課我設計是這樣的：

（1）原地固定球練習。

（2）兩兩短距離傳球。在教學中主要採用遊戲的方法提高學生的練習興趣，培養學生的練習積極性，並且兩人一球，使每個學生都能得到充分的練習。

（3）綜合練習：在教學設計中，利用多種練習方法：如傳球練習、射門比賽等方法，讓學生分組，並設置不同難度，讓不同層次的學生都能得到練習的機會，培養了他們自信的能力。

2、充分利用教學資源。

在進行教學的過程中充分發揮足球運動員的作用，或是讓他們示範動作，或是還讓他們協助老師參與遊戲的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。

二、存在的一些問題

1、學生練習足球技術顯得粗糙。在教學細節把握得不夠準確。

2、語言的功底需進一步的加強。一節體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生在固定、解救遊戲中不清楚老師的意圖。

“欲窮千里目，更上一層樓”，每次上完課都會發現自己的思想又開闊了許多。所以我知道，自己需要一次次的錘鍊，才能讓自己一步步走向成功。

篇五十五：體育教學反思

俗話說“再好的人也有缺點，再差的人也有優點”。是的，作爲教師，只要時時用心發現，便會隨時發現學生身上的優點。班上有個名叫小小的女生，皮膚黑黑的，眼睛大大的,言語表達力弱，學習能力差，個子也不高，有時看到別人的東西只要喜歡，就會控制不住私自拿來自己用,個人衛生差……可以說很難說出她身上的優點。但在一次的衛生大掃除中，她的舉動卻讓我感到驚訝……我讓學生分工打掃衛生，她的任務就是拿抹布擦洗課桌，只見她一手拿着抹布，另外一隻手拿着簸箕，把桌上的髒物全部擦到簸箕裏，她幹活很認真，而且還很麻利，不一會，班裏的桌子她全部擦乾淨，原本以爲她沒有能讓人說出的優點，但眼前的這一幕不正是由於自己疏忽大意而未發現的學生的優點嗎？於是我詢問了她在家是否幫助家裏人幹活的問題，通過她的回答我才清楚她在家其實是一個善做家務的孩子，爲把她的優點放大些，每次讓她當衛生委員助理和衛生委員一起帶領學生去值日，並在班上不斷表揚她。

通過表揚我發現我和她的感情拉近了，她喜歡跟我說話，好像也喜歡上我教的數學課了，上課敢發言了，喜歡問我一些問題了。作業書寫越來越認真。一件小事，就讓小小展示了自己的風采，又帶動了其他學生，令她自信，真可謂小小良策卻有一舉多得之效！

篇五十六：體育教學反思

體育教學中要注意教學和遊戲的結合，因爲遊戲增強了學生參加體育鍛煉的興趣。

1、“教學”與“遊戲”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

2、強化了學生的體能鍛鍊。在體育教學中，由於穿插了一些體育遊戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“遊戲”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

3、加快了學生的個性發展。“教學”與“遊戲”的結合，爲體育教學營造了一個比較自由、民主的寬鬆環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀願望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

4、促進了學生的智力提高。“教學”與“遊戲”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，爲學生智力的提高創造了條件。

總之，國小體育教學中採用“教學”與“遊戲”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在國小體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。

篇五十七：體育教學反思

一、課堂留意觀察、捕捉

教學過程是反思的主體，是反思的主要信息來源，要做好教學反思就必須對教學過程加以留意和觀察，及時捕捉各種有用的信息，儲存在記憶裏，爲將來進行反思是提供較全面、完整、準確的資料。有的信息是隱藏的，有的是稍縱即逝的，教師在課堂上就要做一個有心人，在組織安排、講解示範、遊戲設計、隊形調動、器材運用等一系列教學過程中，發現和找到有用的、值得將來反思的場景、現象和問題等。例如：在前滾翻教學課堂中，教師設計了一個加入前滾翻動作的接力跑遊戲，遊戲中，學生興趣十足、熱情高漲，但是細心的教師通過觀察，發現有部分學生爲了趕速度，草率的完成前滾翻動作，有的甚至出現明顯的動作泛化現象。這時若叫停或更換遊戲不一定妥帖，怎麼辦?記下問題，留作反思!

二、課後靜心回想、回憶

教學反思的對象一般是已經完成的某個課堂教學過程，要評價和思考此教學過程中的對與錯、得與失、過去缺，就必須儘可能追憶到課堂實際發生的過程和細節，所以，回憶、回想就成爲反思的必要前提，教師要做好教學反思就必須靜下心來好好的回憶和回想。同時，教學反思的內容具有多元性，要使反思更全面、準確、到位，就要儘可能多的把課堂教學過程回憶起來，從成功之處到不足部分、從大的問題到小的缺陷、從共性現象到個體表現、從常規過程到突發事件……每一個部分、每一個環節都仔細回憶到位。每一個優秀的教師都是一個優秀的“回憶家”!他們在完成教學反思前會靜下心來，把那課堂像放電影一樣，從開始到結束的整個部分，慢慢的在腦海裏回顧一遍、兩遍或更多，這樣才能讓反思落到實處。

三、有效信息區分、判斷

在前兩步驟中，教師通過觀察和回憶收集了課堂教學過程中大量的問題和現象，這時，他需要對這些信息進行區分和篩選，根據信息的重要性進行判斷，選擇一些最大的、與自己教學能力水平相關、值得自己思考和提高的、對自己成長有幫助的信息進行保留，以便進一步的探討和思考，而那些無用的、可以忽略的信息則剔除掉。例如：在足球踢定位球教學中，對於個別學生鞋子和球一起飛的現象就可以忽略(雖然可能引起一定的鬨笑)，而對於部分學生的球不能較好的“離地”現象，若當時又沒能找到較好的輔助方法來解決，這個現象就應該保留下來;在傳授籃球跳投初期，對學生出現的動作順序不對、用力不協調等問題要着重注意，而對於學生命中率偏低等問題可暫緩考慮。

四、針對問題思考、解決

思考和解決問題是教學反思的核心部分，反思後一定要有解決問題的實際行動，確保反思落到實處。教師對精心篩選出來的問題進行思考、揣摩和探究，以尋找出真正解決問題的方法和途徑。對於不同性質的問題，要有不同的解決方法，如果是課堂中因爲教師預設不到位、組織安排不合理、隊形調動不科學等現象，教師可以通過自我反省、思考，一般能較好的找到解決問題的方法;但如果是一些個性化的、模棱兩可的問題，或是專業技術含量高的問題和現象，教師無法很好的自我解答時，應該積極向身邊的前輩、名師等權威請教，也可以藉助網絡平臺向各地專家、學者尋求幫助。比如：學生在籃球比賽時，身體發生多種不同的接觸，涉及到專業裁判知識，教師有時很難裁定。在反思時，教師就要尋找正確解答，及時補上知識。

五、迴歸課堂運用、實踐

進行教學反思的目的就是爲了提高教學能力、提升課堂質量，所以，完成教學反思後要儘可能的迴歸到課堂。讓課堂實際教學來檢測反思是否準確、合理、到位?是否能夠有效的解決了實際問題(缺點或不足)?例如：在七年級三步上籃教學中，教師傳授的是單手肩上上籃，而部分女學生在實際練習中，常常因爲力量不夠，球幾乎投不進，大大挫傷了她們的積極性。經過認真反思，在接下來的同軌班級教學中，教師針對性的加入了雙手胸前投籃動作的教學，許多女生自覺的採用這種投籃方式，取得很好的效果，用實踐證明了反思的成功。另外，任何一個教學反思只是使課堂變得越好，但不可能是最好。所以，即使在教學反思後進行運用和實踐的課堂，也要積極進行再次反思，只有在教學、反思、再教學、再反思中，才能促使課堂教學朝着理想的方向不斷前進。

篇五十八：體育教學反思之二

體育教學

創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯繫，處理好新的關係的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛鍊得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作爲教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。

人的創造力與認知風格有着十分密切的關係，傾向於分析性和邏輯性的稱之爲“左腦功能”性認知，而傾向於視--空形象性的非邏輯化的則稱之爲“右腦功能”性認知。科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。

二、體育教學中如何培養學生的創造力

1．激發學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特徵。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的慾望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，採用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而爲其創造活動打下良好基礎。

篇五十九：淺談體育教學反思

淺談體育教學反思

一、體育教學反思的環節

體育教學反思是伴隨整個教學過程的監測、分析和解決問題的活動，不應是簡單的教學經驗總結。教師應對在體育課中對教學指導思想、原則、目標、內容、方法、手段年各教學要素進行反思，並貫穿於整個教學的始末。其體育教學反思可在課前、課中、課後三個環節中進行。

1.體育教學前反思

教學前反思就是對課前準備和教學設計階段進行反思。反思過程是對教學的準備、教學設計過程及結果進行分析評價的過程。它是以在前階段教學工作中的信息收集、分析和評價以及教學實踐結果的歸因總結爲基礎，運用已有的體育教學經驗，同時又吸收他人教學所長，以局外人的角色進行分析評價，通過充分醞釀、反覆比較、選擇和思考，使教學設計和課前準備達到最優化，從而進入課前準備最佳狀態。

2.體育教學中反思

在課堂教學實踐中，優秀的體育教師除了具備本專業知識與運動技能外，還應具有豐富的教學經驗，具有較強的教學組織監控和應變能力。在面對複雜的不停變動的課堂形式和情況中，能夠以敏銳的洞察力善於發現問題，及時作出判斷，採取相應的措施，進行調控，妥善處理和解決問題、矛盾，保證教學活動順利進行。這就需要教師從對在教學過程中自身教學行爲不斷進行反思，及時修正、不斷積累，使自身駕馭課堂教學能力不斷得到提高。

3.體育教學後反思

在教學前、中的反思，由於受時間、條件、以及教學過程即時複雜性的制約，不可能對其過程中出現的每個問題都進行深層次思考。教學活動結束後，可以在允許的時間和條件下，對教學的整體結果進行歸因與評價，及時地通過自述回憶、模擬、角色扮演等形式，廣泛吸取有關的經驗，收集自己教學活動中的信息，深入細緻地探討教學全過程中的成功與不足之處，不斷對自己的教學實踐進行總結，並吸收他人的教學經驗，提高自己的教學水平，逐步形成自己獨特的教學風格。在不斷反覆地實踐、反思、總結、概括過程中，通過教研論文的撰寫，把自己的教學經驗總結上升到理論性探討的高度，以利於指導今後的體育教學工作。

二、實施體育教學反思的途徑

1.自我說課理清思路

通過自己簡潔準確的語言敘述教學設計中的思維過程，把自己內部思維活動充分地表露顯現出來。不斷地向自己提出問題，教學設計是否充分體現教學目標，是否突出了教學的重點、難點，在教學設計上是否符合學生的認知規律，場地器材佈置是否科學合理，教學手段和方法是否符合學生的人體活動生理變化的規律，是否注意對學生的學習體育鍛煉方法上進行指導，是否留有學生進行自我鍛鍊的空間等。通過反問的方法，能及早發現存在的不足，對教學設計及時進行修改、完善，從而使教學思路更加清晰、系統，最終達到教學設計的最優化。

2.微格教學能及問題

運用微格教學進行檢測，讓教師觀察到自己以前沒有覺察到的`教學中的習慣行爲及其消極後果，準確認識自身教學各方面存在的問題，在反思過程中認識自己教學活動中的不足，有針對性地改正自身缺陷，彌補教學中的不足，爲今後再教學提供經驗教訓，爲提高教學的成功打下紮實基礎。微格教學無疑對教師教學行爲的反思、矯正、固化有極大的促進作用。

3.觀摩教學吸收經驗

經常參加體育教學現場觀摩活動和觀看優秀教師的教學錄像資料，並進行相互交流、探討活動，反思自己的教學行爲，發現問題、尋找自己與優秀教師之間的差距，激發強烈的提高自身教學行爲，提高教學水平的內驅力。同時在對優秀教師的教學行爲的感悟、模仿、學習中，吸取他們的教學長處和優秀品質，及時修正、改進自己的教學行爲，提高教學能力，將優秀教師的教學經驗與自己的教學實踐相結合，不斷完善自己，爲最終成爲具有一定教學特色的優秀教師打下紮實基礎。

4.教學後記及時總結

及時記錄自己在一節課或一天的教學實踐中的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身教學水平和能力的有效方法。上完一堂課後，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態、動作示範、場地器材佈置及其運用等諸要素、諸環節進行自查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失情況，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生互動交往中的火花。就當前教育實際來講更要抓住教學過程中貫徹新課標的主要問題，善於正確運用教育學、心理學原理等，針對性地分析、解剖自己的教學觀念和教學行爲，以利於不斷總結概括教學中的經驗、教訓，在有目的、有意識重塑自己的教學行爲中提高教學綜合能力。

體育教學反思（彙總59篇）

篇一：體育教學反思

篇二：體育教學反思

篇三：體育教學反思

篇四：體育教學反思

篇五：體育教學反思

篇六：體育教學反思

篇七：體育教學反思

篇八：體育教學反思

篇九：體育教學反思

篇十：體育教學反思

篇十一：體育教學反思

篇十二：體育教學反思

篇十三：體育教學反思

篇十四：體育教學反思

篇十五：體育教學反思

篇十六：體育教學反思

篇十七：體育教學反思

篇十八：體育教學反思

篇十九：體育教學反思

篇二十：體育教學反思

篇二十一：體育教學反思

篇二十二：體育教學反思

篇二十三：體育教學反思

篇二十四：體育教學反思

篇二十五：體育教學反思

篇二十六：體育教學反思

篇二十七：體育教學反思

篇二十八：體育教學反思

篇二十九：體育教學反思

篇三十：體育教學反思

篇三十一：體育教學反思

篇三十二：體育教學反思

篇三十三：體育教學反思

篇三十四：體育教學反思

篇三十五：體育教學反思

篇三十六：體育教學反思

篇三十七：體育教學反思

篇三十八：體育教學反思

篇三十九：體育教學反思

篇四十：體育教學反思

篇四十一：體育教學反思

篇四十二：體育教學反思

篇四十三：體育教學反思

篇四十四：體育教學反思

篇四十五：體育教學反思

篇四十六：體育教學反思

篇四十七：體育教學反思

篇四十八：體育教學反思

篇四十九：體育教學反思

篇五十：體育教學反思

篇五十一：體育教學反思

篇五十二：體育教學反思

篇五十三：體育教學反思

篇五十四：體育教學反思

篇五十五：體育教學反思

篇五十六：體育教學反思

篇五十七：體育教學反思

篇五十八：體育教學反思之二

篇五十九：淺談體育教學反思

幼兒園教學體會心得多篇

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教學管理培訓心得多篇

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