《小松樹和大松樹》教案【精品多篇】

《小松樹和大松樹》教案 篇一

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

4、能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象力和說話力。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、複習

1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

（1）讀後教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸着低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什麼？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪裏呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎麼寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學剛纔小朋友的樣子來讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心裏會有什麼樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這麼美麗的景象，心裏就想着：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什麼樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什麼樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀後交流：你覺得這是一棵什麼樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話裏的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，並相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，並進行相應的評價。

A指導讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你願意把鉛筆借給我用嗎？爲什麼？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰願意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，後面是個什麼標點符號？

②從這個感嘆號裏你感覺到什麼呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎麼讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那麼驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

①這裏的“你呢？”是什麼意思？

②該怎麼讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什麼話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子裏面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎麼樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什麼想法呢？（說話訓練）

——他想，爲什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什麼也沒有說，課文裏面說他——沒有回答。

過渡：儘管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什麼呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什麼呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什麼？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“託”的動作？——動作理解“託”。（“託”是從下往上的。）

（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因爲（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸着小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸着你的頭，你會有什麼樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎麼讀好呢？

A小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什麼意思呢？（“慚愧”加點）小松樹爲什麼“慚愧”呢？

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難爲情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難爲情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心裏會想些什麼呢？小朋友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落後”。我們一起跟着老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

《小松樹和大松樹》教案 篇二

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2、看圖理解詞語，啓發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1、上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2、講了什麼還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸着托起來低下了頭

多高哇你呢

3、第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4、接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

（設計意圖：從複習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦於小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾，爲後面自主學習做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1、自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？

2、出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3、大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什麼？（看着太陽公公從東方慢慢地升起來，白雲姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……）

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這麼壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什麼了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1、誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話裏，這是什麼？（“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。）

2、誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句？（！？也表示一句。）

（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什麼？

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對着學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你願意借鉛筆給我用嗎？（不願意）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊！

（小松樹認爲自己長得高，很驕傲。）

c.再讀讀，你還注意到什麼？(！)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什麼？

a.比較詞語，它有什麼不同？

很遠的地方

很遠很遠的地方

（可以聽出來，小松樹認爲自己看得遠。）

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎麼樣？從哪兒看出的？理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接着說什麼？

（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）

d.範讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學習最後一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹爲什麼沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善於發現的眼睛。

b.大松樹爲什麼不回答，他在笑什麼？他可能會想些什麼呢？

C.學習第三段。

1、大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎麼說？出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話？

2、出示句子，誰來讀第一句？知道了什麼？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀S1）

b.小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？

3、出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什麼？（加點：看得遠、托起來。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“託”的動作？——動作理解“託”。（“託”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因爲（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：託

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸着小松樹的頭呢，理解：摸着。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸着你的頭是什麼感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯？

風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎麼讀好呢？剛纔老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試着加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4、用剛纔的方法讀好S2、3。（分角色朗讀）

D.學習第四段。

1、風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎麼樣？（不好意思，難爲情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之後，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難爲情。

2、慚愧的小松樹，這個時候心裏會想些什麼呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什麼？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？

3、看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因爲它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以後改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你願意和它成爲朋友嗎？（願意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落後”。我們一起跟着老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯繫實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，爲感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

三、教學生字，佈置作業。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎？

1、出示生字：鬆答伯

（1）齊讀生字。組詞。說結構，看看有什麼相同的？

（2）你能認識這三個偏旁嗎？

（3）你有什麼好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

（老公公栽樹。（鬆）一人咬一口竹子。（答）白鬍子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。(鬆）一人咬一口竹子。

2、範寫，說筆順。

3、描紅，寫《習字冊》

（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然後教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹和大松樹》教案 篇三

教學目標：鞏固複習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落後。

重難點：理解詞語，摸、託、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入：歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、複習字詞先用字卡複習，方式齊讀、開火車。複習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師範讀課文，學生整體感知。根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最後學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什麼故事呢？設置懸念過渡到第二段。 先讓老師範讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀後，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹爲什麼這麼驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎麼讀的這麼好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啓發學生自己發現問題，小松樹這麼說，大松樹怎樣迴應的，爲什麼？如果你是大松樹你會怎麼想、怎麼說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人佔出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？ 老師範讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，並知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。 深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解託的意思。（動作示範） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎麼做？爲什麼這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示範讀，讓學生認真的感受，說說老師哪裏讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啓發學生說出難爲情一次，從而輕鬆理解。 進而追問怎麼樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎麼想。

6、昇華主題通過學習這篇課文，給你了什麼啓迪，你懂得了什麼道理。

7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山託

《小松樹和大松樹》教案 篇四

教學目標：

1、鞏固複習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落後。

教學重難點：

理解詞語，摸、託、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、複習字詞

先用字卡複習，方式齊讀、開火車。

複習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師範讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最後學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什麼故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師範讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀後，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.

再讓學生自讀課文，想想小松樹爲什麼這麼驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎麼讀的這麼好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啓發學生自己發現問題，小松樹這麼說，大松樹怎樣迴應的，爲什麼？如果你是大松樹你會怎麼想、怎麼說？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人佔出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師範讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，並知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解託的意思。（動作示範）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎麼做？爲什麼這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示範讀，讓學生認真的感受，說說老師哪裏讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啓發學生說出難爲情一次，從而輕鬆理解。

進而追問怎麼樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎麼想。

6、昇華主題

通過學習這篇課文，給你了什麼啓迪，你懂得了什麼道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

板書設計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠大山託

大松樹風伯伯

沒有回答

《小松樹和大松樹》教案 篇五

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“鬆”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“鬆”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什麼地方？

（2）他們之間發生了什麼故事啊？

（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

同學自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可採取下列方法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯繫課堂提問與同學的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難爲情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹誇自身長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹羞愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、複習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：羞愧）指名拼讀後，問：“羞愧”是什麼意思？

3．問：小松樹爲什麼感到羞愧？課文裏是怎麼說的？

4．起初，小松樹怎麼樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以爲了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當衆朗讀、評議。教者示範，同學再讀。

5．後來，小松樹的想法怎麼會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山託）

討論：風伯伯的話是什麼意思？

6．討論：小松樹會怎麼想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以爲自身最高呢）

（剛纔太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據同學發言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————羞愧

長得多高 比你高

看到很遠 大山託

大松樹（風伯伯）

（沒有回答）

《小松樹和大松樹》教案 篇六

教學目標：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。

教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。

預習要求：

1、讀課文，標然段，瞭解課文大意。

2、看圖，讀文，同學間表演。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解大意。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓淘氣3000問》看過嗎？把北邊兩組稱爲藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱爲淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎麼樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）裏還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵（）、（）、（）

4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀後相互評論。

三、精讀課文，理解文意。

1、啊！終於來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什麼？

（放錄音）

2、交流：你覺得小松樹怎麼樣？

（1）驕傲：從哪裏看出？

小松樹真的長得高嗎？

爲什麼會覺得自己長得高？

是呀，它長在山頂上，就認爲自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

還從哪裏看出了它爲什麼能看得遠？誰能讀出它看得遠。

（2）沒有禮貌：你是怎麼發現的？它應該叫大松樹什麼？多沒禮貌，叫它“喂”（師示範）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。

（3）瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什麼呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以爲自己長得高，以爲自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

4、大松樹聽了小松樹的話，怎麼做的？你有什麼問題想問大松樹？（相機板書）

四、指導寫字“回”。

第二課時

教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

教學過程：

一、複習、導入新課。

1、遊戲讀生字（在“小松樹”上寫着不同的生字）

2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什麼話？

誰能學着小松樹的樣子讀一讀？

3、聽了小松樹的話，大松樹是怎麼做的？

假如你是大松樹，當時會怎麼想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什麼？（風伯伯和藹可親、關心他人）

2、以什麼樣的語氣來朗讀呢？

①理解“摸着、托起來、訓多了”。

②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學他現在的樣子？

這時小松樹會想些什麼？

：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。

三、指導寫字，巧於識記。

1、識記偏旁。

2、說說用什麼好方法記住這些字？

3、引導寫左右結構的字。

4、範寫。

四、趣味作業，準確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

《小松樹和大松樹》說課稿 篇七

一、說教材

（一）教材分析

《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我誇耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利於擴大學生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創設了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內容，語言訓練相得益彰，圖文的協調配合還具有引起想象，啓發思維的作用，這些都有利於對學生進行紮實的語言基礎功訓練。

（二）教學目標

根據本單元的重點、結合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定爲：

（1）能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。

（2）理解風伯伯的話，知道小松樹爲什麼慚愧地低下頭。

（3）理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。

（三）教學重難點

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

二、說學情

因爲第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內容，因此，學生思維比較活躍，發言積極，這些都爲本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。

三、說教法

根據教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法爲主，多法配合”的原則，採用自學導讀法爲主，講述法等爲輔，激發全體學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。

四、說學法

正如葉聖陶先生所說：“教師的教學是爲了不教。”可見，教學重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：

1、自學法

在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。

2、感情朗讀法

語文是一門基礎學科，必須切實有效的培養學生聽、說、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經常進行這方面的訓練。

五、說教學程序

（一）複習

1、抽讀生字卡片。

2、指明分段朗讀課文。

（二）細讀課文。

1、體會小松樹的得意。

a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以爲比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。

【想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。】

f、有感情地朗讀小松樹的話。

g、這時大松樹沒有回答，它想些什麼呢？

h、教師小結：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。

2、學習風伯伯的話。

a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎麼說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

風伯伯摸着小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

c、討論交流：風伯伯的話是什麼意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因爲你站在山上。）

d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。

【啓發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】

（三）細讀第4自然段。

1、小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）

3、這時他會想些什麼呢？

（真不好意思，我怎麼取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

4、請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對不起……）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練方式很重要。】

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，並引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師藉助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

（四）分角色朗讀、表演。

1、指名分角色朗讀課文，評議。

2、發頭飾，自由組合表演。

3、指名錶演。

4、評選最佳演員。

（五）總結全文，佈置作業

1、教師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了爲人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。

2、佈置作業

（1）抄寫本課的生字詞語。

（2）分角色有感情地朗讀課文。

板書設計

8、小松樹和大松樹

謙懂看不起

貌

風伯伯

【遵循低年級學生認識事物的規律，藉助插圖把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用這個範例，讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。】